李 新

【摘要】家校合作是整合學(xué)校資源、家庭資源和社會資源的有效方式,也是現(xiàn)代學(xué)校制度的重要發(fā)展趨勢,其重要性和必要性已得到了普遍共識,但目前小學(xué)的家校合作多流于形式,且家校雙方合作積極性和參與度不高。本文將詳細(xì)介紹一種在上海市非常受小學(xué)生及其家長歡迎的家校合作模式,以期對中小學(xué)家校合作模式的開發(fā)及應(yīng)用有所啟示。

【關(guān)鍵詞】家校合作 故事媽媽 生命教育

“故事媽媽工作室”最早在上海市新虹橋小學(xué)成立,其中以臺灣媽媽為主,陸續(xù)有更多的家長加入這個團體。故事媽媽以講故事的方式將生命教育帶入課堂,極大的迎合了小學(xué)生的心理特點,使他們在輕松、愉快的課堂中與故事媽媽互動,在聽故事的基礎(chǔ)上對生命教育產(chǎn)生了感性的認(rèn)知,同時也使家長成功參與到學(xué)校教育中,并逐漸發(fā)展成學(xué)校一門不可或缺的課程。

一、“故事媽媽工作室”的起源

“故事媽媽”起源于臺灣,最初是因為教師們在開教務(wù)會議的時候需要家長協(xié)助在教室里陪伴照看孩子,逐漸的也有家長覺得,給孩子一些活動會不會更好呢?于是各種各樣的活動安排應(yīng)運而生,“故事媽媽”的活動因此展開。

1998年臺灣教育部門有感于當(dāng)時教育面向的不平衡,集合了學(xué)者專家研討,將生命教育納入九年義務(wù)教育綱要中,許多教育機構(gòu)開始研究探討、制動教材及推廣實踐?！安屎缟逃齾f(xié)會”因此成立,并將臺北師范大學(xué)家庭教育學(xué)系黃迺毓教授研討的生命教育理念和當(dāng)時校園的故事媽媽結(jié)合,通過兒童最喜歡的故事題材,將生命教育的內(nèi)涵融入。生動活潑的授課方式,吸引孩子的注意;開放的討論,引導(dǎo)孩子的思考;愛心的關(guān)懷,貼近孩子的心靈。故事媽媽將生命教育理念貫徹在生活中。

黃欣雯女士于2000年加入得勝者協(xié)會(初中),開始投入生命教育工作的行列,2002年調(diào)到彩虹生命教育協(xié)會(小學(xué))擔(dān)任臺北區(qū)主任的工作,2005隨先生舉家移居上海,在孩子就讀的新虹橋小學(xué)校長的邀請下展開了“故事媽媽”的工作。2009年2月成立了“故事媽媽工作室,以“慈愛的陪伴,豐富孩子的心田;認(rèn)真的榜樣,激勵孩子的心志”為宗旨,并以愛和尊重為出發(fā)點,通過生動感人的故事繪本以及故事媽媽的生命榜樣,和孩子一起體認(rèn)生命的價值;懂得珍惜生命、愛人愛己、熱心助人、樂于分享;能夠勇敢的面對人生中的困難和挫折、積極地跨越逆境、承擔(dān)責(zé)任,成為一個全面均衡發(fā)展的人,可以活出自信、快樂、滿足的人生。目前,除了新虹橋小學(xué),世界外國語小學(xué)、東展小學(xué)、包玉剛實驗學(xué)校、櫻花園小學(xué)以及昆山國際學(xué)校和江蘇江陰山觀實驗小學(xué)等十多所學(xué)校的家長都參與到了“故事媽媽工作室”中,并組成了故事媽媽工作團,在不同的學(xué)校義務(wù)走進(jìn)課堂,開展生命教育。

二、怎樣才能成為一名故事媽媽

為了確保孩子在有限的時間內(nèi)受到良好的教育,同時也保證故事媽媽的責(zé)任和工作效率,故事媽媽在進(jìn)課堂之前要接受一定的培訓(xùn)并做好充分的準(zhǔn)備。成為一名故事媽媽要經(jīng)歷以下四個階段:

【階段一】:接受生命教育課程的培訓(xùn)

生命教育課程是故事媽媽的理論指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上選擇合適的繪本,向孩子們傳達(dá)相應(yīng)的生命教育內(nèi)容。生命教育的觀念在于:“幫助每個人認(rèn)知自己是獨一無二,不可替代的生命個體;生命本身就是有價值的,懂得珍惜看重自己生命,進(jìn)而懂得尊重關(guān)愛他人,并愿意對社會做出承擔(dān),由近至遠(yuǎn)從自身到能關(guān)心世界,成為一個人格健全能夠勇敢面對生命中各種風(fēng)浪的人。建立內(nèi)在生命信念與價值體系,因為信念引導(dǎo)品格,品格構(gòu)建能力;能夠執(zhí)行心中的理想和目標(biāo),活出屬于自己的成功人生?！鄙逃饕兴牟糠謨?nèi)容:人我、人人、人地和人天,即自我價值認(rèn)知,人際價值認(rèn)知,環(huán)境價值認(rèn)知和生命價值認(rèn)知。生命教育課程培訓(xùn)的過程,并不僅僅是一個傳授知識的過程,更是一個交流理念,交換心得,互相分享的聚會。在這個為期近20小時的過程中,以教師為中心介紹理論基礎(chǔ),講述案例,家長發(fā)表自己的想法,提出自己在教育孩子時遇到的煩惱,大家互相分享經(jīng)驗,交流心得,使家長有意識將生命教育的內(nèi)容內(nèi)化,努力成為孩子的榜樣。

