朱 環(huán)

【摘要】音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,可以利用本學(xué)科的特點(diǎn),運(yùn)用各種手段,把審美教育貫穿到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到美的熏陶。本文認(rèn)為音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意五美:即教學(xué)道具美、教學(xué)方法美、教學(xué)內(nèi)容美、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程美——評(píng)價(jià)美,以及教師教學(xué)過(guò)程中的規(guī)范——示范美,等等。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 課堂教學(xué) 教師 學(xué)生 審美教育

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,可以充分利用本學(xué)科的特點(diǎn),運(yùn)用各種手段,把審美教育貫穿到教學(xué)中的備課、上課、作業(yè)批改與講評(píng),輔導(dǎo)校內(nèi)外音樂(lè)藝術(shù)交流活動(dòng)與參加文藝匯演,教學(xué)總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)中,尤其注意到教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)道具美、教學(xué)方法美、教學(xué)內(nèi)容美、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程美以及教師教學(xué)過(guò)程中的示范美等,從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到美的熏陶。

一、教學(xué)模具美

音樂(lè)課的特點(diǎn)是直觀,形象,這為音樂(lè)教師在教學(xué)中制作和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)用具提供了廣闊天地。恰當(dāng)?shù)厥褂玫谰呒扔欣趲椭處熤v授音樂(lè)知識(shí),同時(shí)對(duì)學(xué)生也是一次審美教育。教學(xué)中,力求將道具做到科學(xué)、新穎、美觀。在歌舞教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌舞意境的感知能力,通過(guò)逼真的實(shí)物道具的色彩講解、觀察、分析,讓學(xué)生懂得意境美與人情感的關(guān)系,并在練習(xí)中掌握一般的意境知識(shí)及諧調(diào)方法,進(jìn)而掌握舞蹈造型語(yǔ)言并運(yùn)用到實(shí)踐創(chuàng)造中去。在聲樂(lè)課里,把現(xiàn)實(shí)生活中諸如流水聲、器皿物碰撞聲等大自然的聲音運(yùn)用到教學(xué)中去,讓學(xué)生在美的陶冶中了解到聲樂(lè)的均衡對(duì)比、統(tǒng)一、變化、節(jié)奏、韻律等形式法則,并通過(guò)聲樂(lè)運(yùn)聲規(guī)律的訓(xùn)練,系統(tǒng)地了解和初步掌握音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)在美的規(guī)律。

二、教學(xué)方法美

音樂(lè)教師在課堂上的講授,無(wú)疑是傳播知識(shí)的主要手段,但講授知識(shí)并不等于滿堂灌。只有堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)法,堅(jiān)持因材施教帶復(fù)式教學(xué)的賞識(shí)性教學(xué)法,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,變要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)有法而無(wú)定法,筆者在音樂(lè)教學(xué)中既備教材也備學(xué)生,而且采用復(fù)式班教學(xué)法,因材施教因人而異;每堂課主講示范時(shí)間不超20分鐘,再根據(jù)學(xué)生興趣及對(duì)美術(shù)方向性愛(ài)好,每班分成十至十七個(gè)組,每組人數(shù)不少于3人不多于6人,選定組長(zhǎng)1人。在筆者總體講課后,由組長(zhǎng)提出該組的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)知識(shí)點(diǎn),老師筆者穿梭其中予以巡回指導(dǎo)或糾正失誤,有代表性的問(wèn)題則除當(dāng)堂予以講解外還記錄在課后反思中,到下一節(jié)該班上課時(shí)在總講中予以評(píng)析和糾正。同時(shí),還在學(xué)生分組共同練習(xí)中有意識(shí)地播放些悅耳的輕音樂(lè)或民族器樂(lè)曲,渲染烘托課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,進(jìn)入感知音樂(lè)美的意境中。好的教學(xué)方法,對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)不僅是手段,也是一種目的,它同樣讓師生在共同參與學(xué)習(xí)中受到美的熏陶。

三、教學(xué)內(nèi)容美

同教學(xué)道具美、教學(xué)方法美相比,教學(xué)內(nèi)容之美更基本更重要。它在安排上更需音樂(lè)教師把課本知識(shí)同課本外的東西融為一體,把知識(shí)性、趣味性、技法性和思想性盡可能地結(jié)合為一體。如六年級(jí)下冊(cè)民族唱法發(fā)生練習(xí),學(xué)生對(duì)書(shū)中那首簡(jiǎn)單的《北風(fēng)吹》不太感興趣,而且發(fā)聲要點(diǎn)也不清晰,泛泛而談。這就需要音樂(lè)教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn),補(bǔ)充一些作品背景、畫(huà)面示范、CD領(lǐng)唱等,或者教師本人根據(jù)學(xué)生的意愿自行創(chuàng)作一些練習(xí)片段讓學(xué)生演習(xí),通過(guò)臨演習(xí)聲樂(lè),感受中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的藝術(shù)魅力,受到美的熏陶。

