徐 輝 吳治成 高 路

(哈爾濱金融學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150030)

［經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)］

淺析大學(xué)“國(guó)際貿(mào)易”教學(xué)中的“參與型”課型教學(xué)模式

徐 輝 吳治成 高 路

(哈爾濱金融學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150030)

國(guó)際貿(mào)易課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生從事國(guó)際貿(mào)易的基本技能和良好的專業(yè)素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一些弊端，為適應(yīng)我國(guó)高等教育的發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提出把參與型教學(xué)理念引入教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)的改革，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易人才。

國(guó)際貿(mào)易;參與型;教學(xué)模式

一、“參與型”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“參與型”課型是教學(xué)改革中提出的六大新課型之一?！皡⑴c型”課型是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參與教學(xué)過(guò)程為特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量整體提高為目標(biāo)，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合、同步發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它的突出特點(diǎn)是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，也就是“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師在對(duì)學(xué)生尊重、信任的基礎(chǔ)上，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，給學(xué)生提供自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，師生共同營(yíng)造一種積極、主動(dòng)、活潑、民主的課堂氛圍。從而達(dá)到教學(xué)中的師生互動(dòng)，學(xué)生可以暢所欲言，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相互交叉，相互滲透，平行推進(jìn)，使學(xué)生心情愉快地參與課堂學(xué)習(xí)。師生雙方都主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，一改過(guò)去被動(dòng)消極的聽(tīng)課局面，形成高效教學(xué)。

二、“參與型”教學(xué)模式主要特征

1.教師的主導(dǎo)性。作為高校國(guó)際貿(mào)易教師，其教學(xué)技能具體地表現(xiàn)為熟悉國(guó)際貿(mào)易理論和業(yè)務(wù)，擁有較高的國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)水平，擁有良好的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備良好的課前教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)技能、課后指導(dǎo)技能及對(duì)學(xué)生與教學(xué)的評(píng)價(jià)技能。教師良好的教學(xué)技能是提高教學(xué)質(zhì)量的前提與保障。

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者和組織者。教師在對(duì)學(xué)生尊重、信任的基礎(chǔ)上，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，賦予他們權(quán)利，縮短教師講授時(shí)間，給學(xué)生留下充裕的時(shí)間交流、提問(wèn)、消化，豐富學(xué)生參與形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，給學(xué)生提供自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，師生共同營(yíng)造一種積極、主動(dòng)、活潑、民主的課堂氛圍。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者，是學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的主體。學(xué)生作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，必須能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，把課堂獲得的信息內(nèi)化于自身的認(rèn)知系統(tǒng)。運(yùn)用“參與型”教學(xué)，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)搜集各類材料，形成一個(gè)學(xué)生主動(dòng)探求的過(guò)程，融教、學(xué)、做于一體，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.教學(xué)過(guò)程的合作互動(dòng)性。“參與型”教學(xué)作為一種活動(dòng)體驗(yàn)、一個(gè)探求過(guò)程，不僅要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)心知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可以獨(dú)立確定問(wèn)題的范圍并找出自己的解決辦法，形成自己解決問(wèn)題的策略。這其中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)他們對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的思考，提高學(xué)生認(rèn)知技能的發(fā)展，提高他們自我管理學(xué)習(xí)的能力。從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在“參與型”教學(xué)中選擇較多的是互幫互學(xué)的小組式學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)與人合作，互相幫助，互相交流來(lái)共同解決問(wèn)題。這樣既擴(kuò)大了信息容量，提高了反饋速度，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)又有助于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神，使其體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成功的快樂(lè)。

4.突出學(xué)生的個(gè)性化。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師尊重、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，特別是要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性的個(gè)性的條件與環(huán)境?！皡⑴c型”教學(xué)重視課堂內(nèi)的寬松環(huán)境，這種教學(xué)模式以人為本，注重人的潛能的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)，向著科學(xué)與人文的整合而發(fā)展。

三、“參與型”教學(xué)模式的實(shí)施

“參與型”課型的方案實(shí)施有以下幾步:

1.課前準(zhǔn)備?！皡⑴c型”教學(xué)特別重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求布置任務(wù)，學(xué)習(xí)個(gè)體充分發(fā)揮自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，滿足自身的求知欲望。

