王金華

(河北政法職業(yè)學(xué)院,河北石家莊 050061)

強(qiáng)化思想教育與引導(dǎo) 積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)*
——《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化思想教育與引導(dǎo)

王金華

(河北政法職業(yè)學(xué)院,河北石家莊 050061)

大學(xué)生自身存在的就業(yè)思想觀念誤區(qū)作為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素,必須通過(guò)強(qiáng)化思想教育加以引導(dǎo)。《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程作為高校促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要方法和手段,必須擔(dān)當(dāng)起強(qiáng)化大學(xué)生思想教育與引導(dǎo)的重任,將強(qiáng)化在校學(xué)生思想教育與引導(dǎo)貫穿教學(xué)始終,引導(dǎo)大學(xué)生走出思想觀念誤區(qū),促進(jìn)就業(yè)。

就業(yè);思想觀念誤區(qū);思想教育與引導(dǎo)

近年來(lái),面對(duì)日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì),國(guó)家、高校和社會(huì)各界都將促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)作為一項(xiàng)重要的課題,加以研究和探討。為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),國(guó)家及時(shí)進(jìn)行了導(dǎo)向和調(diào)整,出臺(tái)了相關(guān)的政策和制度,各高校相繼設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等相關(guān)課程,積極促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)工作。但綜觀各類調(diào)研結(jié)果顯示,現(xiàn)在造成大學(xué)生就業(yè)難的因素日益增多,就業(yè)誤區(qū)日益擴(kuò)大,特別是當(dāng)《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程開(kāi)設(shè)作為高校促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要方法和手段,必須強(qiáng)化在校大學(xué)生思想教育與引導(dǎo),引導(dǎo)大學(xué)生走出思想觀念誤區(qū),以尋求就業(yè)的成功之路,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

一、大學(xué)生存在的就業(yè)思想觀念誤區(qū)

大學(xué)生存在的就業(yè)思想觀念誤區(qū)是造成就業(yè)難的重要因素之一,雖然存在的誤區(qū)因個(gè)人性格、觀念、意識(shí)和知識(shí)、能力水平而有所不同甚至千差萬(wàn)別,但最主要、最集中的還是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.供求關(guān)系錯(cuò)位

大學(xué)生就業(yè)就是以大學(xué)生自身來(lái)滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,是大學(xué)生作為供方、社會(huì)作為需方的一組供求關(guān)系。國(guó)家提出“雙向選擇,自主擇業(yè)”的就業(yè)改革方向,意義就是要建立一個(gè)良好供需關(guān)系和環(huán)境的問(wèn)題,大學(xué)生處于供方的角色,面對(duì)的是需方單位,在當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)供大于求的狀況下,供方要以滿足需方為首要條件。而絕大部分的大學(xué)生往往忽視了這組關(guān)系,沒(méi)有擺正角色,總覺(jué)得自身就業(yè)是一種需求,自己扮演的是需方的角色,社會(huì)單位要滿足自身的需求。同時(shí),學(xué)校在人才培養(yǎng)上只注重招生數(shù)量,而不是依據(jù)充分的社會(huì)調(diào)研和預(yù)測(cè)來(lái)設(shè)置專業(yè),學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)輕視專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)需求調(diào)研和預(yù)測(cè),從而造成供求關(guān)系錯(cuò)位和脫節(jié)。

2.忽視社會(huì)適應(yīng)能力

不否認(rèn)就業(yè)需求的能力主要是專業(yè)能力,但也不能忽視社會(huì)適應(yīng)能力,因?yàn)樯鐣?huì)能力是專業(yè)能力發(fā)揮的前提和基礎(chǔ),沒(méi)有好的社會(huì)適應(yīng)能力,無(wú)法適應(yīng)社會(huì),從何談起發(fā)揮專業(yè)能力。當(dāng)代大學(xué)生由于其自身的時(shí)代特征,鑄造了他們理想主義思想濃厚,與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)的適應(yīng)差異很大,與社會(huì)復(fù)雜的人群特征差距很大,獨(dú)立性相對(duì)較差等現(xiàn)象,造成他們的社會(huì)適應(yīng)能力欠缺。而在自我提高和學(xué)校指導(dǎo)中,往往單純注意應(yīng)聘技巧等方面,沒(méi)有意識(shí)到適應(yīng)社會(huì)能力的重要性,家長(zhǎng)們也對(duì)于學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力重視不夠,甚至采用“保姆式”不良教育方式,致使大學(xué)生自身也忽視了自身社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng),而一味追求專業(yè)能力,以致不能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)。

3.忽視專業(yè)技能

在具備了良好的社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)上,要謀求就業(yè)之路,還要具備良好的專業(yè)技能。常言道“洞中有糧,心中不慌”,只有真才識(shí)學(xué),學(xué)到了真本事,學(xué)到精湛的專業(yè)技能,擇業(yè)、就業(yè)時(shí)才能游刃有余,掌握主動(dòng),找到自己滿意的工作。一部分大學(xué)生,不注重專業(yè)能力的學(xué)習(xí),而是只顧得各類證書的考取,自以為證書的多少是就業(yè)的關(guān)鍵,而忽視了專業(yè)技能的學(xué)習(xí),造成了證書多、技能差的現(xiàn)象。

