黃 麗

目前,仍有相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。究其原因,主要是缺乏對學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)過程還未激發(fā)起他們內(nèi)心的熱情。如何使學(xué)習(xí)由沉重的負(fù)擔(dān)變成使他們歡欣鼓舞、全面發(fā)展的源泉呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)把學(xué)生們吸引到他們快樂、感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在他們的心田播灑快樂的種子,使他們樂學(xué)“不厭”。

一、做一個(gè)樂觀、博愛型教師,讓學(xué)生與你愉悅相處

首先,教師要具有樂觀的態(tài)度。小學(xué)生的心理和生理都不成熟,聽課常常根據(jù)自己的喜惡來選擇認(rèn)真聽還是不聽,這就要求教師要有樂觀的生活態(tài)度。有人說“選擇了教師,就是義無反顧的選擇了樂觀主義”,確實(shí)是這樣。試想,如果教師自己生活得苦悶、悲觀,學(xué)生在他的課上又怎么會(huì)開心呢?人們都喜歡那些能給他們帶來快樂的人,學(xué)生也一樣。樂觀的生活態(tài)度會(huì)讓教師在日復(fù)一日,年復(fù)一年的教學(xué)中保持創(chuàng)造的激情和創(chuàng)造的快樂,會(huì)讓學(xué)生因你的存在而感到幸福,會(huì)讓那些年紀(jì)尚幼的孩子們把你當(dāng)作他們成長中的精神支柱。

其次,教師要以愛博愛。作為一名教師,首先要去愛他的學(xué)生,因?yàn)閻凼墙逃脑忈尅Ｋ越處熞脨?、用心去營造一個(gè)良好的氛圍,做好師生之間的心靈溝通。有的老師只帶著知識走進(jìn)課堂,但有的老師不僅帶著知識走進(jìn)課堂,還把愛也帶進(jìn)了課堂。僅帶知識走進(jìn)課堂的老師,他的知識學(xué)生很容易忘記,而把愛也帶進(jìn)課堂的老師,他常常改寫了學(xué)生的人生。這就要求教師要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈,去熱愛和尊重他們,引起他們情感的共鳴。

筆者在課余時(shí)間經(jīng)常走到學(xué)生中去和他們一起聊天,傾聽孩子們的心聲。特別是小學(xué)生剛?cè)雽W(xué),都有種新鮮感和興奮,都想了解自己的老師,也希望老師能注意到他。因此,筆者就利用學(xué)生的這種特點(diǎn),下課時(shí)間都與孩子們泡在一起,快速記住了每一個(gè)人的名字。當(dāng)?shù)诙鞙?zhǔn)確地叫出孩子們的名字時(shí),他們都有一種自豪感,同時(shí)心里也與筆者親近了許多。

為了切實(shí)提高語文效率,筆者在所任教的班級,設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)——“我與語文的對話”,構(gòu)建了一個(gè)供學(xué)生宣泄感情的平臺。每周舉行一次,可以寫對語文知識的領(lǐng)悟、理解與總結(jié),可以寫學(xué)習(xí)語文的心得和困惑;可以向老師求助語文題的解答;可以提出教學(xué)建議。每次的“我與語文的對話”,筆者都認(rèn)真地批改,給他們寫上溫馨的評語,讓他們帶著老師愛的叮嚀去學(xué)習(xí)、生活,同時(shí),筆者也從中找到了做教師的幸福與感動(dòng)。如有的學(xué)生寫到“我雖然學(xué)的知識不多,但是很快樂!”有的學(xué)生寫到“你不像其他老師那樣用懲罰的手段來讓我們改正缺點(diǎn),而是讓我們在笑聲中改正錯(cuò)誤,不讓同學(xué)們難堪?！庇械膶W(xué)生寫到“我們班因有您的無私教誨而精彩,因你溫馨話語而倍增燦爛!”……走進(jìn)學(xué)生的心靈,心境是如此的美。

二、開展生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

兒童天性愛玩、好動(dòng)、注意力不能集中、持久,因此,在教學(xué)過程中要采用游戲的形式吸引學(xué)生,讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中,使之在輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握和鞏固知識,而且有些游戲還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了互相合作與交流,有利于形成良好的人際關(guān)系,促進(jìn)了人格的健全發(fā)展。

游戲一:變魔術(shù)。在漢語拼音教學(xué)中,b、P、d、q幾個(gè)聲母的區(qū)別是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生容易混淆,于是,筆者設(shè)計(jì)了變魔術(shù)的游戲。首先,讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一根小棒,然后把半圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方、右上方或右下方,分別組成這四個(gè)聲母,先自己邊擺邊讀,再同桌之間互相考考,反復(fù)鞏固,從而有效地克服了這一難點(diǎn)。

游戲二:帶小動(dòng)物回家。情境是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在教學(xué)中,筆者通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗(yàn)。例如,有一道題是把動(dòng)物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來,為此,筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“把動(dòng)物帶回家”的活動(dòng)。讓一部分學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾,另一部分學(xué)生手拿寫有音節(jié)的卡片,根據(jù)卡片上的音節(jié),去尋找相應(yīng)的動(dòng)物,找到了就把它送回“大森林”。學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中投入自己扮演的角色,不但復(fù)習(xí)了有關(guān)音節(jié),而且樹立了愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的觀念。

此外,筆者還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了找朋友、插花、摘果子等游戲,讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦,去完成游戲中的各種任務(wù),不僅使他們學(xué)得主動(dòng),而且使他們在游戲活動(dòng)中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂

心理學(xué)家蓋茨說過:“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺,也沒有什么東西比讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅,更能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。”有些同學(xué)覺得語文學(xué)習(xí)起來比較困難,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性越來越低。為此,教師就要給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)膸椭?讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),也有面對挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷,從而鍛煉其克服困難的意志,建立起學(xué)習(xí)語文的自信心。同時(shí),為了促進(jìn)每位學(xué)生更好地發(fā)展,筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)、布置作業(yè)、教學(xué)檢測等方面都做到層次分明。

例如,在作業(yè)的處理上,并不是所有學(xué)生都做同樣的作業(yè),常常是布置部分基礎(chǔ)題,部分提高題,學(xué)生可以選做,也可以都做。這樣,學(xué)生就會(huì)量力而行,而不是被教師強(qiáng)行分層,從而有效地保護(hù)了他們的自信心。當(dāng)學(xué)生能夠真正感到自己是解決問題的主人的時(shí)候,他們就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感。此外,每教完一單元都會(huì)進(jìn)行單元檢測,筆者采用讓學(xué)生自己出題的方式,每次評出優(yōu)秀試卷實(shí)行加分鼓勵(lì),并把最優(yōu)秀的一份作為小測驗(yàn)。這樣,人人都參與出題,對題目也比較了解。同時(shí),為了獲得好成績,他們還會(huì)自覺地去弄懂一些問題,從而極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性、成就感和自信心。

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)還任重而道遠(yuǎn),新課程給教師帶來了許多新的挑戰(zhàn)。但學(xué)生是祖國的希望,教師要在希望的田野上播撒快樂的種子,使學(xué)生自由自在、快快樂樂地成長吧!