高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑研究

謝榮軍

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位的時(shí)代，會(huì)計(jì)教育要面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、面向國(guó)際、面向未來，形成將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育融為一體、將會(huì)計(jì)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體、將會(huì)計(jì)教育與科研融為一體的新思想，突出會(huì)計(jì)人才的整體素質(zhì)培養(yǎng)。只有培養(yǎng)“一專多能”、“一才多用”的素質(zhì)型人才，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的多樣性。本文擬就如何進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)談點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和看法。

高職教育的定位是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路?！逼涠ㄎ粵Q定了高職院校要強(qiáng)化高職教育特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。育人模式要突出實(shí)用性，淡化學(xué)科性；要貼近生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能崗位的職業(yè)需要，而不是盲目向?qū)W科型高等教育的模式攀比或趨近。

會(huì)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和鮮明的職業(yè)特點(diǎn)。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須是符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，并為社會(huì)所接納的德、智、體、美、技全面發(fā)展，掌握從事會(huì)計(jì)工作必備的基本理論和基本知識(shí)，具有從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的基本技能、擁有較高職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是專業(yè)培養(yǎng)中不可或缺的要素。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)建

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員勝任未來職業(yè)活動(dòng)或順利完成特定職業(yè)活動(dòng)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和特定能力的總和，是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵性因素，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)包括以下內(nèi)容：

（1）會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)。會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)是指對(duì)從事本專業(yè)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感等心理成分的綜合。包括對(duì)從事會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)中不同崗位、工作的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)具有的熱情以及較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。

（2）會(huì)計(jì)職業(yè)道德。職業(yè)道德是思想與實(shí)踐的結(jié)合，會(huì)計(jì)職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在其職業(yè)生活中的特殊要求，同時(shí)帶有明顯的行業(yè)特征，主要包括：正直、誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，強(qiáng)烈的會(huì)計(jì)事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神等。

（3）會(huì)計(jì)職業(yè)心理。會(huì)計(jì)職業(yè)心理是指從事會(huì)計(jì)職業(yè)所必需的心理狀態(tài)及特征。包括正確的自我認(rèn)知、會(huì)計(jì)工作必備的自信心，持之以恒的精神，積極進(jìn)取、追求成功的良好心態(tài)，勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，面對(duì)失敗與工作壓力的非常承受能力。

（4）會(huì)計(jì)職業(yè)能力。會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的特質(zhì)，是職業(yè)判斷能力的潛在表現(xiàn)，也是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的最基本的從業(yè)知識(shí)，主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、相關(guān)行業(yè)的會(huì)計(jì)理論以及行業(yè)財(cái)務(wù)制度、管理會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等。會(huì)計(jì)人員除了具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)以外，還必須具備與會(huì)計(jì)工作有密切關(guān)系的財(cái)政、稅收、金融等相關(guān)知識(shí)。此外，還應(yīng)有基本的計(jì)算機(jī)、外語應(yīng)用能力、社交能力和文字表達(dá)等綜合職業(yè)能力。

（5）會(huì)計(jì)職業(yè)習(xí)慣。文明的言談舉止、得體的著裝，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)、工作作風(fēng)，細(xì)致的觀察習(xí)慣、縝密的思考習(xí)慣等，都是從事會(huì)計(jì)工作需要的良好職業(yè)習(xí)慣。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)不明確

高職院校會(huì)計(jì)教育總體上傾向于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)道德好，能夠勝任會(huì)計(jì)職業(yè)的實(shí)務(wù)人員，但在人才培養(yǎng)方案上對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握關(guān)注較多，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力和素質(zhì)教育關(guān)注較少。

（二）課程體系缺乏系統(tǒng)性

在課程設(shè)置上，會(huì)計(jì)專業(yè)課所占的比重較大，而相關(guān)學(xué)科課程比重較小，甚至空缺，結(jié)構(gòu)也有失合理。在教材上，側(cè)重于實(shí)務(wù)性的制度解釋，有些高職院校則采用會(huì)計(jì)職稱考試系列教材，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)能力不足。在素質(zhì)教育方面，沒有形成會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育體系，缺少專門的課程體系，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）缺少有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)階段，高職院校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)除采用閉卷筆試外，還采用開卷考試、上機(jī)考試、實(shí)踐操作考核等形式。但效果較差，其評(píng)價(jià)仍不能擺脫普通教育考核模式，考試不依據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)來進(jìn)行，不利于全面、真實(shí)地考核學(xué)生的知識(shí)和技能。由于素質(zhì)在評(píng)價(jià)實(shí)施時(shí)很難在量上給予考核，因此許多學(xué)校很少有素質(zhì)教育的量化考核評(píng)價(jià)方式。

三、學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的對(duì)策

（一）明確思路和目標(biāo)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手、分析和解決實(shí)際問題的能力區(qū)別于研究性教育；以具有較寬的知識(shí)面及較高的技術(shù)技能和操作水平區(qū)別于中等職業(yè)教育。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)上不僅要明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，同時(shí)還要使學(xué)生在技能、認(rèn)識(shí)、情感等方面得到全面發(fā)展，能夠適應(yīng)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展及崗位要求的變化。

（二）提高教師的素質(zhì)