此外,在音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中,可根據(jù)目前學(xué)校配備的VCD或電腦室等現(xiàn)代化媒體進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué),創(chuàng)造各種條件,讓學(xué)生感受到課本內(nèi)容美并為之去理解、分析、思考、剖析并掌握其內(nèi)在美,同時(shí)在教學(xué)中逐步提高學(xué)生聲樂(lè)演唱的技能技巧,培養(yǎng)正確的審美意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容的安排,分組復(fù)式教學(xué)法的實(shí)施,主要考慮的是給班上學(xué)生留有發(fā)揮各自創(chuàng)造又互相協(xié)助的余地。一個(gè)班的學(xué)生,由于家庭環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷和性格、性別、氣質(zhì)各不相同,他們對(duì)世界的理解、審美觀念及表達(dá)方法各不相同。一堂課,講授內(nèi)容相同,又同樣完成相同的作業(yè),是有意無(wú)意地扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在課外、校外,也可提醒學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)挖掘音樂(lè)創(chuàng)作的素材和內(nèi)容,調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造出形式完美,內(nèi)容豐富的作品來(lái),這就是充分利用鄉(xiāng)土教材內(nèi)容美的一面。秋天,觀落葉作詞;在服裝裁縫店,聆聽(tīng)機(jī)杼聲信手作曲;在家里感受生活即席創(chuàng)作等等,這些形式表現(xiàn)得無(wú)處不美,無(wú)一不展現(xiàn)美。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程美——評(píng)價(jià)美

學(xué)生在音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中處于主體地位,能否在音樂(lè)課內(nèi)外教學(xué)輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是音樂(lè)課審美教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展及信息工具的廣泛運(yùn)用,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有條件超越教師經(jīng)驗(yàn)、主觀喜歡等方面的制約,直接面對(duì)更為廣闊的形象世界(如網(wǎng)絡(luò)提供的音樂(lè)信息,光碟教學(xué)信息),支撐學(xué)生獨(dú)立與主動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí),并從中獲得一種學(xué)習(xí)過(guò)程中超越老師傳授與其它同學(xué)互助的自豪感及精神享受。教師應(yīng)予充分肯定和弘揚(yáng),并在課內(nèi)教學(xué)過(guò)程中正確疏導(dǎo),以帶動(dòng)多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程在獲得美的感染。同時(shí),對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的習(xí)作,只要是來(lái)源于直接或間接的生活——難忘的事、可愛(ài)或厭惡的人、歡樂(lè)的節(jié)日、愉快的旅游、美好的景色、可愛(ài)的動(dòng)物或從欣賞別人的音樂(lè)(作品)而獲得的啟示等,經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)心表現(xiàn)出來(lái)的詞與曲,均可讓其用語(yǔ)言表述其創(chuàng)作作品的心情感受。學(xué)生在表述過(guò)程中那種自豪、那種愉悅及語(yǔ)言的譴詞造句的美溢于臉上,那種對(duì)自己作品(習(xí)作)的評(píng)價(jià)所表現(xiàn)的熱情是前所未有的,那種幸福感與全體學(xué)生共享。而且,每節(jié)課均讓三五個(gè)學(xué)生表述自己創(chuàng)作過(guò)程與自己對(duì)作品的理解與感受。這種引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn),收集資料及自我表達(dá)等自我學(xué)習(xí)與合作交流的方法,極大地激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情,形成了良好持續(xù)動(dòng)力,是音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程審美教育的重要一環(huán)。

五、教師教學(xué)過(guò)程中的規(guī)范——示范美

教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的播種者,是知識(shí)和文明的象征,是在音樂(lè)作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)美的橋梁的建設(shè)者。音樂(lè)教師要完成審美教育的任務(wù),必須不斷地提高自己的審美修養(yǎng),在音樂(lè)教學(xué)中不斷的增強(qiáng)審美意識(shí)。

首先是教學(xué)儀態(tài)。一個(gè)好的音樂(lè)教師要按照美的規(guī)律塑造自己,并在自己的教學(xué)和日常言行中為學(xué)生樹(shù)立美的榜樣。這就要求教師要具有美好的心靈,高尚的情操,優(yōu)美的姿態(tài)以及文雅莊重的舉動(dòng),合乎規(guī)范的語(yǔ)言,親切誠(chéng)懇的態(tài)度,端莊的作風(fēng)、樸素大方、整潔美觀的裝束。

其次是教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂中適應(yīng)教應(yīng)需要而形成的一種職業(yè)語(yǔ)言、包括口頭語(yǔ)言和板書(shū)。音樂(lè)教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口齒清晰、語(yǔ)調(diào)適中、表達(dá)規(guī)范,還要充滿感情色彩,富于感染力。音樂(lè)教學(xué)不同于其他“講授性”的學(xué)科、其教學(xué)著眼點(diǎn)更在于音樂(lè)本身,所以教學(xué)語(yǔ)言要特別注意簡(jiǎn)潔并具有啟發(fā)性。板書(shū)方面,文字應(yīng)端正秀美,樂(lè)譜要整齊規(guī)范,設(shè)計(jì)精巧,布局合理。

再次是教學(xué)氣質(zhì)。教學(xué)氣質(zhì)是教師人格和個(gè)性特點(diǎn)的外化,在教學(xué)中主要體現(xiàn)為聰慧、自信、機(jī)敏、幽默、雅致、真摯等。一個(gè)音樂(lè)教師的優(yōu)秀教學(xué)氣質(zhì)來(lái)源于其心理品質(zhì)及知識(shí)基礎(chǔ):熱愛(ài)生活,有著良好的感情和審美修養(yǎng)對(duì)生活的美和教育的藝術(shù)有著獨(dú)到的見(jiàn)解與體驗(yàn),總是能在生活中發(fā)現(xiàn)美,在教育實(shí)踐中創(chuàng)造美。還應(yīng)有豐富的教學(xué)過(guò)程,即通過(guò)引人入勝的教學(xué)吸引學(xué)生,使其熱愛(ài)音樂(lè)、理解音樂(lè),從而感悟音樂(lè)中的美好和高尚。

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