謝清華

摘 要:近來職業(yè)教育發(fā)展迅速,而且發(fā)展?jié)摿薮?。然而職業(yè)教育的學(xué)員卻在職業(yè)教育的溫床上不思進取,在學(xué)習(xí)了機械的技能的同時,卻散失了日常的邏輯思維能力。原因是多方面的,但從一個教育者的角度來看,主要有幾個原因:首先,中高考制度優(yōu)勝劣汰的篩選功能造使人才向兩極方向偏離,形成在校學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的兩極分化現(xiàn)象;其次,教師的太多創(chuàng)造性在職業(yè)教育中的體現(xiàn)直接產(chǎn)生對學(xué)生思維創(chuàng)造性的擠出效應(yīng);第三是現(xiàn)在市場經(jīng)濟對職業(yè)人才的使用觀。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 現(xiàn)況及存在的問題

自從1999年高校擴招以來,我們的職業(yè)教育發(fā)展迅猛。特別是近來教育部持續(xù)公開召開各項特別會議和記者招待會,并以法律的形式告戒社會各界國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視以及對加入職業(yè)教育發(fā)展的各項優(yōu)惠措施。同時溫家寶總理在大會上指出,當前和今后一個時期,我國職業(yè)教育的重點是對城鄉(xiāng)需要就業(yè)人員進行職業(yè)技能培訓(xùn),對在崗人員進行技術(shù)培訓(xùn),培養(yǎng)高技能人才。使無業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂業(yè)。要著力抓好四個方面的工作:一是合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu),重點加強職業(yè)教育。教育結(jié)構(gòu)調(diào)整總的方向是,普及和鞏固義務(wù)教育,大力發(fā)展職業(yè)教育,提高高等教育質(zhì)量。無論是中等教育還是高等教育,都要擴大職業(yè)教育的規(guī)模;二是推進體制機制創(chuàng)新,形成多元化辦學(xué)格局。積極辦好公辦職業(yè)院校,大力發(fā)展民辦職業(yè)教育,充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)和社會力量舉辦職業(yè)教育的積極性;三是以就業(yè)為導(dǎo)向,提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量。深化教學(xué)改革,注重學(xué)以致用,搞好以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育,突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。職業(yè)教育要面向企業(yè),培養(yǎng)企業(yè)需要的人才;四是重視發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育,提高廣大農(nóng)民的職業(yè)技能和轉(zhuǎn)移就業(yè)能力。

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計,我們也可以看出職業(yè)教育如浴春風(fēng)在祖國大地開花結(jié)果,也在一定程度上實現(xiàn)了生產(chǎn)力的發(fā)展開始轉(zhuǎn)向依靠科技和人力資本的貢獻的軌道上來。單就中等職業(yè)教育分析:中等職業(yè)教育規(guī)模持續(xù)擴大,從低谷走上了持續(xù)快速發(fā)展的軌道。經(jīng)歷了1999年到2001年的下滑后,2002年、2003年、2004年中等職業(yè)學(xué)校招生開始止跌回升,呈現(xiàn)出恢復(fù)性增長的勢頭。2005年,中等職業(yè)學(xué)校招生656萬人,基本實現(xiàn)了年初提出的擴招100萬人的目標,在校生突破1600萬人,招生數(shù)和在校生數(shù)均再創(chuàng)歷史新高。高等職業(yè)教育也有很大發(fā)展,2005年,全國高職院校招生268萬人,占普通高校招生數(shù)的53.14%,在校生713萬人。各種形式的城鄉(xiāng)職業(yè)培訓(xùn)廣泛開展,規(guī)模不斷擴大。初步形成了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制,與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合,學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉,中高職銜接,構(gòu)建有中國特色的職業(yè)教育體系。

職業(yè)教育同時為社會培養(yǎng)了一大批有理想、有道德、有知識和職業(yè)技能、有紀律的高素質(zhì)勞動者,有力改善了我國勞動力隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu),特別是知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)得到了強有力的改善,促進了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和各行各業(yè)的發(fā)展,促進了勞動就業(yè)和社會穩(wěn)定,為實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式的根本轉(zhuǎn)變提供了強有力的智力支持。

