淺談?wù)Z文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

黃守森

【摘要】課堂評(píng)價(jià)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分,在實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一中發(fā)揮著不可替代的特殊作用。但是語(yǔ)文課堂上評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法遺跡評(píng)價(jià)功能的單一性制約著學(xué)生的發(fā)展,違背了新課標(biāo)所提倡的評(píng)價(jià)理念,也嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;課堂;教學(xué)評(píng)價(jià);策略

課堂評(píng)價(jià)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分,在實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一中發(fā)揮著不可替代的特殊作用。但是語(yǔ)文課堂上評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法遺跡評(píng)價(jià)功能的單一性制約著學(xué)生的發(fā)展,違背了新課標(biāo)所提倡的評(píng)價(jià)理念,也嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)的有效性?！靶乱惠喕A(chǔ)教育課程改革明確提出要建立促進(jìn)學(xué)生、教師、課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,即建立發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系?！?在語(yǔ)文課堂中實(shí)施多元評(píng)價(jià),就是賦予語(yǔ)文課堂新的內(nèi)涵,給孩子一個(gè)深情的學(xué)習(xí)催化劑,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。多元化評(píng)價(jià)必然逐漸取代傳統(tǒng)的單一性評(píng)價(jià),并代表著課堂評(píng)價(jià)的發(fā)展方向。下面筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勥\(yùn)用多元評(píng)價(jià)策略,提高課堂教學(xué)的有效性。

一、 開(kāi)展自我評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的組成部分,是個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。一個(gè)人如果能夠正確地如實(shí)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,就能正確地對(duì)待和個(gè)人與社會(huì)、集體及他人的關(guān)系,有利于自己克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),在工作中充分發(fā)揮自己的作用。

課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià),是培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑,是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí),達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重用手段。

案例:一個(gè)學(xué)生讀完《賣(mài)火柴的小女孩》中“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!……”這個(gè)片斷后,老師引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià):“你自己覺(jué)得讀得怎么樣?”她靦腆地笑了一下,說(shuō):“讀得比較流利,但是聲音較小?！薄澳懿荒茉僭囈淮?”她又試讀了一遍,老師又問(wèn):“你覺(jué)得這次讀得好些了嗎?”“比前一次要好,只是感覺(jué)沒(méi)有用感情去讀,還不能很好地表達(dá)出小女孩對(duì)美好生活的迫切渴望?！?“有沒(méi)有信心再試一次?”,“謝謝老師,我盡我所能!”這次,她讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂,贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷,旁觀者清。在教學(xué)中,學(xué)生在朗讀、講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過(guò)程中,教師要引導(dǎo)他們對(duì)自己的表現(xiàn)做出判斷,逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展,提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力。

(二)通過(guò)生生互評(píng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量,讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)互相促進(jìn)。因?yàn)楹⒆觽優(yōu)榱四軌蛘_評(píng)價(jià)別人,就必須認(rèn)真傾聽(tīng),認(rèn)真傾聽(tīng)能夠取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),改正不足,還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,能提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇敢的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,不斷地發(fā)展和完善自己。

案例:在教學(xué)《再見(jiàn)了,親人》一文時(shí),老師把全班學(xué)生分為四大組開(kāi)展朗讀競(jìng)賽,各組根據(jù)本段內(nèi)容把握好語(yǔ)感自己進(jìn)行練習(xí),具體練習(xí)時(shí),大組可以再分四人小組進(jìn)行練習(xí),或者同桌互練,其他同學(xué)充當(dāng)指導(dǎo)師。試讀完畢后進(jìn)行大組朗讀競(jìng)賽,其他組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)?shù)谝唤M的同學(xué)匯報(bào)朗讀完后,其他同學(xué)爭(zhēng)先恐后地評(píng)價(jià)。有的同學(xué)說(shuō):“他們沒(méi)把志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別表現(xiàn)出來(lái)?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“開(kāi)始那句‘大娘,停住您的送別腳步吧!為了幫我們洗補(bǔ)衣服,您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。應(yīng)該讀出懇求的語(yǔ)氣,還要表現(xiàn)志愿軍對(duì)大娘的愛(ài);而后半句‘不,永遠(yuǎn)不會(huì)。八年來(lái),您為我們花了多少心血,給了我們多少慈母般的溫暖!應(yīng)該用肯定的語(yǔ)氣表現(xiàn)出志愿軍對(duì)大娘的依依不舍之情。”

除了組與組學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)之外,學(xué)生個(gè)人之間開(kāi)展評(píng)價(jià)更是一種很好的方式。這樣的評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異,愛(ài)護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲,符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡的評(píng)價(jià)理念。

(三)提倡師生互評(píng),保持學(xué)習(xí)張力

平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑,小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等,更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色,教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生在欣喜受寵若驚之余更多的是快樂(lè)他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)好好地表現(xiàn)一番。

案例:一天學(xué)校教研組組織公開(kāi)課,一位老師執(zhí)教《晏子使楚》。在練習(xí)朗讀

晏子反駁楚王的話時(shí),學(xué)生對(duì)晏子話語(yǔ)的朗讀總不到位。

師:聽(tīng)了大家的朗讀,老師也想讀了,老師當(dāng)晏子,你們都當(dāng)楚王,看老師當(dāng)?shù)孟癫幌?打算給老師打多少分?(師抑揚(yáng)頓挫地示范讀,還加上了動(dòng)作)

生1:我給老師打95分,老師當(dāng)?shù)孟駱O了。

師:你覺(jué)得哪兒最像,把那個(gè)地方學(xué)一下好嗎?

生1:像模像樣地學(xué)習(xí)老師的朗讀也加上了動(dòng)作。

生2:我給老師打88分,我覺(jué)得老師也有不夠好的地方。

師:(略感驚訝又充滿(mǎn)了欣喜):老師謙虛地期待著你的批評(píng)。

生2:您朗讀是為了表達(dá)晏子的自信與理直氣壯。晏子反駁楚王的話,軟中帶硬,可以說(shuō)是“針尖對(duì)麥芒”來(lái)反駁楚王。但當(dāng)您讀到“大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”這一部分時(shí),您的語(yǔ)氣好像不夠自信,我覺(jué)得不合適,應(yīng)該讀得既嚴(yán)肅又自豪,應(yīng)該這么讀:“……”生語(yǔ)氣自信繪聲繪色地讀了起來(lái))

師:青出于藍(lán)而勝于藍(lán),我甘拜下風(fēng),你就是老師的老師。(生大笑)

采用生生互評(píng)、師生互評(píng)的意義,在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,在于促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中,形成民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力,開(kāi)展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí),相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘啟泉崔允都張華:《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展—<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>解讀》,301頁(yè),上海,華東師范大學(xué)出版社,2001.