楊仁元

（常州市新橋中學(xué)，江蘇 常州 213000）

在學(xué)校的日常管理工作之中，我們經(jīng)常會這樣強(qiáng)調(diào)，做領(lǐng)導(dǎo)的要以身作則，以自身的實(shí)際行動引領(lǐng)教師的成長。這固然是好，但我更喜歡這樣來思考：管理者在這個(gè)基礎(chǔ)之上，更要善于利用身邊優(yōu)秀教師的榜樣力量來引領(lǐng)全體教師，因?yàn)樯磉叺陌駱硬攀亲罱?、最具可比性的，他不會像外面的?yōu)秀人物，離我們那么遙遠(yuǎn)，只能憑想象。管理者還必須具有觀察、挖掘、宣傳和推廣現(xiàn)有教師身上所體現(xiàn)出來的各種優(yōu)良品質(zhì)和具有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的能力，因?yàn)檫@種優(yōu)良的品質(zhì)和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，一經(jīng)挖掘、提煉及推廣，就會獲得多方面的效果。一方面是對具備這種優(yōu)秀品質(zhì)或先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的教師的人生價(jià)值最好的肯定，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的成就感與幸福感，同時(shí)也進(jìn)一步提升他們對自身的要求。另一方面是對其他教師的鼓勵(lì)和示范，因?yàn)榘駱觼碜陨磉?，就具有更直觀的教育和激勵(lì)作用。推進(jìn)素質(zhì)教育，就是要讓每一個(gè)老師和學(xué)生都能體會到成功的快樂與被尊重的幸福，使其個(gè)性特長得到最優(yōu)化的發(fā)展，而這就首先應(yīng)該讓教師感到工作有成就感與幸福感，讓教師的個(gè)性特長得到完美的發(fā)揮。為此，學(xué)校從2007年開始，設(shè)立了有關(guān)教師的20項(xiàng)優(yōu)秀評選項(xiàng)目，從各個(gè)方面來評選優(yōu)秀教師，從各個(gè)方面激勵(lì)教師，學(xué)校每學(xué)年都被評上的教師占總?cè)藬?shù)的近三分之一。

一、讓每一顆金子都發(fā)光

管理者首先應(yīng)該有這樣的認(rèn)識：個(gè)人的力量是有限的，無論你多努力，多優(yōu)秀，都不可能集一切優(yōu)點(diǎn)于一身。這好比是運(yùn)動員，即使最優(yōu)秀的十項(xiàng)全能運(yùn)動員，也不可能在每個(gè)單項(xiàng)上都是世界第一。同樣，就教師個(gè)體而言，也許整體實(shí)力與別人比較并不出色，但在某個(gè)方面，卻絕對是金子，只是由于種種原因，一時(shí)還沒有被發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)出光彩來，一旦時(shí)機(jī)成熟，被流水沖開蒙在表面的頑石，經(jīng)歷風(fēng)雨的鍛煉，就一定會光彩照人。人生最大的成功是讓更多的人和你一起成功，人生最大的快樂是讓更多的人和你一起分享快樂。管理者要善于發(fā)現(xiàn)每一位老師的優(yōu)點(diǎn)，把它加以整理，加以宣傳，加以升華。讓我們一起分享成功的快樂，用觸手可及的榜樣力量來提升我們的整體實(shí)力。管理者個(gè)人的力量就像是一滴水，而全體教職工的力量才是一座金礦山。管理者要做的是如何依靠一滴水的不停流動，讓這座山上的每一粒金子都閃閃發(fā)光。

