陳海勇

在牛津初中英語教學(xué)中,我們通過開展口語訓(xùn)練策略的探討,形成循序漸進(jìn)的口語教學(xué)方法,口語訓(xùn)練過程性評(píng)價(jià)與測(cè)試性評(píng)價(jià)相結(jié)合,并認(rèn)真貫穿于日常教學(xué)中,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提高。

一、初中英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)口語交際能力的主陣地

課堂教學(xué)是教育的主要形式。學(xué)生知識(shí)的獲得,能力的提高都源于課堂。教師制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要留有余地,既要考慮教師的教,又要考慮學(xué)生的學(xué),為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供足夠的時(shí)間和空間。在教學(xué)過程中要形成師生互動(dòng),放手讓學(xué)生主動(dòng)參與,師生在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行思想的碰撞,形成新的知識(shí)和能力。

1.堅(jiān)持讓學(xué)生用英語做匯報(bào)

為了訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在公開場(chǎng)合運(yùn)用英語的能力,我每天利用課前5分鐘,輪流讓兩位學(xué)生用英語做值日生報(bào)告。初一時(shí),因?yàn)樗鶖z取的語言信息量少,值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容只限于出勤、天氣、日期之類的事。如:Who is on duty today? What day is today? Whats the weather like today? 隨著詞匯量的擴(kuò)大,知識(shí)的增多,學(xué)生除了完成日常的報(bào)告內(nèi)容外,緊扣教材并與其同步進(jìn)行,請(qǐng)別人回答,教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些承前啟后的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng),自然而然地引出新的教學(xué)內(nèi)容,把Duty report引申到Free talk,如為了引出動(dòng)詞“have”的用法,在值日?qǐng)?bào)告中復(fù)習(xí)“There be”句型:Is there an eraser in your pencil-case? ——Yes, there is.然后再引出“have”句型。Do you have an eraser? ——Yes, I do.利用課前5分鐘,學(xué)生通過Duty report,將身邊的人和事講給同學(xué)們聽,使他們?cè)诶斫夂捅焕斫庵性鰪?qiáng)自信心和成就感,通過Free talk,用英語提問,為每個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會(huì),學(xué)生愿意聽,樂于說,其樂融融。提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,效果極佳。

2.設(shè)立口語專題課

每星期我都安排一節(jié)口語專題課,通過專題訓(xùn)練,使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí),提高英語口語水平。同時(shí),英語口語的訓(xùn)練內(nèi)容,盡量選擇幾個(gè)與生活相關(guān)的內(nèi)容,如購(gòu)物、電話對(duì)話、問路、看醫(yī)生、談天氣等。學(xué)生一般都有自己搭配的伙伴,在運(yùn)用英語進(jìn)行交際時(shí),盡量做到神態(tài)逼真,動(dòng)作形象生動(dòng),并開展組際間的比賽,看看哪一組說演結(jié)合得最好。這個(gè)看似很簡(jiǎn)單的口語表達(dá)對(duì)學(xué)生的益處非常大,它既提高了學(xué)生的口語能力及膽魄,又能使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,增強(qiáng)了學(xué)生頭腦的靈活性。學(xué)生從最初的不敢開口到后來的爭(zhēng)著開口,從表演內(nèi)容的單一性到多樣性、創(chuàng)造性及趣味性就是一個(gè)很好的證明。一組學(xué)生表演時(shí),其他學(xué)生被要求認(rèn)真聽,因?yàn)槁牶笠鶕?jù)表演學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)問題的問答,這樣對(duì)其他學(xué)生來說不是只有看的任務(wù),他們應(yīng)該積極開動(dòng)腦筋,其實(shí)就是在無意中提高了他們聽的能力和說的能力,同時(shí)也提高了他們分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力和思維反映的敏銳性。

