石建峰

摘 要:本文簡(jiǎn)要介紹了我校學(xué)生英語情況及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、擴(kuò)大詞匯量方面所做的一些探索。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 高中英語 興趣 詞匯教學(xué)策略

近幾年隨著我校(在兩級(jí)重點(diǎn)中學(xué)招生后才允許我們招生,屬于三類普高)在社會(huì)上名聲鵲起,生源質(zhì)量明顯提高,即使這樣,升入高一的學(xué)生的中考成績(jī)還是不容樂觀的:以08年為例,90(中考滿分120)及以上的只占36%左右,一半以上的在及格分以下,有30%左右在50~60分甚至更低?；A(chǔ)差,說明學(xué)生的詞匯量是極其貧乏的。

要想在高中階段盡快跟上新課改的教學(xué)進(jìn)度和適應(yīng)大容量的課堂教學(xué),對(duì)廣大師生來說,無疑是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

語言的基本構(gòu)成要素就是詞匯。若想學(xué)好英語,能聽懂一些基本的語言材料和日常會(huì)話,快速閱讀并理解語言材料,能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想,沒有足夠的詞匯量是很難想象的。

為了既幫助學(xué)生真正掌握和運(yùn)用英語這種語言,滿足高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)的需要,探索一些行之有效的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效果是很有必要的。

英語成績(jī)差,詞匯貧乏是最突出的表現(xiàn)。所以,教師的首要任務(wù)是有意識(shí)的、根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略的長(zhǎng)期訓(xùn)練,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速擴(kuò)大詞匯量,提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果。

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了英語教育教學(xué)應(yīng)該把情感、策略作為課程目標(biāo)和內(nèi)容把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)目的的重要組成部分。從根本上確立了學(xué)生的主體地位,要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),從而形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本詞匯是必不可少的,但更多的是教給學(xué)生怎么處理在大量的閱讀和聽力中遇到的生詞,這就有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知策略的訓(xùn)練。常用的認(rèn)知策略的訓(xùn)練有以下幾種:

1.翻譯和使用詞典策略

最簡(jiǎn)單的策略是合理利用母語和查字典來理解和記憶詞匯。讓學(xué)生把課內(nèi)外所學(xué)的生詞及用法記在生詞本上,查字典時(shí)記下所查單詞的中英文的解釋和同義詞反義詞及相應(yīng)的例句。要求學(xué)生隨身攜帶,在早操和課間操集合的時(shí)間翻閱,這樣學(xué)生可以通過記筆記加深對(duì)所學(xué)詞匯的印象。

2.歸類的策略

教給學(xué)生構(gòu)詞法知識(shí),可以大大提高記憶單詞的效率。英語詞匯量浩如煙海,但它本身卻是有規(guī)律可循的。掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、前后綴等可幫助學(xué)生掌握單詞。

下表是構(gòu)詞法中加前后綴實(shí)例。

轉(zhuǎn)化法可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能,如map,inch,head,dirty,warm,cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用。

合成法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞如classmate,classroom,football,volleyball,basketball等。

同根詞,是指詞根相同的一類詞。從形式和從意義上,它們之間都有一定的聯(lián)系。只要先掌握詞根,既能提高記憶單詞的效率,又能進(jìn)一步構(gòu)成新詞,擴(kuò)大詞匯量。例如學(xué)到possibly(SEFCⅡL22)一詞時(shí),可聯(lián)系其他新詞,如:possibly,impossibly,possibility,possible,impossible,impossibility。

3.對(duì)比策略

英語中有許多詞形、詞義相近的單詞,教學(xué)過程中對(duì)詞形相近的詞進(jìn)行對(duì)比,對(duì)于學(xué)生正確使用單詞很有好處。如form,from;advice,advise;hard,hardly;invent,invite;decide,divide;choose,choice等許多單詞常被學(xué)生混淆,幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)它們之間的差別。對(duì)常用的同義詞或詞組,如divide,separate,tell;say,speak,tell,talk;join,take parting;run out,run out of等幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn),使他們能正確使用。

4.增加閱讀量,實(shí)施猜詞策略

每學(xué)完一個(gè)單元或話題,布置一到兩篇難易想當(dāng)?shù)拈喿x材料,加大課外閱讀量,把學(xué)生置身“詞?！敝?廣泛接觸詞,句子,篇章,多遇“攔路虎”,查字典固然是解決生詞的有效途徑,但是還應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜單詞的技巧。

5.重復(fù)和實(shí)踐策略

為了加深印象,對(duì)學(xué)過的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固,做到詞不離句,句不離篇。在課文教學(xué)過程中,應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句,掌握詞的用法并將詞匯、句子與語篇相結(jié)合。學(xué)完一個(gè)單元后,我們可以讓學(xué)生聽寫根據(jù)課文改寫的材料,讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話等相關(guān)的寫作練習(xí),進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能,且能提高學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到學(xué)好英語的目的。

6.求助、合作策略

告訴學(xué)生在遇到單詞時(shí),查詞典不是唯一的辦法,更有寶貴的資源就是同伴和教師。學(xué)生們?cè)诮徽剷r(shí),能積極思考,調(diào)動(dòng)一切所學(xué)的詞匯,當(dāng)然,實(shí)在找不到合適的詞時(shí),也可以借助于實(shí)物和體語。這就是很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。在閱讀中,如果材料篇幅長(zhǎng)、生詞多,可以讓學(xué)生分成若干小組,各自完成一段文章,然后讓學(xué)生扮演老師互相講解、互相討論。這樣就使長(zhǎng)長(zhǎng)的閱讀任務(wù)變得有趣。

根據(jù)不同階段的任務(wù),在教學(xué)中適時(shí)地加入游戲,有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛,寓教于樂,達(dá)到鞏固詞匯的目的。教師的任務(wù)不是單純的傳授知識(shí),而是引導(dǎo)學(xué)生怎么進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。在傳授知識(shí)的同時(shí),更加注重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

教無定法,學(xué)無定法,因?yàn)閷W(xué)生是有個(gè)體差異的。教師和學(xué)生都應(yīng)在實(shí)際的教與學(xué)過程中不斷地總結(jié)嘗試,幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)詞匯策略,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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4.張培勝.《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》.2009年第6期

作者單位:河北衡水市第十四中學(xué)英語組