潘盈明

（溧陽市光華高級中學(xué)，江蘇 溧陽 213300）

《中學(xué)德育大綱》指出：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，居于特殊重要地位。”《普通高中思想政治課程標準（實驗）》指出，要幫助學(xué)生“初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)”。由此可見，德育功能是思想政治課的根本功能。然而，由于高考改革還處在艱難探索之中，社會環(huán)境發(fā)生深刻變化，人們的思想認識和價值觀念與以前有了很大不同，復(fù)雜多變的內(nèi)外部因素增加了思想政治課發(fā)揮德育功能的難度，思想政治課的德育本性幾乎到了迷失的地步。讓中學(xué)思想政治課真正回歸德育的本性，是一個極具意義的現(xiàn)實課題，就此我從實踐層面談幾點體會。

一、充分挖掘教材，認真開展教學(xué)活動，寓思想教育于知識教育之中

我們在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，注意尋找知識教育、思想品德教育和行為教育的結(jié)合點，從而確定德育目標，同時摸清學(xué)生的實際，深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，確定思想教育的重點和方法，在課堂教學(xué)中將實際與理論聯(lián)系起來，使學(xué)生具體地懂得什么是對的，什么是錯的，分清真善美、假惡丑。如經(jīng)濟生活中的效率觀念、誠信觀念、消費觀念和發(fā)展觀念等的教育，政治生活中國家觀念和公民素養(yǎng)的教育，哲學(xué)生活中思辨能力的培養(yǎng)，文化生活中民族精神的弘揚等。另外，教材中還有許多名言警句，我們要充分利用，有些句子的本意學(xué)生并不能理解得很透徹，這就需要教師講解分析，這些富有哲理而優(yōu)美的詞句，會對學(xué)生進行很好的思想品德教育，不輕易舍棄。總之，現(xiàn)有的思想政治課教材中大有德育教育的潛力可挖，關(guān)鍵在于教師在備課時要充分注意落實德育方面的內(nèi)容，時時做個有心人。

在思想政治課教學(xué)中，要把教學(xué)的立足點放在對學(xué)生思想品德教育方面，努力使傳授理論知識的過程和學(xué)生掌握知識、提高思想覺悟的過程有機地結(jié)合起來。如在講授中華文化博大精深、增強民族文化認同感等有關(guān)內(nèi)容時，我利用中國申奧宣傳片中的一段視頻作為教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生在短短的8分鐘內(nèi)了解了中華文化的魅力，增強了民族文化的認同感，增強了民族自尊心、自信心和自豪感，激發(fā)了強烈的愛國之情。我還抓住機遇，教育學(xué)生要熱愛祖國，大力宏揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和燦爛的科技成就，讓學(xué)生把愛國之情轉(zhuǎn)化為報國之志，達到思想教育的目標。

二、努力探索好的教學(xué)方法，提高教學(xué)的吸引力和說服力

提高吸引力，是上好思想政治課的前提條件。沒有吸引力，就沒有生命力。在以往的教學(xué)中，教師多采用“以知識為核心”的教學(xué)行為，它往往停留在空洞的說教上，顯得膚淺和蒼白，造成學(xué)生不喜歡甚至厭倦的狀態(tài)。其實，學(xué)生不喜歡的只是脫離他們實際和現(xiàn)實生活的刻板的教學(xué)方式。教師靈活運用一首詩、一個故事、一句格言、一段電視錄像，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，加上教學(xué)過程中教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，有效地控制和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在開放的教學(xué)情境中體驗“我能行”，達到增強自信心、開啟心智、陶冶情操的最佳境界，那么吸引力自然就有了。教師要努力改變一般化、概念化和程式化的教學(xué)方法，根據(jù)教育對象的特點，有的放矢地針對學(xué)生普遍關(guān)心的問題，聯(lián)系實際展開教學(xué)，既要講清講透原理，又要引導(dǎo)學(xué)生分析問題、認識問題，使理論知識更具體、更深刻、更生動，從而更具有吸引力和可信度。

