胡 峰

摘 要:探究式學(xué)習(xí)法是基于美國教育家施布爾的“探究法”理論而提出的學(xué)習(xí)方法。本文以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為例,闡述在語法學(xué)習(xí)中如何運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法,完成一個(gè)語法專題的探究式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:探究式學(xué)習(xí)法 語法 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域,探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生基于自身的興趣,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過自己的努力和親身體驗(yàn),主動(dòng)獲取知識(shí)或信息,并應(yīng)用知識(shí)或信息解決問題,完成交際任務(wù)。

下面就以運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為例加以說明:

探究內(nèi)容:探究現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法、結(jié)構(gòu)。探究現(xiàn)在分詞的構(gòu)成方式。探究和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)連用的時(shí)間狀語通常有哪些?

探究活動(dòng):查閱、觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐。

探究預(yù)期結(jié)果:

1.知道現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法及其結(jié)構(gòu)。

2.知道動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成方法。

3.知道哪些時(shí)間狀語通常和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)連用。

4.能運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)解決問題,完成交際任務(wù)。

一、課前探究

1.告知學(xué)生要探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容:現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法及其結(jié)構(gòu)、現(xiàn)在分詞構(gòu)成方式以及常和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)連用的時(shí)間狀語。

2.讓學(xué)生尋找含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子并摘錄下來,以備課堂使用。

3.教師提供給學(xué)生一份關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的課前探究練習(xí),讓學(xué)生自主探究完成。

通過課前自主探究,查閱課本和相關(guān)資料,完成以上探究任務(wù),自主解決要探究的內(nèi)容,并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù),以及每節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),帶著問題走進(jìn)課堂。借此推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)去探究,通過查閱課本和相關(guān)資料,與同學(xué)討論合作等方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用探究式自主學(xué)習(xí)語法,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、閱讀能力、自主學(xué)習(xí)語法的能力,解決實(shí)際問題的能力。

二、課堂探究

1.通過課前探究練習(xí)題,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,在校對(duì)答案中初悟語法。

出示課前探究練習(xí)題,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,討論練習(xí)題,然后由各小組推出自己的代表到黑板上完成相應(yīng)的題目或不分小組讓學(xué)生主動(dòng)到黑板上搶答,并以小組為單位進(jìn)行加分,最后看哪一小組得分多,評(píng)出先進(jìn)小組和先進(jìn)個(gè)人,從而激勵(lì)小組和個(gè)人積極主動(dòng)完成探究。

2.創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣和動(dòng)力,在情景中感悟語法。

教師課前準(zhǔn)備幾張活動(dòng)場景的圖片,然后師生對(duì)話:

T: Look at the picture.What can you see?

S: I can see ...

T: Yes, you are right, Look! ... is running.

... is fishing. ... are playing football ...

3.觀察句子,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,在觀察與合作探究中徹悟語法。

首先,要求各小組把課前摘錄的句子按肯定句、否定句、一般疑問句、特殊疑問句以及主語人稱寫到黑板表格相應(yīng)位置里,每空填一句,直至填滿。

其次,要求學(xué)生按探究內(nèi)容觀察表格里的含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子,進(jìn)行自由討論,鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究的方式進(jìn)行歸納,探究現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語言規(guī)律,以獲得探究的預(yù)期結(jié)果。

最后,分小組或個(gè)人回答,公布合作探究結(jié)果。這個(gè)活動(dòng)的目的是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的探究主動(dòng)性、積極性,使課堂成為學(xué)生自主探究的舞臺(tái),煥發(fā)課堂生機(jī),在探究中獲得知識(shí),找出規(guī)律,達(dá)成共識(shí)。

4.運(yùn)用探究結(jié)論,完成練習(xí)題,解決實(shí)際問題,內(nèi)化語法

把準(zhǔn)備好的有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)練習(xí)題用投影儀投射在屏幕上或抄寫在黑板上,讓學(xué)生獨(dú)立做或合作探究,最后讓各小組派代表或?qū)W生主動(dòng)到黑板上完成。這個(gè)過程既是探究式學(xué)習(xí)的延續(xù),又是鞏固,內(nèi)化探究成果,讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用探究成果,解決實(shí)際問題的過程。

三、課后探究

課后探究是課堂教學(xué)活動(dòng)繼往開來的必需過程,主要作用是通過課后探究,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣,也是吸收、內(nèi)化語法知識(shí)為能力的過程。

課后探究可采用以下方式:

1.自辦英語報(bào)

2.自編情景對(duì)話

3.開展英語角活動(dòng)

結(jié)束語:

通過觀察、思維、歸納、概括得出的客觀事實(shí),同時(shí)通過探究式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)語法,既給學(xué)生搭建了充分展示自己才華的舞臺(tái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,刺激了他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和探究思維能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

1.教育部基礎(chǔ)教育司《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社.2002年

2.張崇善.探究式:課堂教學(xué)改革之理想選擇.《教育理論與實(shí)踐》.2001年11月

3.(英)馬丁·韋德爾,(中)劉潤清. 《外語教學(xué)與學(xué)習(xí)——理論與實(shí)踐》.高等教育出版社,1995年

4.陸文霞.讓探究活動(dòng)向校外延伸.《初中教學(xué)研究》.2008年第8期

5.查彩紅.合作·探究·發(fā)現(xiàn).《教學(xué)研究月刊》.2004年第11、12期

6.楊寶華.淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的合作學(xué)習(xí).《教學(xué)研究月刊》.2006年第1期

作者單位:江蘇省沭陽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)