然而,我們不要被職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和對推動生產(chǎn)力發(fā)展以及經(jīng)濟貢獻的暫時和表面現(xiàn)象所迷惑。我們必須從職業(yè)教育發(fā)展的源頭去尋找職業(yè)教育主體存在的致命的缺點:

首先,我國職業(yè)教育的發(fā)展是在我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的大背景下發(fā)展和成長起來的。據(jù)當時的條件,國有企業(yè)的治理結(jié)構(gòu)瘋狂地進行改革,許多的國有企業(yè)員工和一些勢力派人事或與之有關(guān)的人事獲得了國有資產(chǎn)變賣的利益開始從國有企業(yè)跑出來自由創(chuàng)業(yè)。這樣他們創(chuàng)造的企業(yè)大部分是原有國企生產(chǎn)經(jīng)營的產(chǎn)業(yè),基本沒有什么創(chuàng)造性。盡管經(jīng)營模式一致,但是這樣的企業(yè)迅速膨脹,引致對技術(shù)人才的需求大規(guī)模的增加,而相對有限的技術(shù)人才儲備,這時企業(yè)見人就用,不培訓(xùn)就上崗隨處可見,嚴重阻礙經(jīng)濟發(fā)展,造成資源的巨大浪費。從這方面可以看出我們的占絕大多數(shù)的企業(yè)需求的是懂一點點技術(shù)的基本操作人員,或者說需要的不是技術(shù)工人,而是簡單動作操作的動力工具。這從側(cè)面也反映了迎合這樣的企業(yè)需求而培養(yǎng)的職業(yè)人才的質(zhì)量和職業(yè)人才的自身開化和發(fā)展的未來。

其次,我們可以從職業(yè)教育的主體與客體身上去尋找。盡管高考擴招,但是遠遠不能滿足當今所有人員入大學(xué)的夢想。因此,大部分高考落榜生和不喜歡讀書或者根本不讀書混日子的學(xué)生成為了職業(yè)教育的主要學(xué)員。而他們天生就缺乏鉆研的精神,或者自覺性和主動性缺乏。雖然大部分職業(yè)院校開展豐富多彩的職業(yè)活動去開發(fā)職業(yè)學(xué)員,但是這些職業(yè)內(nèi)容要么高估,要么低估了學(xué)員的能力。這主要是我們的職業(yè)教育專攻簡單的實踐操作的灌輸而非真正能力的培養(yǎng),因為他們除了基本的鸚鵡學(xué)舌的模仿能力外,知識遷移能力就天生的差與統(tǒng)招生。只要有考試制度的存在,特別是高考或中考制度的存在,就不可避免這種制度本身的人才篩選功能,把大部分IQ、EQ相對比較低的學(xué)員使其進入職業(yè)教育去培養(yǎng)。而大部分接受這些學(xué)員的職業(yè)教育院校都是在市場利潤的驅(qū)動下進行的,真正培養(yǎng)人才的觀念淡薄;從另一種程度上對初次淘汰的次人才進行墮落和腐化(當然正確的教育可以把墮落與腐化的學(xué)員變成人才)。同時職業(yè)學(xué)校,特別是職業(yè)學(xué)校中的相當一部分中專學(xué)校在教學(xué)方法、內(nèi)容上,由于中專的“?！弊值葰v史原因的影響,比較偏重理論教學(xué),注重知識的記憶,倚重書本教學(xué),聯(lián)系實際不夠。理論教學(xué)內(nèi)容多,強化職業(yè)技能教學(xué)不足,實用性的實訓(xùn)教學(xué)少。這樣對文字和理論感到厭倦和不足的學(xué)員來說無疑是對牛彈琴,更加激發(fā)他們的厭學(xué)情趣。

第三,受市場的驅(qū)動,加之生源的廣泛存在,職業(yè)學(xué)校增多,各自為了吸引更多的學(xué)生入學(xué),他們不得不在教師和校園環(huán)境上下工夫。為了使學(xué)員們開心快樂要求教師進行方法研討,這樣教師的創(chuàng)造性增加了學(xué)員的惰性,不自覺地扼殺了學(xué)員的創(chuàng)造性。

作者單位:廣州市南洋理工職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟管理系