李 華

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育、優(yōu)化、新課程、課堂教學(xué)

內(nèi)容提要:現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語教學(xué)的素質(zhì)教育提出了更高的要求,那么,如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育,其核心在于突出其重點(diǎn)——即通過優(yōu)化課堂教學(xué)教法的主渠道來完成當(dāng)前的英語教學(xué)的重要任務(wù)。

一、鎖定教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定高中英語教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),通過課堂教學(xué)采用靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力而進(jìn)行。教師在上課前,首先得弄清本課的教學(xué)目標(biāo),擬定教學(xué)步驟,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,反復(fù)鉆研,吃透教材,并及時(shí)把教學(xué)目標(biāo)反饋給學(xué)生,讓學(xué)生心里有底,讓教與學(xué)在課堂上同步,有的放矢,因材施教。盡量避免讓學(xué)生云里霧里的教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象,從而完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、巧設(shè)教學(xué)模式

1.采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)

顧名思義,“啟發(fā)引導(dǎo)”意為教師作為“傳道、授業(yè)、解惑者”,首先可利用brainstorming式的方法啟動(dòng)學(xué)生的思維,等學(xué)生腦筋開動(dòng)后,再因勢(shì)利導(dǎo),使他們能通過思維來主動(dòng)地理解知識(shí),吸收知識(shí)。教師應(yīng)立足于充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)方法,采取豐富多彩的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲,重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而使傳授知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來,教學(xué)相輔相成,讓教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。

那么如何有效地運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)呢?筆者有以下點(diǎn)滴總結(jié)。

a.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,更有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和運(yùn)用英語交際的能力,促使教學(xué)效果最優(yōu)化。

英語課是綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門工具課,學(xué)生在課堂上學(xué)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用,僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)教育手段已無法培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)造性人才,這是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。也就要求我們?yōu)橛⒄Z教學(xué)提供更多的教學(xué)手段,例如可以采用多媒體課件,多媒體課件向?qū)W生直觀呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的人物的示范表情、動(dòng)作、語音語調(diào)等等,為學(xué)生隨后的表演提供了原始依據(jù)。在多媒體課件提供的圖文并茂的情景中,學(xué)生很快被這種新奇的學(xué)習(xí)情境所吸引,他們學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)是人類獲取知識(shí),形成技能的前提條件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或模擬生活情境,將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂,縮短教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離,充分滿足了學(xué)生求學(xué)心理,幫助他們加深及鞏固記憶,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語思維,進(jìn)行英語交際。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中,能夠綜合利用視聽覺各感官系統(tǒng),使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊,有意注意,無意注意和有意后注意交替進(jìn)行,從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射,留下較深的印象。教學(xué)效果事半功倍。

b.重視情感因素和個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng),優(yōu)化受教育者的心理素質(zhì),為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

從國際人才競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的趨勢(shì)來看,能否在國際競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì),人才的心理素質(zhì)起著越來越重要的作用。因而,培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn),學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)走上臺(tái)推銷自己。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是一種在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來的習(xí)慣性意識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)英語的保守態(tài)度和害羞心理。有些學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理。教師要教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、理想觀、生活觀,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取勇于表現(xiàn),面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

總體上提高英語教學(xué)質(zhì)量,一直是執(zhí)教者努力追求的目標(biāo),現(xiàn)代科學(xué)研究表明:學(xué)生之間的智商差別很小,學(xué)生的成績差別主要是由其情商差異所形成的,即由家庭、社會(huì)、環(huán)境、情感、興趣、學(xué)習(xí)方法等綜合因素產(chǎn)生影響的結(jié)果,其中教師教學(xué)水平對(duì)提高學(xué)生的情商起著舉足輕重的作用。筆者在長期的英語教學(xué)實(shí)踐中,十分注重教學(xué)方法的改進(jìn),設(shè)法提高學(xué)生的情商,提高教學(xué)效果,并初見成效。在高中英語教學(xué)中,我們備課組常采用分小組競(jìng)賽,男女生之間競(jìng)賽,自由組合競(jìng)賽,個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等等,這符合學(xué)生好奇、好勝、好強(qiáng)的心理,同學(xué)們的熱情交談,學(xué)習(xí)自覺性提高,從而使教學(xué)高效。此外,應(yīng)注意和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課先決條件。教育首先是通達(dá)人情的,愛心是責(zé)任心的來源,要讓學(xué)生“親其師,信其道”,首先要求教師應(yīng)熱愛尊重學(xué)生。

2.運(yùn)用任務(wù)型創(chuàng)造性教學(xué)

古人說:“授人以魚不如教人以漁?！苯虒W(xué)的目的不是簡單地向?qū)W生傳授知識(shí),而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。未來社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)充滿挑戰(zhàn)的人才素質(zhì)的社會(huì)。因此,建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制,培養(yǎng)他們的英語自學(xué)能力是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的活動(dòng),任何人都不能代替。因此,教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,樹立學(xué)生才是外語學(xué)習(xí)的主人翁的觀點(diǎn)。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與,相互交流的雙邊或多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系,能使課堂更自由開放,更富有情境性,更利于學(xué)生的主動(dòng)參與,教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意采用有創(chuàng)意的教學(xué)法,以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,使他們真正成為學(xué)習(xí)主角。在英語課堂教學(xué)中,應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。實(shí)踐證明:設(shè)疑式、討論式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行集體討論,集思廣益,如一篇文章教完之后可以在黑板上寫出幾個(gè)Key words 讓學(xué)生編寫內(nèi)容或進(jìn)行課文復(fù)述,這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流,從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。學(xué)生憑著自己的能力與探索解決新問題,無形中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了實(shí)際性的提高。

《參考書目》

朱慕菊 等編著,《走進(jìn)新課程》,[M],北京師范大學(xué)出版社,2002,6。

徐勇、龔孝華編著,《新課程的評(píng)價(jià)改革》[M],首都師范大學(xué)出版社,2001,12。