匡明霞

【摘要】幼兒美術(shù)活動(dòng)是操作性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng),它不僅深得幼兒喜愛(ài),而且是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造潛能的重要活動(dòng)形式之一。本文在解放孩子的小手,激發(fā)孩子的想象,及時(shí)為不同年齡的孩子提供合適的自主探索的機(jī)會(huì)等方面,做了一些探討。首先,要遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律,科學(xué)的確定繪畫(huà)活動(dòng)的內(nèi)容,從而更好的培養(yǎng)幼兒自主探索的習(xí)慣,激發(fā)創(chuàng)造的火花。其次,要運(yùn)用多種途徑與表現(xiàn)手法,培養(yǎng)幼兒自立學(xué)習(xí)與探究的能力。再次,將藝術(shù)探究活動(dòng)與教師的教育機(jī)智相結(jié)合,讓幼兒在獲得審美情感體驗(yàn)的同時(shí),增強(qiáng)探究能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 美術(shù)活動(dòng) 自主探索

在新一輪課改當(dāng)中,幼兒教育的中心主題開(kāi)始從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,孩子們需要具備的是獨(dú)立、自主、自信等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幼兒美術(shù)活動(dòng)是操作性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng),它不僅深得幼兒喜愛(ài),而且是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造潛能的重要活動(dòng)形式之一。因此,我們不能將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單的理解為教孩子“學(xué)畫(huà)畫(huà)”(由不會(huì)畫(huà)到會(huì)畫(huà)、由畫(huà)不像到畫(huà)得像)。在孩子動(dòng)手操作的過(guò)程中,不應(yīng)給予說(shuō)理性的知識(shí),而是要真正解放孩子的小手,放開(kāi)孩子的想象力,及時(shí)為不同年齡的孩子提供合適的自主探索的機(jī)會(huì)。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn),恰當(dāng)應(yīng)用,創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑的氣氛,在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力和想象力和創(chuàng)造力,做到寓教于樂(lè)。

1.遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律,科學(xué)確定美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容,以激發(fā)創(chuàng)作的火花。美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容是很廣泛的,人、動(dòng)物、植物、建筑、現(xiàn)象等自然的或人類(lèi)創(chuàng)造的以及人們想象的都是美術(shù)活動(dòng)的題材。但是幼兒由于年齡特點(diǎn)的限制,美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)從幼兒身邊取材,符合幼兒的發(fā)展目標(biāo)、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣需要,這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒探索的積極性,使幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性。在多年的教學(xué)活動(dòng)中,筆者對(duì)內(nèi)容的選擇有這樣的體會(huì):

(1)貼近幼兒的生活生成教學(xué)內(nèi)容。著名的教育家陶行知說(shuō),“生活即教育?！边@句話(huà)充分指出了生活與教育的關(guān)系,美術(shù)教育也不例外。如選擇幼兒生活中常見(jiàn)的人、物以及幼兒親身體驗(yàn)的活動(dòng),加上教師正確地引導(dǎo),幼兒就能擺脫“范例”,積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探索。同時(shí),會(huì)把自己觀察到的、感受到的或親身體驗(yàn)的東西或情境,以自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)相應(yīng)的認(rèn)識(shí)與情感。從而發(fā)展了幼兒思維的靈活性、變通性,培養(yǎng)了探索發(fā)現(xiàn)的積極性。也便于挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能和自主探索、創(chuàng)新的能力,還為培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的人格打下健康的基礎(chǔ)。

【案例】:主題畫(huà)《我最開(kāi)心的一件事》

這個(gè)題材很廣,幼兒可以從自己在家、在幼兒園或其它任何一個(gè)場(chǎng)合經(jīng)歷過(guò)的快樂(lè)的事中挑選最快樂(lè)的一件來(lái)表現(xiàn)。這個(gè)命題畫(huà)出在“六一”兒童節(jié)之后,而本園在之前的慶六一活動(dòng)中特別注重面向全體幼兒,所以每個(gè)小朋友都得到了自我展示,獲得了快樂(lè)。因此,孩子們大都想到了自己在六一活動(dòng)中快樂(lè)的表現(xiàn),并期望把它表現(xiàn)出來(lái)。于是老師就順勢(shì)利導(dǎo),觀看錄像,與幼兒一起討論如何表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的人物和表情,以及活動(dòng)情景人與人、人與物的關(guān)系。最后孩子們畫(huà)出了一幅幅令人遐想,快意的作品,體現(xiàn)了豐富情感世界。其中,6歲劉海鵬小朋友的《我演小白兔》畫(huà)得惟妙惟肖、稚趣不凡,還在江蘇省教育廳、文化廳主辦的第四界少兒藝術(shù)節(jié)繪畫(huà)大賽中獲得了金獎(jiǎng)。后來(lái),他又還代表江蘇省鎮(zhèn)江市的小朋友參加了現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà),博得在場(chǎng)專(zhuān)家的一致好評(píng)。

