楊迎春

“風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心。”

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的基本任務(wù)之一。任何能力的培養(yǎng)都不是空中樓閣,必須憑借一定的手段和方法來實(shí)現(xiàn)。而培養(yǎng)語文閱讀能力最有力的工具無疑是教材。小學(xué)語文教材上選編了諸多情理交融的優(yōu)秀文章。如何充分發(fā)揮教材的功能,使學(xué)生走近教材,理解教材,并通過對教材的感悟,進(jìn)一步提高自身的閱讀能力,這是一個有價值的課題。筆者通過實(shí)踐,感覺以下四個步驟對學(xué)生閱讀能力的提高有一定幫助。

一、導(dǎo)——初步感知

人對事物的認(rèn)識是一個由淺入深的過程。感知是對事物淺層的感性認(rèn)識。只有感性認(rèn)識豐富,表象清晰,學(xué)生才能由教材獲得感性知識。為此,教師應(yīng)該做好教材閱讀前的導(dǎo)入工作,充分激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣,并為學(xué)生更好地閱讀教材掃除障礙。

1.向?qū)W生介紹與教材相關(guān)的社會、歷史、作者情況、自然環(huán)境、文學(xué)作品等多方面知識。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識面,同時也鍛煉了學(xué)生的聽記能力,促使學(xué)生更積極主動地閱讀教材。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測、質(zhì)疑。這樣做既可以訓(xùn)練學(xué)生對文章脈絡(luò)、主題的把握能力,又能促使學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀教材。

3.引導(dǎo)學(xué)生排除影響理解的字詞障礙。平時應(yīng)要求學(xué)生遇到“攔路虎”,自覺利用工具書查閱、理解。這既為學(xué)生進(jìn)入教材作出鋪墊,又訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與能力。

二、讀——深入理解

感覺到的東西往往只是在人的頭腦皮層留下較淺的印象。只有充分理解的東西,才能讓人記憶深刻。為此,在學(xué)生對教材有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對教材品讀、領(lǐng)悟,深入理解。

1.明確閱讀的目標(biāo),進(jìn)行略讀或粗讀,掌握文章大意,能回答出對標(biāo)題質(zhì)疑時提出的淺層問題。

2.根據(jù)質(zhì)疑時提出的深層問題,細(xì)讀教材,劃出段落、疑點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn),掌握全篇內(nèi)容,分析語言特點(diǎn)。

3.教師提出提綱挈領(lǐng)的,能概括全文中心的問題,啟發(fā)學(xué)生統(tǒng)一思想,判斷是非,使學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的奧妙。

閱讀理解由“整體感知——局部探討——整體把握”這幾步組成,使學(xué)生走近教材,進(jìn)入教材,感悟教材,幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的宏觀意識,強(qiáng)化學(xué)生對教材所提供信息的分析、辨識、概括能力,為學(xué)生的進(jìn)一步提高奠定基礎(chǔ)。

三、練——加強(qiáng)鞏固

為了使所學(xué)知識牢牢扎根于學(xué)生腦海深處,形成長久識記,有必要做多種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.問題設(shè)計力求多樣,不局限于讓學(xué)生回答課文提出的淺顯問題,而應(yīng)多提一點(diǎn)能在回答過程中應(yīng)用課文中的知識的理解性問題。

2.復(fù)述課文。這是進(jìn)一步深化學(xué)生理解、把握教材表達(dá)脈絡(luò)、線索和中心的有效手段。

3.角色表演。設(shè)置情境,組織雙人或小組活動,引領(lǐng)學(xué)生品悟教材蘊(yùn)涵的情感和思想。

4.書面表達(dá)。就課文內(nèi)容進(jìn)行改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫和寫讀后感?；蛟黾优c課文相關(guān)的閱讀材料,讓學(xué)生獲得更深的體驗和滿足。

四、拓——運(yùn)用創(chuàng)造

葉圣陶先生說過“教材無非是個例子”。語文生活的外延其實(shí)就是社會生活。如果被教材圍在城里,學(xué)生的視野、見識必然也會受到局限。教者應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)教材而形成的閱讀能力,在廣闊的人文海洋遨游。

1.廣泛閱讀。教育部向各年級學(xué)生推薦了中外優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀書目。教師可指導(dǎo)學(xué)生分散購買、交換閱讀,并適當(dāng)確定每學(xué)期必讀數(shù)量。此外,還可指導(dǎo)學(xué)生訂閱少年讀物,觀看優(yōu)秀的影視節(jié)目,不斷拓寬學(xué)生的視野。

2.寫讀書筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”。閱讀時,摘錄優(yōu)美詞句,編列提綱,根據(jù)體會寫讀后感。這樣可讓學(xué)生從優(yōu)秀讀物中吸取大量營養(yǎng),使他們的閱讀能力和品位不斷提升。

3.定期交流。組織學(xué)生定期開展“小小故事會”“精品作文賞析”“優(yōu)秀讀物推薦會”等活動,將學(xué)生的閱讀能力、辨識能力、表達(dá)能力整合成一個完整的結(jié)構(gòu)體系,使學(xué)生的語文素養(yǎng)更上一層樓。

值得注意的是在整個過程中,教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會閱讀、善于閱讀。切不可以一種指令的形式讓學(xué)生機(jī)械閱讀,反而扼殺學(xué)生的閱讀愿望。

作者單位:江蘇省溧陽市西平小學(xué)