楊建國

化學新教材安排了一個非常新穎別致的內(nèi)容版塊:“活動與探究”,要求學生在多元、動態(tài)、開放、探究、創(chuàng)新主動地感悟知識,獲取解決問題的學習方法,教師要高度重視這部分內(nèi)容的教學工作。

一、“活動與探究”教學意義

1.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。每一個活動與探究都是圍繞一個問題展開的,在解決問題的過程中,學生會利用多種手段,能提高動手能力、觀察能力、動腦能力、合作協(xié)作能力。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在實踐中解決問題,通過積極的親身體驗,形成樂于探究的心理,再通過教師的肯定和鼓勵,在質(zhì)疑中釋疑,在釋疑中又會產(chǎn)生新的疑點,從而培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學生的終身學習的能力?！盎顒优c探究”內(nèi)容貼近生活實際,貼切教學實際,好奇心驅(qū)使下的探究能夠在具體的實際活動中解決,從而形成一種良好的探究品質(zhì),會產(chǎn)生良好的循環(huán),會讓學生產(chǎn)生終身學習的原始動力。

二、“活動與探究”的教學原則

1.自主性原則。這部分內(nèi)容體現(xiàn)了以學生為主的教學,通過一系列的活動產(chǎn)生問題,思考問題,解決問題,要真正體現(xiàn)學生為課堂的主體,把活動和探究還給學生,老師千萬不要抱著講,千萬不能用答案代替學生動手、動腦,也不能老師放手不管,讓學生真正感受認識信息載體的機會,通過動手和思考來充實豐富和改造自己知識經(jīng)驗。

2.互動原則。這部分內(nèi)容有的涉及的面較寬,要求教師要引導學生相互爭辯、討論、交流,共同解決問題,進行很好地互動,在解決問題的過程中讓學生合作完成任務(wù)。

3.情境性原則。這部分內(nèi)容與生活、生產(chǎn)、科技、社會實際密切相關(guān),讓學生在大量的情境中去捕捉信息,培養(yǎng)學生概括能力,提取信息能力,針對信息去解決去思考,感受知識及科學方法的價值。

4.實踐性原則。內(nèi)容都是學生能在日常生活或?qū)嶒炇抑型ㄟ^動手動腦能解決的問題,讓學生積極參與到活動中去探究,在活動中觀察現(xiàn)象、分析歸納、探究規(guī)律、形成學生實踐能力、處理信息、應(yīng)用知識的能力。

5.趣味性原則。這部分內(nèi)容能激發(fā)學生的學習興趣,能激發(fā)他們情不自禁去動手的興趣,從而在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生思考問題、解決問題的興趣,形成良性循環(huán),學中樂,樂中學,邊實踐邊探究。

三、“活動與探究”教學方法

這部分內(nèi)容和問題書中都已明確列出,關(guān)鍵是教師引導實施的問題,可以從以下幾個方面進行:

1.引入家庭實驗室。有的內(nèi)容聯(lián)系日常生活比較緊密,可以讓學生課外回到家中利用家中的資源,適當補幾種試劑,讓學生解決問題。

2.在實驗室完成。很多內(nèi)容都可以讓學生自己到實驗室動手探究,能讓每人獨立完成的一定要讓其獨立自主完成,有些是合作完成的,要根據(jù)學生特點分組,讓他們在協(xié)作合作中共同完成。

3.在教師幫助下完成。有的內(nèi)容是具有危險性的或是技術(shù)難度高的,老師要進行指導,在關(guān)鍵處點撥。

4.適當引申問題,拓展思維。老師可以根據(jù)書中有的問題,再進行適當引申拓展,進行對比,從多角度多方位讓學生思考。

5.調(diào)動學生多方位參與。在動手實踐的同時讓學生相互討論,相互學習,相互質(zhì)疑,提高他們參與的熱情,提高他們解決問題的能力。

6.改變探究內(nèi)容的過程或提高有關(guān)要求。課本中很多活動與探究步驟都羅列清楚,可以將內(nèi)容適當改進,將程序微調(diào)或顛倒,使探究更加有意義。

高度認識“活動與探究”的意義,注重教學原則,靈活運用方法,使得教學效果更加突出顯著。

作者單位:江蘇省淮安市棉花中學