通過提高教師的素質(zhì)為提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提供保障，建設(shè)一支具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面積極性的高水平教師隊(duì)伍是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要措施之一。目前，高職院校擔(dān)任會(huì)計(jì)教學(xué)一線任務(wù)的大多是青年教師，他們都具有良好的文化素質(zhì)，較好地掌握了會(huì)計(jì)基本理論和基本方法，但他們基本上是畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作，既缺乏會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也缺乏理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而要真正提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)質(zhì)量，教師除應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)、為人師表、愛崗敬業(yè)、做好表率外，首先應(yīng)具備一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)。教師只有具備了這樣的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)才能在教學(xué)中有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)引導(dǎo)，在生活中用自身的良好職業(yè)習(xí)慣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一方面可以讓缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入企業(yè)會(huì)計(jì)部門進(jìn)行掛職鍛煉，使教師通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作的鍛煉和學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了職業(yè)能力，又養(yǎng)成了職業(yè)習(xí)慣，可彌補(bǔ)這部分教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷；另一方面，鼓勵(lì)教師在教學(xué)之余到企業(yè)兼職，通過擔(dān)任會(huì)計(jì)顧問、進(jìn)行咨詢和參與培訓(xùn)等工作，提升自身的實(shí)踐能力。此外，也可聘請(qǐng)企業(yè)專家作為兼職教師，以達(dá)到提高教師素質(zhì)的目的。

（三）建立會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)素質(zhì)測(cè)評(píng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

1.建構(gòu)高效的學(xué)生會(huì)計(jì)素質(zhì)指標(biāo)體系。素質(zhì)教育不僅是傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要充分開發(fā)其潛能，實(shí)踐動(dòng)手能力，做到能舉一反三。提高學(xué)生素質(zhì)、提高“人的本質(zhì)力量”是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。沒有一個(gè)高效的學(xué)生會(huì)計(jì)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，就不能準(zhǔn)確把握學(xué)生會(huì)計(jì)素質(zhì)水平，就無法評(píng)價(jià)我們的專業(yè)教育質(zhì)量。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)素質(zhì)至少包括以下幾個(gè)方面：（1）會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)：獲取并掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力；搜集、獲取、提煉信息的能力；理解和掌握知識(shí)的能力；進(jìn)行會(huì)計(jì)應(yīng)用、研究、會(huì)計(jì)專業(yè)管理能力；專業(yè)融合能力。（2）人文素質(zhì)：具有豐富的人文科學(xué)知識(shí)，包括文、史、藝術(shù)、科學(xué)史、倫理學(xué)等；具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，會(huì)計(jì)工作的使命感和責(zé)任心；具有對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)命運(yùn)的關(guān)注和高度的責(zé)任意識(shí)；具有健康的心理素質(zhì)和高尚的人格修養(yǎng)等。（3）政治素質(zhì)。（4）工具性技能運(yùn)用素質(zhì)。構(gòu)建高效的、統(tǒng)一的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，需根據(jù)相關(guān)學(xué)科提示的規(guī)律，按照會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)的要求，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)素質(zhì)教育進(jìn)行充分的研究，詳細(xì)制定出可操作、易測(cè)定的一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)……子指標(biāo)，構(gòu)建完備一致的指標(biāo)系統(tǒng)。

2.合理地確定指標(biāo)權(quán)重。指標(biāo)權(quán)重是區(qū)分多指標(biāo)在其指標(biāo)體系中相對(duì)重要程度、反映指標(biāo)之間關(guān)系特征的數(shù)值。如果權(quán)重不合理，就不能準(zhǔn)確地反映測(cè)評(píng)對(duì)象的實(shí)際水平，被測(cè)者會(huì)放棄權(quán)值小的指標(biāo)，追逐權(quán)值大的指標(biāo)。我們要根據(jù)經(jīng)濟(jì)原理、財(cái)經(jīng)制度法規(guī)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，利用教育統(tǒng)計(jì)原理，合理地確定各指標(biāo)的權(quán)重，使指標(biāo)權(quán)重具有客觀性、時(shí)代性、針對(duì)性。

3.制定具體的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)度指標(biāo)特征的尺度，是測(cè)評(píng)者直接操作的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)必須科學(xué)、具體、易操作。教學(xué)計(jì)劃、教育大綱是測(cè)評(píng)學(xué)生會(huì)計(jì)素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，它是一個(gè)綱領(lǐng)性、原則性、目標(biāo)性的標(biāo)準(zhǔn)，不是具體的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。我們要把“教學(xué)計(jì)劃”、“教學(xué)大綱”的要求細(xì)化、具體化，制定為可操作、易量度的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并在模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中加強(qiáng)素質(zhì)教育

為了實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移，應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系上增加或突出實(shí)踐性教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊；以達(dá)到書本知識(shí)與實(shí)務(wù)操作技能的有機(jī)結(jié)合，縮短職業(yè)訓(xùn)練的磨合期，還能提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐性教學(xué)主要是以模擬仿真教學(xué)為主，這就要求學(xué)校應(yīng)配備有相應(yīng)地會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配有先進(jìn)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備和配套齊全、完整實(shí)用的實(shí)習(xí)教材及各種賬、證、表、卡等資料；最好具有模擬銀行、模擬納稅征管實(shí)驗(yàn)功能；具有仿真的職業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)研一體化的功能并能形成系列。另外，為了突破會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)壁壘，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式以全真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)打造學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)積極開展校企合作，不僅在校外建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，還可將會(huì)計(jì)服務(wù)公司引進(jìn)到學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，校企合作開展全真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就不僅受到仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，而且得到了真槍實(shí)彈的全真全方位的會(huì)計(jì)職業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)工作崗位的分工，每個(gè)崗位之間的聯(lián)系及其特殊性，各環(huán)節(jié)的銜接以及規(guī)范要求，增強(qiáng)學(xué)生人際交往，相互協(xié)作的整體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的責(zé)任心。