4.擇業(yè)觀念個(gè)人化

由于沒(méi)有正確的擇業(yè)觀,在大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)了傳統(tǒng)束縛,愛(ài)慕虛榮、自我封閉、消極怠慢等心理。出現(xiàn)了不考慮自身?xiàng)l件及職業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)整體需求,盲目從眾,追逐熱門;不管是否自己專業(yè)特長(zhǎng)、興趣能力所及,而優(yōu)先考慮那些高薪高酬、福利好的職業(yè),過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的社會(huì)地位;不考慮專業(yè)特點(diǎn)等因素,片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)地區(qū);避苦就易,目光總盯著工作輕松、穩(wěn)定、競(jìng)爭(zhēng)不激烈的單位,圖輕松,缺乏事業(yè)心;一味索性而為地?fù)駱I(yè),不顧主客觀條件,一味追求個(gè)人興趣滿足;狹隘地理解專業(yè),不具備社會(huì)適應(yīng)能力,就業(yè)目標(biāo)緊緊盯在專業(yè)對(duì)口上,而不變通等等就業(yè)觀念個(gè)人化的現(xiàn)象。

5.創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏

當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生只顧得在社會(huì)上尋求就業(yè),認(rèn)為只有依賴社會(huì)提供的現(xiàn)有職業(yè)、職位,才能取得就業(yè),而忽視了自身創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種途徑,造成了創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡漠、缺乏,從而致使就業(yè)誤區(qū)產(chǎn)生和出現(xiàn),制約了就業(yè)。

二、在《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)中強(qiáng)化思想教育與引導(dǎo),促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程對(duì)大學(xué)生就業(yè)有著積極的教育和引導(dǎo)作用,已成為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一項(xiàng)重要方法和途徑。為引導(dǎo)大學(xué)生走出就業(yè)思想觀念誤區(qū),進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),必須將思想教育與引導(dǎo)貫穿《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)始終,并從以下幾個(gè)方面予以強(qiáng)化。

1.強(qiáng)化形勢(shì)與政策的教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度和就業(yè)心態(tài)

通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)人才供求關(guān)系、當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求、人才市場(chǎng)的形勢(shì)與趨勢(shì)等社會(huì)形勢(shì)的教育,引導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)、人才供求關(guān)系和社會(huì)對(duì)人才的需求,減輕他們的就業(yè)心理壓力和恐懼,避免消極人生態(tài)度的產(chǎn)生,樹(shù)立積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家、地方相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)的教育,使他們充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的高度重視,使他們深刻了解國(guó)家、地方對(duì)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策和規(guī)定,避免隨意性、盲目性和“等、靠、要”的消極就業(yè)心態(tài)出現(xiàn),樹(shù)立積極主動(dòng)、樂(lè)觀向上的就業(yè)心態(tài)。

2.強(qiáng)化世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀

通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和馬克思主義世界觀,全心全意為人民服務(wù)、處處為人民著想、助人為樂(lè),造福人民、毫不利己專門利人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生觀,以及集體利益、人民利益高于個(gè)人利益,為了集體和人民利益不惜犧牲個(gè)人利益乃至生命的價(jià)值觀教育,引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,使他們認(rèn)識(shí)到:一個(gè)人無(wú)論身在何處,無(wú)論職務(wù)高低,能力大小,學(xué)歷深淺,工作性質(zhì)如何,都應(yīng)當(dāng)心系祖國(guó),心系民族的發(fā)展和興盛,只要努力工作,就會(huì)在對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,從而調(diào)整自己的期望值、走出就業(yè)觀與擇業(yè)觀的思想誤區(qū),樹(shù)立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。

3.強(qiáng)化就業(yè)心理健康教育,培養(yǎng)大學(xué)生健全的心理素質(zhì)

根據(jù)在校大學(xué)生的種種表現(xiàn),結(jié)合他們的思想實(shí)際和接受能力,針對(duì)因就業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的壓力、憂慮、失望、畏縮等情緒,進(jìn)行細(xì)致分析,給予正確的引導(dǎo),幫助他們做好心理測(cè)試,增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和自我約束、自我控制能力。教會(huì)他們?nèi)绾螌?duì)待壓力,讓他們明白壓力并非來(lái)自外部環(huán)境,而是自己施加給自己的,要學(xué)會(huì)控制自己的壓力,以壓力激勵(lì)自己去積極進(jìn)行就業(yè)選擇,從而培養(yǎng)他們健全的心理素質(zhì),提高自信心、提高受挫承受能力、克服心理障礙,以健全的心理素質(zhì)應(yīng)對(duì)就業(yè)。

4.強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)教育,引導(dǎo)大學(xué)生提高自身專業(yè)技能