【階段二】:參加故事媽媽大備課

故事媽媽每兩周進(jìn)入課堂一次,大備課在故事媽媽進(jìn)課堂前一周進(jìn)行,各個學(xué)校的故事媽媽聚集在一起,為走入課堂講故事做準(zhǔn)備。在大備課上,首先,每個年級(不同年級選取的故事題材不同)的故事媽媽代表簡要介紹下一周將要講述的故事內(nèi)容,然后分析主軸,說明這個故事旨在對孩子進(jìn)行哪些方面的教育,結(jié)合生命教育課程理論和自己的實踐來闡述,接下來提出自己認(rèn)為可以在故事之后討論的問題,或者征詢其他故事媽媽的經(jīng)驗,大家群策群力,有過相關(guān)故事講解經(jīng)驗的媽媽傳授當(dāng)時自己講故事的經(jīng)驗,其他的媽媽可以共同探討值得討論的問題,并合理分析故事的主軸,討論如何講解,用什么樣的方式或者道具更能激起孩子的興趣,對孩子產(chǎn)生預(yù)期的教育。同時,結(jié)合相關(guān)的主題交流教育孩子的經(jīng)驗或者尋求幫助,使備課的過程同時也成為一個學(xué)習(xí)、分享的過程。

【階段三】:隨堂聽課

備好課的下一周就要進(jìn)入課堂來講故事,沒有經(jīng)驗的媽媽將跟隨一位有經(jīng)驗的媽媽進(jìn)入課堂,觀摩其如何將準(zhǔn)備好的程序在課堂中一點一點的與在孩子的互動中完成,了解故事媽媽在課堂上講故事的流程,學(xué)習(xí)課堂經(jīng)驗,了解孩子的反應(yīng)和接受能力。

【階段四】:試講

在完成上述三個階段后,認(rèn)為自己已經(jīng)有能力成為一名故事媽媽了,就可以開始試著走進(jìn)課堂。但是需要一名有經(jīng)驗的故事媽媽陪同,全程觀察其講故事的過程,對其是否有能力獨立進(jìn)入課堂講故事給予評價,或者在必要的時候給予協(xié)助。

為了更好的介紹故事媽媽如何與學(xué)校合作,對小學(xué)生開展生命教育,筆者將以上海市新虹橋小學(xué)為例,對其與故事媽媽的合作進(jìn)行簡要的說明和評價。

三、上海市新虹橋小學(xué)與“故事媽媽”的合作

上海市新虹橋小學(xué)是上海市最早開展故事媽媽進(jìn)課堂的學(xué)校,他們的經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)。新虹橋小學(xué)以“故事媽媽工作室”為基礎(chǔ),在此之上將其更完善,并開展了一系列的活動,讓更多的家長能夠參與到家校合作中來。

1.確定教學(xué)目標(biāo)。新虹橋小學(xué)在故事媽媽走進(jìn)課堂之前,先進(jìn)行了兩項調(diào)查:一方面向家長征詢在小學(xué)階段學(xué)生在品格教育培養(yǎng)方面需要強化或重點開展的內(nèi)容,另一方面對調(diào)查得來的品格進(jìn)行問卷調(diào)查,得出家長認(rèn)為最需要重點培養(yǎng)的品格。調(diào)查結(jié)果中,家長認(rèn)為盡責(zé)、感恩、寬容、節(jié)制、誠實、公正、友愛、勇敢、勤奮、專注、耐心、守信、謹(jǐn)慎、信心、知足和分享這16種品格是小學(xué)階段最應(yīng)強化的內(nèi)容,而其中誠實、勤奮、信心三種品格分列前三,認(rèn)可率分別是85.50%、78.94%和70.71%。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果,學(xué)校分年級制定教學(xué)目標(biāo),故事媽媽以此為基礎(chǔ),結(jié)合生命教育的理念,選取恰當(dāng)?shù)墓适吕L本,有針對的講故事。比如《彩虹色的花》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享,《好好愛阿迪》引導(dǎo)學(xué)生懂得愛與關(guān)懷,《南瓜湯》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通等。

