張海鳳

一、理論基礎(chǔ)

聽,是對(duì)口頭信息的接受與理解。它和說一起構(gòu)成了人類最基本的交際行為。聽力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得直接聽取信息的能力——交際意義上的聽力過程。

語言學(xué)研究表明:說的能力與聽的能力是密不可分的。人們只有聽得懂才能說得清。學(xué)生交際能力的提高首先要求聽力的提高,然后才能提高說的能力。這一點(diǎn)可從兒童語言習(xí)得中看得更清楚。兒童學(xué)習(xí)母語首先是認(rèn)真地聽,然后才能模仿著說。心理學(xué)研究還表明:聽是一個(gè)主動(dòng)、積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)、加工的心理過程;它是主動(dòng)的解釋,而不是被動(dòng)的感知,更不是單純的聲學(xué)事實(shí)。這一點(diǎn)說明聽是一種具有能動(dòng)性的感知行為。要很好地完成一系列復(fù)雜的心理過程沒有技巧是不行的,常見的技巧大致有:對(duì)內(nèi)容情節(jié)的預(yù)估;對(duì)上下文沒有聽清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè);找主題的大意;抓特定細(xì)節(jié);推斷說話人的態(tài)度等等。這些技巧在母語習(xí)得中可以自然地完成,而在外語聽力教學(xué)中需要有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練?？梢?只有依賴平時(shí)科學(xué)的訓(xùn)練才能大幅度地提高聽力技能。

二、影響中學(xué)生聽力的因素

許多中學(xué)生聽力困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀寫方面的困難。造成這種局面的原因很多。拋開傳統(tǒng)的教學(xué)重視讀寫,忽視聽說的原因之外,還有語言性和非語言性的原因。語言性因素是指學(xué)生對(duì)上述聽力技能與技巧的掌握;而非語言性因素主要是指學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理狀態(tài)等。

1.語言因素

英漢兩種語言的差異主要表現(xiàn)在語音、語調(diào)、詞匯、句子結(jié)構(gòu)和文化背景等方面。這里主要談?wù)Z音、語調(diào)方面的障礙。學(xué)生們常反映:聽英語錄音時(shí)感到吃力,難以聽懂?？傆X得他們講話不像自己讀的時(shí)候那樣真切、清晰。這主要是因?yàn)閷?duì)語流中的單詞連續(xù)、音的強(qiáng)弱變化和語調(diào)變化不熟悉造成的。另外一個(gè)變化是語調(diào)的變化。英語的語調(diào)主要是句子重音和調(diào)子的結(jié)合。人們可以用一句話的不同語調(diào)表示不同的意見。

同時(shí),學(xué)生應(yīng)擴(kuò)大詞匯量,注意常用詞及詞組的用法,掌握一詞多意,養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣,避免用語法翻譯法來理解所聽的內(nèi)容。

2.非語言因素主要是指英語語言背景知識(shí)和進(jìn)行聽力測(cè)試時(shí)的心理狀態(tài)。心理學(xué)研究表明,要想聽懂一段,必須具備聽的動(dòng)機(jī)、自信心和自然放松的狀態(tài)。如果學(xué)生處于焦慮、緊張之中就會(huì)分散注意力,從而嚴(yán)重干擾聽的理解。這也就是語言輸入過程的“情感過濾”問題。

三、科學(xué)地進(jìn)行聽力訓(xùn)練

進(jìn)行聽力訓(xùn)練的方式很多,但就初中生來說,主要方式為聽英語課和聽錄音。教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí),要盡量在內(nèi)容、題材和風(fēng)格等方面運(yùn)用多樣化的訓(xùn)練,以擴(kuò)大學(xué)生接觸面;同時(shí)還要盡量讓學(xué)生接近真實(shí)的聽力環(huán)境。