牢固的專業(yè)知識(shí)與精湛的專業(yè)技能是大學(xué)生就業(yè)的前提、基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過(guò)強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)教育,使在校大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、牢固的專業(yè)知識(shí)、精湛的專業(yè)技能與豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在就業(yè)中的重要作用,克服只注重證書考取,忽視專業(yè)知識(shí)和技能的思想誤區(qū)。引導(dǎo)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐,不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能水平,為應(yīng)對(duì)就業(yè)增籌填碼。

5.強(qiáng)化自我認(rèn)知教育,引導(dǎo)大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)

自我認(rèn)知是就業(yè)中的關(guān)鍵一環(huán)。在求職過(guò)程中,如果自我認(rèn)知與社會(huì)對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)趨于一致,就容易成功;如果自我認(rèn)知偏高于社會(huì)客觀評(píng)價(jià),往往會(huì)導(dǎo)致碰壁、失敗;如果自我認(rèn)知偏低于社會(huì)客觀評(píng)價(jià),信心不足,猶豫不決,很可能會(huì)坐失良機(jī)。因此,要強(qiáng)化在校大學(xué)生的自我認(rèn)知教育,引導(dǎo)他們通過(guò)自我剖析、參照比較、咨詢了解等方式,對(duì)自己的氣質(zhì)、性格、能力等做出客觀公正的評(píng)價(jià),揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

6.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育,引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)技巧,以及國(guó)家、地方有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度、法規(guī)和優(yōu)惠政策的教育,使他們充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的大力支持和高度重視,使他們清醒地認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種有效途徑和方法,克服“等、靠、要”的不良思想,樹(shù)立積極主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí),大膽創(chuàng)業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。

三、大學(xué)生自身走出思想觀念誤區(qū),尋求就業(yè)成功之路

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

轉(zhuǎn)變思想觀念首先要轉(zhuǎn)變就業(yè)思想認(rèn)識(shí)和擇業(yè)觀念,樹(shù)立一個(gè)正確的就業(yè)思想認(rèn)識(shí)和擇業(yè)觀,要把建功立業(yè),創(chuàng)立一番事業(yè)放在首位,以國(guó)家需要和工作為重,到艱苦的環(huán)境中去鍛煉去磨煉。其次是對(duì)自己要有一個(gè)客觀正確的估價(jià),期望值不要過(guò)高或過(guò)低。對(duì)單位不要太計(jì)較,相信一切情況都在變。另外是要更新觀念,多形式、多渠道的就業(yè),克服“一次定終身”的老就業(yè)觀。最后要增強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)意識(shí),不要依賴社會(huì),要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),尋求自主創(chuàng)業(yè)的途徑。

2.提高自身綜合素質(zhì)

自身綜合素質(zhì)的高低,特別是社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)技術(shù)水平的高低直接關(guān)系到就業(yè)的成敗。大學(xué)生自身只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),提高自身的專業(yè)技術(shù)水平,使自己的專業(yè)技術(shù)水平與時(shí)代特色緊密結(jié)合,與專業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)接軌。同時(shí),通過(guò)各種渠道、各種途徑的學(xué)習(xí),不斷拓寬自己的知識(shí)面和視野,提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力和水平,才能適應(yīng)社會(huì),求得就業(yè)成功。

3.調(diào)整自身心態(tài)

調(diào)整心態(tài)就是調(diào)整大學(xué)生自身的就業(yè)心態(tài)。由于心態(tài)不好,導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)焦急、恐慌、饑不擇食的癥狀,結(jié)果出現(xiàn)了慌不擇路,有單位就簽;躲避就業(yè),一心深造,延緩就業(yè);壓力過(guò)大,不敢就業(yè)等現(xiàn)象。大學(xué)生自身要調(diào)整自身心態(tài),在權(quán)衡自身專業(yè)技術(shù)能力、綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的前提下,綜合分析社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和需求,尋求自己的就業(yè)機(jī)遇和路子,做到不焦、不躁,客觀而實(shí)際。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之,大學(xué)生就業(yè)由于各種因素的影響,日趨嚴(yán)峻,已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的一項(xiàng)重要課題。造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因是多方面的,思想觀念誤區(qū)作為大學(xué)生自身存在的影響就業(yè)的關(guān)鍵因素,必須加以教育和引導(dǎo)。《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程作為高校促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要方法和手段,必須擔(dān)當(dāng)起強(qiáng)化大學(xué)生思想教育與引導(dǎo)的重任,引導(dǎo)大學(xué)生走出思想觀念誤區(qū),為他們就業(yè)奠定基礎(chǔ),增加籌碼和成功機(jī)率,促進(jìn)就業(yè)。

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(責(zé)任編輯 靳榮莉)

G647.38

A

1008-469X(2010)03-0098-03

2010-03-17

王金華(1973-),男,河北石家莊人,政工師,主要從事教學(xué)、學(xué)生、黨團(tuán)和思想政治工作與研究。