江蘇 陸蕓

會計電算化教學(xué)問題的幾點思考

江蘇 陸蕓

會計電算化專業(yè)如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為廣大財會教育工作者急需研究的問題。筆者根據(jù)自己多年的會計電算化教學(xué)經(jīng)驗，針對教學(xué)中存在的問題，提出了切實可行的改進(jìn)措施。

電算化；教學(xué)；問題；改進(jìn)

會計電算化是會計學(xué)與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會計學(xué)理論、會計法規(guī)與制度以及計算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展，會計電算化教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。如何培養(yǎng)實用型人才，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，成了廣大教育工作者急需研究的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對教學(xué)中存在的問題談?wù)剛€人看法。

一、會計電算化專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.教材內(nèi)容陳舊，課程目標(biāo)定位不正確

會計電算化課程的開設(shè)雖然有相當(dāng)一段時間了，但迄今為止，卻沒產(chǎn)生一本較為理想的教材，因而給電算化的教學(xué)及學(xué)習(xí)帶來了不少困難。大多數(shù)的老師在教學(xué)中普遍對這門課程把握不準(zhǔn)，要么將它上成軟件培訓(xùn)課，要么上成程序編寫課或計算機(jī)基礎(chǔ)課。在一些中職、高職學(xué)校，僅設(shè)一門電算化課程，只有80學(xué)時，且多以各省市財政局組織的電算化等級考試用書作為教材，以通過初級考試作為教學(xué)目標(biāo)。這類考試屬于水平考試，雖然在社會上得到了廣泛承認(rèn)，但考試內(nèi)容較為狹窄，技術(shù)水平也較落后，仍停留在單機(jī)、Windows版的操作系統(tǒng)。通過初級考試充其量達(dá)到電算化專業(yè)的最低要求，不符合電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有關(guān)要求。以此來教學(xué)，會造成學(xué)生一時理論功底不扎實，實踐操作技能偏低，到工作單位后適應(yīng)了工作的需求。

2.課程內(nèi)容設(shè)置不規(guī)范，缺少會計電算化模擬實習(xí)的完整過程

由于處在計算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中,電算化的發(fā)展速度也很快。比如會計軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件了，而我們教學(xué)內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。一般學(xué)校對基礎(chǔ)會計、工業(yè)會計、商業(yè)會計等進(jìn)行了手工模擬實習(xí)，但缺乏電算化模擬實習(xí)的完整過程，導(dǎo)致學(xué)生的操作技能不強(qiáng)。

3.課程講授方式、方法不完善，限制了學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展

電算化教學(xué)的基本框架應(yīng)包括：

（1）會計電算化概論：論述我國電算化的概念、起源、任務(wù)和意義等。

（2）商品化會計軟件及其應(yīng)用：介紹商品化會計軟件的概念、國內(nèi)外商品化會計軟件及單位實現(xiàn)會計電算化的條件分析，用戶應(yīng)如何優(yōu)選商品化會計軟件、安裝和初始化、試運行、“甩帳”和正式運行。

（3）會計電算化系統(tǒng)維護(hù)：論述系統(tǒng)維護(hù)的概念、分類、必要性；分別討論電算化硬件系統(tǒng)維護(hù)和軟件系統(tǒng)維護(hù)的概念、內(nèi)容、特點、方法，講述電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)技術(shù)并介紹若干維護(hù)工具。

（4）會計電算化控制和管理：闡述電算化管理的概念、分類、必要性；會計軟件自身管理、電算化微觀管理、電算化宏觀管理、電算化安全管理與計算機(jī)病毒檢測技術(shù)，進(jìn)行電算化成本效益分析；探討在電算化條件下怎樣實施和完成會計分析、監(jiān)督、管理和協(xié)調(diào)等工作。

（5）會計電算化系統(tǒng)開發(fā)原理：論述電算化系統(tǒng)開發(fā)的基本原理、步驟等。詳細(xì)論述電算化系統(tǒng)的分析技術(shù)、設(shè)計技術(shù)、實現(xiàn)技術(shù)以及開發(fā)過程中的組織問題。

（6）會計電算化系統(tǒng)開發(fā)實例。重點講解若干功能模塊的分析、設(shè)計和編程，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，能夠獨立進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，然后透徹地理解他們應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容。