教師在課前需認(rèn)真研究教材，查閱資料，準(zhǔn)備教案。確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容并指定幾個(gè)、幾組或全班同學(xué)參與具體的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)盡量從直觀的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從學(xué)生最容易理解的地方入手，由淺入深，由感性到理性，步步深入，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)。教師可以采用多種方式促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)。(1)教師設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，合作交流，然后將討論結(jié)果在課堂匯報(bào)。(2)教師提問(wèn)、設(shè)問(wèn)，學(xué)生給出答案。(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題并提出問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)回答，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(4)讓學(xué)生走上講臺(tái)。確定授課人選，要求授課人講課前認(rèn)真準(zhǔn)備。學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)者。教師從授課內(nèi)容的選定、備課、資料的提供、教法、課堂聽(tīng)課、課后評(píng)議、教學(xué)建議等方面要進(jìn)行過(guò)問(wèn)和指導(dǎo)。在此教學(xué)過(guò)程中，教師必須要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，要牢固樹立“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的思想，而且無(wú)論是教育者還是受教育者都應(yīng)當(dāng)如此。同時(shí)加強(qiáng)“學(xué)法”指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的自學(xué)方法和技巧，不僅要“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，從而適應(yīng)不斷進(jìn)步的社會(huì)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)。教師通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、期末考試成績(jī)等指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師需建立新的考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在閱讀、筆記、作業(yè)、討論發(fā)言、課堂參與的積極性及網(wǎng)上質(zhì)疑等諸方面進(jìn)行考核，并給予一定的成績(jī)，該成績(jī)按一定比例記入課程總分，從而客觀實(shí)際地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、國(guó)際貿(mào)易“參與型”課型的教學(xué)效果

在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“參與型”國(guó)際貿(mào)易教學(xué)，遵循了國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改變填鴨式教學(xué)模式，變教師一言堂教學(xué)為全體學(xué)生共同參與，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生從“老師要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，由沒(méi)時(shí)間學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)，由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合不同的知識(shí)情景在不同的時(shí)間段主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分地開展自主性學(xué)習(xí)。

“參與型”教學(xué)使學(xué)生國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)的參與意識(shí)明顯提高，參與氛圍也日益濃厚，從而營(yíng)造了一種主體參與、協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)、富有生氣的教學(xué)氛圍。通過(guò)采用“參與型”課型教學(xué)，創(chuàng)新了國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式。在“參與型”課堂上最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了師生平等、教學(xué)民主的新理念。

“參與型”教學(xué)最大限度地保證了學(xué)生的參與性，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)和能力的協(xié)同發(fā)展;提高了學(xué)生的自信心、表達(dá)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。“參與型”教學(xué)法讓學(xué)生重新恢復(fù)了好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。使學(xué)生充分利用課余時(shí)間，挖掘?qū)W生潛能，提高其自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。

“參與型”教學(xué)在大學(xué)國(guó)際貿(mào)易課程中的有效開展，將改變現(xiàn)有的教學(xué)狀況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，提高教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量?！皡⑴c型”教學(xué)模式構(gòu)建了一種和諧、民主的師生關(guān)系，同時(shí)使課堂充滿了生機(jī)與活力，推動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的形成和課堂內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量的提高。

［1］王萍．案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易課程中的應(yīng)用研究［J］．商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009(7)．

［2］冷柏軍．國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)［M］．對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2008．

［3］姜樹卿．教育改革與發(fā)展問(wèn)題研究［M］．黑龍江人民出版社，2007．

［4］白月橋．素質(zhì)教育課程構(gòu)建研究［M］．北京:教育出版社，2009．

［5］James C．CollinsWilliam C．Lazier.中小企業(yè)管理概念與案例［M］．東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2006．

International trade course is a curriculum of strong practical applicability which aims to cultivate students the basic skills in international trade and good professional qualities．In order to adapt to the development of China’s higher education，cultivate high－quality basic and creative talents，the old teachingways have some weaks．We propose applying the participated teaching idea to teaching practice，and relevant reform for teachingmethods has been conducted，thus training qualified international trade talents for the society．

international trade;participated type;teaching pattern;

G424.1

B

1002－2880(2010)11－0088－02

課題項(xiàng)目:黑龍江省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題，項(xiàng)目編號(hào):Y203015。

(責(zé)任編輯:陳鴻鵬)