2.故事媽媽進(jìn)入課堂。每次在進(jìn)入課堂之前,大備課是必不可少的。故事媽媽在每次講故事之前的半個小時,還會有一個小討論,交流一下注意事項、道具使用情況、語言規(guī)范等。筆者曾多次跟隨故事媽媽進(jìn)入課堂,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對故事媽媽非常歡迎,而且故事媽媽的課不同于其他課程,氣氛非?；钴S寬松,也正是因為輕松的氛圍,學(xué)生們的思維非常活躍,對于故事媽媽的提問爭先恐后的回答,而且由于故事媽媽的鼓勵,答案多種多樣,思維異常開放。

通常,故事媽媽先手持繪本繪聲繪色的講故事給學(xué)生們聽,然后提出問題,展開討論。問題由淺入深,首先是關(guān)于故事內(nèi)容的一些提問,之后擴展到更深的問題,引發(fā)學(xué)生們的思考,并對生活學(xué)習(xí)中的一些具體事件展開討論,使學(xué)生們得到相應(yīng)的品質(zhì)教育。課堂中,歡聲笑語不斷,各種小游戲小道具穿插其中,寓教于樂。

3.讀書會。讀書會是故事媽媽在“故事媽媽工作室”的基礎(chǔ)上延伸出的又一項活動,讀書會的宗旨是:通過讀書了解社會、了解自我、理解孩子、包容他人。讀書會通過書籍推薦、會員自學(xué)、集體交流的方式來豐富成員對外界的看法、擴大生活的接觸面、感知不同領(lǐng)域的事物,讓成員學(xué)會聆聽、學(xué)會關(guān)懷、學(xué)會交往,通過相互間的交流分享別人的感受。讀書會每月開展一次活動,每次讀書會負(fù)責(zé)人都會向會員推薦一批讀物,如《五體不滿足》、《賞識您的孩子》、《與爸爸和好吧》、《為孩子立界線》等。讀書會的每一個成員都將輪流成為主導(dǎo)人,在讀書會上,由主導(dǎo)人領(lǐng)讀,帶領(lǐng)大家統(tǒng)領(lǐng)全書的內(nèi)容,并就其中的內(nèi)容分享自己的感悟。通過讀書會,家長的素質(zhì)得到了提升,并且增加了一個學(xué)習(xí)交流的平臺,內(nèi)容不限于教育,拓展到了生活的方方面面。

4.專題活動。為了使更多的家長參與到家校合作中來,新虹橋小學(xué)以故事媽媽為核心,開展了一系列的專題活動:進(jìn)行聯(lián)誼,開展主題活動等。比如在迎接世博會期間,學(xué)校開展了“‘迎世博,講文明,重修身——家庭教育研討活動”?；顒悠陂g,由故事媽媽表演小品,臺下的家長和教師就小品反映出的教育意義展開討論,發(fā)表自己的見解。在家長與家長,家長與學(xué)校的互動中,面對面的探討教育問題,同時也提升了家長的素質(zhì)和合作意識。

四、存在的問題及對策

1.家長參與度有待提高。目前,故事媽媽主要以臺灣媽媽為主,上海媽媽人數(shù)很少。“故事媽媽工作室”的發(fā)起人黃欣雯女士也來自臺灣,部分臺灣媽媽在臺期間也有關(guān)相關(guān)的經(jīng)歷,而且大多數(shù)臺灣媽媽是全職太太,有充裕的時間參與故事媽媽團。上海媽媽現(xiàn)也正在積極加入故事媽媽團,并參與讀書會等活動。家校合作不僅僅是一部分家長與學(xué)校的合作,每一個家長都有義務(wù)參與其中。故事媽媽是一個很好的家校合作模式,而且這種模式對家長的要求并不高,絕大多數(shù)的家長都有能力參與進(jìn)來,在時間方面即使不能保證次次到位,但都應(yīng)有參與的意識,并盡自己最大的能力加入進(jìn)來。同時,學(xué)校方面也應(yīng)調(diào)整策略,開展更多的活動形式,使家長們發(fā)揮各自的優(yōu)勢,將學(xué)校與家庭的合力盡量增大。

2.課程有待規(guī)范。故事媽媽以一節(jié)課為時間單位,進(jìn)入課堂講故事。但是目前課程內(nèi)容比較隨意,沒有固定的教材和安排,無法保證課程的連貫性與科學(xué)性。新虹橋小學(xué)校方目前已開始著手相關(guān)教程的編寫,期望制定一個課程體系來有效規(guī)范故事媽媽的課程,達(dá)到明確且切實可行的教學(xué)目標(biāo)。

“故事媽媽工作室”以其新穎,趣味的形式為家校合作打開了一扇門,并形成一個有理論基礎(chǔ),有組織的家長團體,不僅使家校合作更好的開展,同時提升了家長素質(zhì)。誠然,這種模式也存在著一些問題,但并不影響其發(fā)揮作用。希望“故事媽媽工作室”能夠成為一塊磚,引出更多更好的家校合作模式,使得學(xué)校、家庭、社會資源更好的整合,發(fā)揮出更大的合力。

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