二、課外活動(dòng)是口語交際能力培養(yǎng)的延伸

要想提高中學(xué)生的英語口語能力,僅有課堂主陣地是不夠的,還需要讓學(xué)生在課外活動(dòng)中進(jìn)一步來升華口語交際能力。課外活動(dòng)的形式是多樣性的,沒有統(tǒng)一的模式,但目的只有一個(gè)。所以教師應(yīng)盡可能的設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能最大限度的提高學(xué)生口語能力的活動(dòng)。

1.開展英語角活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生口語能力

每周盡量給學(xué)生開展一次“英語角”活動(dòng),讓他們盡可能地用英語進(jìn)行交談,學(xué)生可以隨意交談或開展講小故事等活動(dòng)。剛開始時(shí)可能有難度,因?yàn)閷W(xué)生怕出錯(cuò),不敢開口。但久而久之,學(xué)生的興趣會(huì)越來越濃,英語口語相對(duì)就會(huì)越來越流利,思維會(huì)更敏捷、更靈活,同時(shí),語言技巧也相對(duì)提高了?？谡Z講得越流利,學(xué)生參與活動(dòng)的興趣就會(huì)更濃,說話的積極性也越來越高。所以在活動(dòng)中,大家自由交談也能很好地促進(jìn)英語口語交際能力的發(fā)展。

2.“洋化”教室培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

中學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng),課間、午休、晚自習(xí)前等空余時(shí)間,同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行著大量的語言交流,相互交流著生活上的、學(xué)習(xí)上的及其他方面的事情,這就為學(xué)生口語交際的培養(yǎng)提供了大量的機(jī)會(huì)。但我們生活在一個(gè)“全中文”的環(huán)境中,要學(xué)生課間用英語進(jìn)行口語交談的可能性是微乎其微,所以我們就盡可能地把這一“全中文”的環(huán)境進(jìn)行“洋化”,如可以在教室周圍布置一些簡(jiǎn)筆畫,旁邊寫上相應(yīng)的英文單詞或句子,讓學(xué)生每天進(jìn)行“一天多一句英語”的競(jìng)賽,一周評(píng)比一次,長(zhǎng)期下來,無形中就會(huì)自動(dòng)開口講英語。初中生自尊心及敏感性較強(qiáng),他們生怕自己說錯(cuò)了被老師聽到,而課間的口語鍛煉都是在同學(xué)之間進(jìn)行的,說錯(cuò)了他們互相糾正、互相提醒也不會(huì)覺得有失面子,反復(fù)鍛煉之后,他們的英語口語交際能力相應(yīng)也會(huì)得到提高。

3.在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力

游戲活動(dòng)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的有效方法之一。游戲教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的興致和情緒,所規(guī)定的角色應(yīng)該是正面的、積極的,不能使學(xué)生覺得尷尬、丟臉等。我一般都把游戲活動(dòng)安排在學(xué)生掌握了新的語言材料和課文內(nèi)容之后進(jìn)行,通常可讓英語水平較高的同學(xué)帶頭示范,水平較差的同學(xué),可讓他扮演語言簡(jiǎn)單、身份地位較高的角色,如家長(zhǎng)、教師、領(lǐng)導(dǎo)等,以樹立其自信心,提高其積極性。同時(shí),在英語游戲活動(dòng)中,盡量要求學(xué)生用半創(chuàng)造性的語言進(jìn)行交際,體現(xiàn)出游戲參與者的主動(dòng)創(chuàng)造精神和充分表現(xiàn)出他們?cè)谟⒄Z口語交際活動(dòng)中的口語水平。這樣能更加有效地培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用英語的實(shí)際能力,從而提高他們的英語口語能力。有時(shí)教師也可以以某種身份參加語言游戲,但更多的則是以觀眾的身份坐在一旁,提示、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生。完成游戲以后,一定要予以表揚(yáng):“你們表演的非常精彩!”“你們都很努力!”這樣可以大大激發(fā)學(xué)生參加英語游戲的積極性,提高他們英語口語表達(dá)的能力。