(一)加強(qiáng)技能訓(xùn)練,提高聽的效果。

聽力理解即根據(jù)聲音來建立意義,理解的過程就是建立意義的過程。在這個(gè)過程中,豐富的聯(lián)想,良好的記憶,邏輯性的推理是必不可少的;聽音辨音,聽音悟義的語言感知能力要強(qiáng)。只有在頭腦中形成較強(qiáng)的語言感受和感知能力,聽覺才能從復(fù)雜的音差中進(jìn)行準(zhǔn)確地識(shí)別、判斷,從而獲取信息。在聽力教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練。在初中英語聽力測(cè)試中,學(xué)生感到較困難的一類題是找出同義句,即要求學(xué)生聽到一個(gè)英語句子后,從所給的答案中選擇其意思與聽到的那個(gè)英語句子最接近的一個(gè)。做這類題,學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間把試卷上提供的選項(xiàng)迅速閱讀一至兩遍,推測(cè)并構(gòu)成對(duì)本題內(nèi)容的基本印象。在聽錄音的過程中,抓住句子的關(guān)鍵詞(動(dòng)詞、名詞、詞語搭配、短語等),以求對(duì)句子形成基本理解。再把所聽到的內(nèi)容從試卷上所閱讀到的結(jié)合起來,進(jìn)行選擇,尋找兩者意思最接近的答案。如:

A:The train leaves in the morning.

B: The train leaves in the afternoon.

C: The train leaves at night.

這三個(gè)選項(xiàng)都是講火車離站的時(shí)間。而聽力材料為:The train for Beijing leaves the station at fourteen every day。這句關(guān)鍵詞是fourteen。

在聽力測(cè)試中還經(jīng)常會(huì)遇到辨數(shù)字這類題。對(duì)這類題學(xué)生普遍感到頭疼的是“十幾”和“幾十”的選擇。在教學(xué)中要求學(xué)生完整地聽文章,遇到長(zhǎng)單詞可省略中間部分,只記詞的首尾部分。聽第二遍時(shí),可對(duì)第一篇記得不全的地方進(jìn)行修改、補(bǔ)充,以完善其內(nèi)容。其實(shí)有的空根據(jù)上下文,語法,習(xí)慣用語,背景,常識(shí)可以得到答案。

(二)加強(qiáng)聽力過程的訓(xùn)練

1.瀏覽答案,預(yù)測(cè)方向

在進(jìn)行聽力測(cè)試或訓(xùn)練之前,學(xué)生要迅速瀏覽題目,在腦子中對(duì)試題構(gòu)成基本印象,以便在聽完錄音后迅速對(duì)所聽問句作出反應(yīng)。這是必要的聽前準(zhǔn)備,要求學(xué)生對(duì)所聽材料有一種期望,對(duì)要聽的東西有一種預(yù)測(cè),學(xué)生才能積極主動(dòng)地與聽力材料進(jìn)行交流。

2.控制時(shí)間,迅速答題

答題速度應(yīng)快,留一定時(shí)間瀏覽下一題的選項(xiàng)。做題時(shí),如果沒完全聽到或沒完全聽懂,對(duì)答案無把握時(shí),可根據(jù)聽到的問題或部分內(nèi)容配以一般常識(shí)來選擇可能性較大的選項(xiàng)。如無法選擇,也要當(dāng)機(jī)立斷任選一項(xiàng)作為機(jī)遇答案。遇到難題不可花太多時(shí)間,在聽到下題題號(hào)時(shí),注意力必須立即回到錄音上來,不然會(huì)影響后面的題,甚至造成題題跟不上來或漏題的后果。

四、小結(jié)

學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際,而聽是語言交際最基本的技能,也是英語教學(xué)的重點(diǎn)之一。我們必須調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)中輕視聽說的教學(xué)思路,在教學(xué)中注意克服影響學(xué)生聽力發(fā)展的不良因素,加強(qiáng)聽力技能的培養(yǎng),為學(xué)生打下扎實(shí)的聽說基礎(chǔ)。