(2)善于發(fā)現(xiàn)、利用幼兒感興趣的事物或想探索的問(wèn)題生成教學(xué)內(nèi)容。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)、利用幼兒感興趣的事物或想探索的問(wèn)題以及喜歡的活動(dòng),靈活地調(diào)整預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容,在孩子的興趣點(diǎn)上生成適宜地教學(xué)內(nèi)容,來(lái)提高幼兒自主探索的能力。

【案例】:《樹(shù)洞的秘密》

我們給孩子講了一則故事《樹(shù)洞的秘密》,誰(shuí)知孩子對(duì)樹(shù)洞產(chǎn)生極大的好奇,提出了很多問(wèn)題:是不是每棵樹(shù)上都有樹(shù)洞?一樣嗎?樹(shù)洞里住過(guò)誰(shuí)呀?——小鳥(niǎo)?蝸牛?松樹(shù)?螞蟻?蛇?……大樹(shù)還有什么秘密呢?于是筆者靈機(jī)一動(dòng):這不可以生成一節(jié)富有創(chuàng)意和探究的美術(shù)活動(dòng)嗎?于是帶領(lǐng)孩子到戶(hù)外去觀察不同的大樹(shù),進(jìn)行了許多的探究活動(dòng),最后讓幼兒以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)和想象中樹(shù)洞的秘密。作品內(nèi)容豐富極了,孩子們的繪畫(huà)的表現(xiàn)力得到了很大的提高。

2.運(yùn)用多種途徑與表現(xiàn)手法,培養(yǎng)幼兒自立學(xué)習(xí)與探究的能力。在探究活動(dòng)中,主動(dòng)獲取信息、整理和處理資料并加以利用,是幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的行之有效的方法。幼兒尚未學(xué)會(huì)使用文字記錄,圖畫(huà)、符號(hào)、剪貼等美術(shù)手段經(jīng)常會(huì)成為他們記錄的手段。這些記錄雖然稱(chēng)不上藝術(shù)作品,卻十分有助于幼兒學(xué)習(xí)如何去把握新的信息。例如,我們讓小朋友每天觀察自然角里自己親手種植的花卉、蔬菜,并用繪畫(huà)的形式記錄其生長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力得到了提高。

【案例】:《喜洋洋和灰太狼》

在學(xué)畫(huà)“喜洋洋灰太狼”這個(gè)造型相當(dāng)復(fù)雜的擬人化的動(dòng)物形象時(shí),孩子們開(kāi)始大都選擇了填色這一最簡(jiǎn)單的方法。隨著填色的成功,幼兒又開(kāi)始學(xué)習(xí)臨摹、添畫(huà)或改畫(huà)等難度較大的方法。最后,幾乎全班幼兒均能駕輕就熟地畫(huà)出自己心目中的“喜洋洋和灰太狼”的形象。

通過(guò)以上一系列的實(shí)踐探索,筆者感到不能把美術(shù)教育局限于專(zhuān)門(mén)的美術(shù)活動(dòng)。當(dāng)美術(shù)作為幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的手段時(shí),它的目標(biāo)就不是學(xué)習(xí)某種表現(xiàn)形式,而是把握更為靈活的學(xué)習(xí)方法,形成自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)的能力,使美術(shù)在兒童發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

3.將藝術(shù)探究活動(dòng)與教師的教育機(jī)智相結(jié)合,讓幼兒在獲得審美情感體驗(yàn)的同時(shí),增強(qiáng)探究能力。心理學(xué)研究表明:兒童探究中的發(fā)現(xiàn),不只是對(duì)原有資料的重復(fù)利用,而是將它們進(jìn)行梳理和重組。當(dāng)幼兒有著運(yùn)用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己感受的強(qiáng)烈愿望時(shí),他們需要一個(gè)支持性的環(huán)境去實(shí)現(xiàn)。這時(shí)教師應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)超越自我、大膽創(chuàng)造的機(jī)會(huì),在幼兒的能力范圍內(nèi),讓他們?cè)僖淮蚊媾R挑戰(zhàn),通過(guò)自己的努力,將科學(xué)的探究和發(fā)現(xiàn),借助藝術(shù)的手段,進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)審美情感體驗(yàn)的境界。