如在教授人生觀價值觀這部分知識時，我采取了比較法進行教學(xué)，選擇了2009年10月24日湖北長江大學(xué)15名大學(xué)生勇救落水兒童的事例，當(dāng)學(xué)生聽到15名大學(xué)生雖然都不會游泳但不顧個人安危并且有3名大學(xué)生犧牲時，都感動得熱淚盈眶，而當(dāng)聽到請相關(guān)部門打撈3名英雄大學(xué)生尸體，尸體打撈船卻挾尸要價時，都顯得震驚和義憤填膺。正所謂“不憤不啟，不誹不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生處在劇烈的情感沖突中時展開價值觀的教學(xué)，就特別具有生命力，德育的功能也能得到最大限度的發(fā)揮。

三、讓學(xué)生在關(guān)注時政新聞的樂趣中接受德育教育

高中學(xué)生思維活躍，他們以自己的眼光審視社會人生，往往感到書本理論和現(xiàn)實生活存在一定反差，課堂教師所教所說與自己所見所聞并不相同，由此產(chǎn)生對國家方針政策認識的偏差、社會生活的困惑和人生價值的迷茫，這些問題不解決不僅影響思想政治課的可信程度，而且阻礙學(xué)生的健康成長。因此，結(jié)合思想政治課的時代性特點，把時事政治引入思想政治課堂，突出時代主題，把握社會主旋律，適時開展時事教育，能很好地解決學(xué)生的思想政治問題，促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。

如在講授民族區(qū)域自治制度時，西藏拉薩爆發(fā)了“3·14打砸搶燒事件”，我利用這一契機，組織學(xué)生在課堂上討論：“3·14打砸搶燒事件”為什么會爆發(fā)？這一事件帶來了哪些影響？作為中學(xué)生，你能為維護民族團結(jié)做些什么？這樣的時政問題討論，使學(xué)生調(diào)動了積極性和主動性，夯實了基礎(chǔ)知識，豐富了時政知識；拓寬了視野，活躍了思路；培養(yǎng)了愛國情感和社會責(zé)任心。

四、讓思想政治課的德育功能延續(xù)到課后

課堂教學(xué)是德育的主陣地，但對學(xué)生的德育教育還應(yīng)該延續(xù)到課后。有人認為，與學(xué)生在課后交流主要應(yīng)由班主任完成，其實不然，思想政治學(xué)科教師在課后應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，以掌握學(xué)生的思想動態(tài)，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C會，在師生情感交融的情況下對學(xué)生進行教育。著名教育家魏書生曾說：“教師應(yīng)具備進入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個世界的對面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返?！闭谓處熞氚炎约荷险n時對學(xué)生進行的思想教育深入到學(xué)生心中，成為學(xué)生行動的指南，必須在課后加強與學(xué)生之間的情感溝通，走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的心語，觸動學(xué)生的情感，通過與學(xué)生積極的情感交流，調(diào)整和縮短與他們之間的距離，增強學(xué)生對教師的親切感和信任感，“親其師而信其道”。這樣能使知識交流借助情感交流達到應(yīng)有的效果，使道德教育從課堂延續(xù)到課外，從而達到強化品德教育的作用。

以上我從四個角度對中學(xué)思想政治課如何回歸德育本性進行了實踐層面的探索，當(dāng)然，在思想政治課中充分發(fā)揮德育功能，還有許多新穎的觀點和角度。

面對中學(xué)思想政治課德育功能的迷失，我深深感到，思想政治課教師找尋并堅守失去的精神家園所面臨的壓力與挑戰(zhàn)。面對困難，我們只能勇往直前，大膽嘗試和不斷創(chuàng)新，才能突出重圍，顯出思想政治課德育的本性。

［1］許惠英.思想政治課課堂教學(xué)技能訓(xùn)練［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2001.

［2］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2005.

［3］劉瑞東.對當(dāng)前學(xué)校德育的思考［J］.教學(xué)與管理，2004，（4）.

［4］趙浩嶺.思想政治課教學(xué)實現(xiàn)科學(xué)與人文融合的思考［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2006，（3）.