龔顯琰

列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對于真理的追求?！惫P者依此在教學(xué)過程中,摸索出一套“五情”教學(xué)法,并把它運用于教學(xué)實踐,確實取得了良好的教學(xué)效果,現(xiàn)把它介紹給大家,希望廣大的初中政治教師能從中有所啟發(fā),權(quán)當(dāng)拋磚引玉之資。

一、用愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

意大利著名教育家米契斯在《愛的教育》中指出:“教育上的水是什么?就是情,就是愛。教育沒有情愛,就成了無水之池,任你方形也罷,圓形也罷,總免不了一個空虛。”這就是說教師對學(xué)生必須有愛心,只要教師對學(xué)生付出真情,關(guān)心每一個學(xué)生,公平地善待每一個學(xué)生,不用功利的眼光看待每一個學(xué)生,尤其是對成績差的學(xué)生,教師更應(yīng)該多鼓勵多關(guān)愛,經(jīng)常用信任的目光注視他們,始終相信他們總會有一天迎頭趕上,讓他們消除對教師的對立情緒或戒備心理,才能實現(xiàn)愛的情感與教學(xué)進(jìn)程的高度統(tǒng)一。教師對學(xué)生的這種大愛能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、用目光與學(xué)生傳遞思想感情

據(jù)心理學(xué)家大量研究表明:人類的一切情緒、態(tài)度、情感的變化都可以從眼睛里顯示出來。比如:如果教師向?qū)W生傳授愛國主義的內(nèi)容,目光里充滿了熾熱的情感,再加上教師精彩的言語渲染,就能最大限度地激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情,因為這種熾熱的目光本身就是一種無形的精神力量,它能促進(jìn)教育中的知與情、知與行的最優(yōu)化組合。

三、用有聲語言滋潤學(xué)生的感情世界

教師在備課時如果認(rèn)真地根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求吃透教材,反復(fù)體味教材字里行間的寓意,在上課時巧妙地組合教學(xué)語言,聲情并茂,繪聲繪色,以聲繪情,以情繪聲,就能使教學(xué)語言形神兼?zhèn)?更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)你聽到教師那富有磁性的聲音,清亮圓潤、吐字清晰準(zhǔn)確、語氣剛?cè)嵯酀?、語調(diào)抑揚頓挫、語流富于變化的講授時,難道不像是在欣賞一曲優(yōu)美和諧、美妙動聽、沁人心脾、意境悠遠(yuǎn)的樂章嗎?這種良好的有聲語言,肯定會像甘露一樣滋潤學(xué)生的感情世界。

四、用手勢語言寄托真情

手勢語是一種輔助或強化有聲語言負(fù)載的思想感情信息,它具有動態(tài)性和直觀性,它既是學(xué)生視覺的接受對象和欣賞對象,又能使學(xué)生感受美的眼睛捕捉到美的瞬間,在學(xué)生心目中留下很長的定格畫面。因此,教師在講課時手勢語應(yīng)具有輕松、優(yōu)雅的神態(tài),富有美感特質(zhì)的造型藝術(shù),能準(zhǔn)確鮮明地表現(xiàn)老師所要表達(dá)的思想感情。如我在講授“當(dāng)代青少年的歷史使命”時,我問道:“你們知道我國航天英雄有哪些?”大家都會情不自禁地說:“楊利偉、聶海勝、景海鵬、翟志剛、費俊龍,”我說:“回答得很對,讓我們用熱烈的掌聲向他們致敬!”在我的帶領(lǐng)下,同學(xué)們慷慨激昂地舉起手來高呼:“向航天英雄學(xué)習(xí)!向航天英雄致敬!”我也情不自禁地高呼。那高亢激昂的聲音響徹整個教室,同學(xué)們情緒高漲,整堂課氣氛活躍,師生雙邊活動很好,直到下課鈴聲響起,同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡。

五、用服飾滲透師生真情

我國古代的大教育家孔子“出門如迎大賓”,孔子的弟子曾子也曾說:“衣不貴華而貴潔?！苯處熢诮虒W(xué)活動中,不僅僅是在用語言教育學(xué)生,而且是在用整個人格魅力感染學(xué)生。如果教師的衣服顏色晦暗、無型無款,甚至皺巴巴、臟兮兮、搭配不當(dāng),進(jìn)入教室只能讓學(xué)生感到教師缺乏生活的情趣和不修邊幅。教師自己對生活都缺乏情趣,又怎么能激起學(xué)生的情趣呢?當(dāng)然,并不是教師在服飾上都要講究名牌、檔次、華貴、時髦和標(biāo)新立異,只要注意自己的服飾大方得體、自然樸素,就能給學(xué)生以美的享受,能使學(xué)生的情操在不知不覺中得到陶冶。因此,老師的穿著很能善導(dǎo)學(xué)生對人生價值觀點的正確追求,從而摒棄那些腐朽的,不健康的生活觀點,為自己的幸福人生打好堅實的基礎(chǔ)。

作者單位:江蘇盱眙縣明祖陵中學(xué)