【案例】:《我的春天在霧里》

一次美術(shù)活動(dòng),要求幼兒自選喜歡的材料和方式去表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的春天?；顒?dòng)中,幼兒參與活動(dòng)的積極性非常高——繪畫(huà)、剪貼、撕貼、折紙等活動(dòng)都有人選。不一會(huì)兒,剛剛冒出新芽的柳條開(kāi)始懸掛窗臺(tái);金燦燦的迎春花插入了小花盆;可愛(ài)的小燕子也飛上了“枝頭”……,這時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)選擇繪畫(huà)的黃子鑫畫(huà)的春景圖也快完成了:瞧,桃樹(shù)上、梨樹(shù)上桃花、梨花含苞待放,桔黃的小草里面夾雜著嫩嫩的、綠綠的小草新芽,樹(shù)上的小鳥(niǎo)還在歡快的唱歌,桃樹(shù)下還有一位小朋友背著書(shū)包上學(xué)去,畫(huà)面生動(dòng)有趣。筆者沒(méi)有驚動(dòng)他,讓他繼續(xù)盡情地表現(xiàn)。所有小朋友都在精心地描繪作自己心目中美好春天。突然,任嘉偉喊起來(lái):“老師,黃子鑫把畫(huà)涂掉了?！?筆者轉(zhuǎn)身一看,黃子鑫已用銀灰色的油畫(huà)棒將他原先畫(huà)好的畫(huà)全涂掉了,畫(huà)面臟兮兮的。筆者正批評(píng)他,可轉(zhuǎn)念一想,還是聽(tīng)聽(tīng)他的想法吧。黃子鑫見(jiàn)老師、小朋友用不解的目光去看著他,他自信地拿起畫(huà)介紹道 :“我的畫(huà)跟你們不一樣,我的春天都到霧里去了?！编?一句話(huà),讓我們都想起了昨天早晨的那一場(chǎng)大霧。孩子的觀察是多么的細(xì)致和敏感啊。孩子盡情表達(dá)了,又何必強(qiáng)求其繪畫(huà)的實(shí)際結(jié)果呢?

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容和要求也指出:“要給孩子提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！敝笇?dǎo)要點(diǎn)的第二條指出:“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。筆者真慶幸自己在活動(dòng)中注意了學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程,否則,在不明其由的情況也許會(huì)做出不正確的引導(dǎo)或指責(zé)。

在這之后的兩天,黃子鑫一有空就去畫(huà)廊觀察,一看就是好幾分鐘。到了第三天的早晨,他遞給筆者一幅畫(huà):“老師,現(xiàn)在我覺(jué)得霧散去后,春天更美!”接過(guò)畫(huà),筆者驚呆了:金燦燦迎春花吹著喇叭,紅紅的桃花迎著陽(yáng)光微笑,五顏六色的花爭(zhēng)奇斗艷,勤勞的蜜蜂也不落下……“多美呀!”

所以,活動(dòng)中教師不但要關(guān)注幼兒藝術(shù)活動(dòng)實(shí)際呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果,更要關(guān)注幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程,以幼兒的創(chuàng)造意識(shí),創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)為中心任務(wù)。在創(chuàng)作中,教師要多用提問(wèn)、暗示、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)想、隱喻等方法給幼兒一些啟發(fā),開(kāi)闊他們的思路,引起他們思考,最終創(chuàng)作出富有自主性、創(chuàng)造性的藝術(shù)作品。

著名的美術(shù)教育家羅恩·非爾德在《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》一書(shū)中指出,“藝術(shù)教育里,藝術(shù)只是一種達(dá)目標(biāo)的方法,而不是一個(gè)目標(biāo)。藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中,變得更富有創(chuàng)造力,而不管這種創(chuàng)造力將施于何處。等孩子長(zhǎng)大了,由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力,并將之應(yīng)用與生活和職業(yè),那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成?！?

通過(guò)一段時(shí)間的研究實(shí)踐,筆者充分認(rèn)識(shí)到,幼兒最有意義的經(jīng)驗(yàn)不是那些孤立的、某個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn),而是那些相互聯(lián)系、整合的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒整合地獲取這些經(jīng)驗(yàn),并以自己的方式去思考、探索、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用,這是包括幼兒美術(shù)教育在內(nèi)的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界的有效方法,也是幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)所在。

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