（7）EXCEL與會計分析：重點講解如何利用EXCEL建立會計管理和分析模型，實現(xiàn)會計數(shù)據(jù)分析的“自動化”。

（8）我國會計電算化發(fā)展的有關(guān)問題：論述我國電算化的發(fā)展方向、層次性以及與電算化審計同步發(fā)展等問題；介紹電算化財務(wù)管理和財務(wù)決策支持系統(tǒng)以及會計改革如何適應(yīng)電算化發(fā)展的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電算化創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌輸式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述同類化，形成了學(xué)生接受知識的被動模式，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4.計算機(jī)類課程的支撐基礎(chǔ)薄弱

在會計電算化專業(yè)中，會計專業(yè)和計算機(jī)類課程的結(jié)合是緊密的，但有些學(xué)校計算機(jī)課安排有限，一般只有計算機(jī)文化基礎(chǔ)課和一門計算機(jī)語言課，學(xué)生普遍感到所學(xué)的計算機(jī)內(nèi)容太少，且缺少系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。

二、改進(jìn)措施

1.規(guī)范會計電算化的教學(xué)內(nèi)容

2.加強(qiáng)會計電算化模擬實驗室的建設(shè)

電算化專業(yè)是實用性、針對性很強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)校不但要重視實驗教學(xué)，而且要增加對實驗教學(xué)的設(shè)備投入，最終達(dá)到向?qū)W生開放實驗室。許多開設(shè)了電算化專業(yè)的學(xué)校還沒有專門的電算化實驗室，和其他課程共用實驗室，因此存在軟硬件環(huán)境落后、沒有完整的電算化的模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)、實踐過程缺乏系統(tǒng)性等一系列問題。

3.強(qiáng)化會計案例教學(xué)法

長期以來，在會計教學(xué)過程中，人們對于案例教學(xué)沒有給予足夠的重視，束縛了學(xué)生的綜合判斷能力。要改變這種現(xiàn)狀，本人認(rèn)為最好的做法是：首先，教師通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)，結(jié)合實際工作中的案例設(shè)計教學(xué)案例。其次，讓學(xué)生在手工會計模擬實驗室利用憑證、賬本、報表等實驗工具將會計實例手工操作一遍。最后讓學(xué)生在模擬實驗室中利用財務(wù)軟件再次將會計案例重演。通過這種教學(xué)方法，促使學(xué)生勤于思考，善于決策，變被動聽課為積極思維、主動實踐，從而使理論與實際有機(jī)的結(jié)合在一起。

4.積極創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生參加社會調(diào)查活動

在電算化教學(xué)中，社會調(diào)查也是一個重要環(huán)節(jié)。考查了解電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況、會計操作人員在實際應(yīng)用中容易出現(xiàn)的問題、企業(yè)在實施電算化過程中存在的障礙等。這種調(diào)查，使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

5.適當(dāng)增設(shè)相關(guān)的計算機(jī)類課程，拓寬學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用知識

對計算機(jī)類課程可以采用必修課與選修課結(jié)合的方式，增加文字錄入、數(shù)據(jù)庫、電子支付與結(jié)算、計算機(jī)語言等相關(guān)課程，拓寬學(xué)生計算機(jī)知識面，提高操作和應(yīng)用計算機(jī)的實際應(yīng)用能力。

三、加強(qiáng)教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作，拓寬職業(yè)教育的辦學(xué)思路

會計電算化專業(yè)的教師要定期深入軟件公司、企事業(yè)單位和會計事務(wù)所等部門鍛煉或兼職。教師可在工作中收集整理有關(guān)資料、編成教學(xué)案例，充實教學(xué)內(nèi)容，編寫出適合學(xué)生的校本教材。校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對電算化人才的需求狀況及企業(yè)目前電算化的發(fā)展?fàn)顩r，有目的的培養(yǎng)人才。學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)成的教育資源和實習(xí)基地，面向社會進(jìn)行電算化各級培訓(xùn)。這樣既能讓教師了解企業(yè)對電算化人才的需求狀況和電算化在企業(yè)的應(yīng)用情況等信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性，還可以為學(xué)校創(chuàng)造經(jīng)費，用以改善電算化的實驗設(shè)施，一舉兩得。

[1]荀守奎.會計電算化教學(xué)中的幾點認(rèn)識.淮南工業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2002-(2).

[2]郝玉峰.會計電算化教學(xué)如何適應(yīng)中等職業(yè)教育.決策探索，2007-11.

[3]向輝，盧曉慧，王鈺贊.關(guān)于我國會計電算化發(fā)展的思考[J].財會月刊，2004.4.

[4]牛丹.會計電算化教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].中國管理信息化，2006.4.

（作者單位：靖江職教中心校）