二、將每一次感動匯流為榜樣的和諧共振

管理者要常懷感恩之心，以己之感動，引起集體的感動。要讓教師感動，管理者首先要懷有一顆感恩的心，關(guān)心愛護(hù)校園里的一切人、事和物，對于校園里的一切發(fā)展變化，都要引起重視，在思想上有所感觸。當(dāng)教師取得成績和榮譽(yù)時(shí)，管理者不僅要為教師的成功歡欣鼓舞，更要體會到教師成功背后的艱辛付出，感謝教師為學(xué)校的發(fā)展付出的辛勤勞動；當(dāng)學(xué)生或教師向你提出一個(gè)合理化的建議時(shí)，要為他們的主人翁意識感動；即便是對平時(shí)司空見慣、不足一提的教師日常工作，管理者也應(yīng)該有所感動：看到教師每天推著自行車按時(shí)上班，在課堂上認(rèn)真上課，管理者要感謝教師踏實(shí)認(rèn)真的工作作風(fēng)、細(xì)心負(fù)責(zé)的工作責(zé)任心。看到班主任利用休息的時(shí)間跟學(xué)生談心，管理者要理解這是教師對學(xué)生的一片拳拳之心，就是當(dāng)教師為工作失誤而追悔莫及時(shí)，我們也要為他們這種勇于反思的精神而喝彩。管理者如果能時(shí)常保持這樣的感動、喝彩，并把它傳遞給當(dāng)事人，那么這種感動就會成為當(dāng)事人的一種精神動力，促使其向更高、更好的目標(biāo)努力。如果再通過適當(dāng)?shù)耐緩剑阉皶r(shí)傳達(dá)給每一位教職工，那校長個(gè)人的感動，就能成為教師集體的感動，并最終成為一種榜樣的力量，在全校引起共鳴。另一方面，作為榜樣的老師，也要以榜樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而不斷提升自己，自己不斷進(jìn)步，也就有了不斷影響他人的力量。我校就有這樣一位普通的教師，也許他太普通了，平時(shí)很少有人關(guān)注他，但就是他，每天下班回家時(shí)都做著一件同樣的工作：觀察學(xué)生在放學(xué)路上的情況，并通過適當(dāng)?shù)耐緩椒答伣o學(xué)校管理者。用他自己的話來說，也許這就是一種愛好，喜歡觀察起，但在我看來，這是一種高尚的職業(yè)道德，一種作教師的只求奉獻(xiàn)不求回報(bào)的優(yōu)秀品德，一種對學(xué)生極其負(fù)責(zé)的責(zé)任心。這個(gè)情況經(jīng)我在校會上披露，引起了很多老師的共鳴，許多教師都加入了這個(gè)行列，學(xué)校隨之也了解到了許多由教師反映的學(xué)生放學(xué)路上反映的情況，我們依據(jù)不同情況及時(shí)進(jìn)行了管理和教育，收到了良好的效果。

三、把個(gè)體的優(yōu)秀整合成集體的優(yōu)秀

管理者對學(xué)校管理的核心應(yīng)該是使每一位教師的潛能和特長得到最大的發(fā)揮。每一個(gè)教師都蘊(yùn)藏著某一方面的巨大潛能和特長，管理者的職責(zé)就是把這潛能喚醒，讓這特長得以發(fā)揮。在培養(yǎng)教師的過程中，有人常常會感嘆缺乏骨干教師，于是就普遍采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法，借助校外的專家名師來提高學(xué)校的科研能力及教育、教學(xué)水平。這種做法無可厚非，也有一定的成效，但我們不能因此而忽略從內(nèi)部挖掘潛力，忽視樹立自己的名師、榜樣的巨大作用。確實(shí)，在一般條件的學(xué)校，要找一位集理論水平與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一身的骨干教師會很難，但每一位管理者都應(yīng)該相信，在每一位教師身上，都會存在一種或幾種優(yōu)良的品質(zhì)，他們也有優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種品質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)根植于學(xué)校實(shí)際，最切合學(xué)校的發(fā)展需求，所以正是提高學(xué)校教育質(zhì)量和豐富全體教師的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。問題是這種優(yōu)秀品質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)是潛在的，有時(shí)即使教師本身也處在一種潛意識狀態(tài)，它需要我們管理者通過平時(shí)細(xì)心地觀察去發(fā)現(xiàn)，不斷地引導(dǎo)和激發(fā)，并站在現(xiàn)代教育的高度幫助他們提煉、整合，從而形成學(xué)校所需要的系統(tǒng)的優(yōu)秀品質(zhì)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)推廣應(yīng)用，全面提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。為此，從2007年開始，學(xué)校就成立了以教務(wù)處、教研組長為首的教師教學(xué)風(fēng)采總結(jié)小組，各個(gè)小組每個(gè)星期進(jìn)行一次總結(jié)。比如班主任要對這一周內(nèi)的學(xué)生情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)好人好事要加以通報(bào)，教師個(gè)人也要對這一周內(nèi)的個(gè)人工作、思想進(jìn)行總結(jié)，如有哪些不足之處，有哪些好的工作方法，在哪些方面取得了一些成績，大家相互之間可以相互借鑒，尋找差距。有好的教育教學(xué)方法和大家一起分享，好在什么地方，還有什么地方可以進(jìn)一步加強(qiáng)，對好的方法進(jìn)行進(jìn)一步分析而加以完善，逐步形成一種積極探索的學(xué)風(fēng)，在這過程當(dāng)中，所有參與者都會從中獲益。只有探索才能創(chuàng)新，我們要大力鼓勵(lì)探索型人才的培養(yǎng)，對教師教育教學(xué)的創(chuàng)新方法，不僅要給與認(rèn)可，更要加以宣傳，逐步形成一個(gè)良好的研討學(xué)習(xí)氛圍。只有不斷探索才能進(jìn)步，我們要把樂于奉獻(xiàn)、探索創(chuàng)新型的人才作為典型、榜樣來影響、引領(lǐng)其他教師。

以黨支部、政教處、年級部為首的教師優(yōu)秀品質(zhì)總結(jié)小組，對積極探索、樂于奉獻(xiàn)型的老師給予認(rèn)可、鼓勵(lì)。這兩個(gè)組織的工作，在全校教職工中引起極大震動，全體教師都踴躍投入到展示品質(zhì)和教學(xué)風(fēng)采的運(yùn)動中來，成為了學(xué)校校風(fēng)建設(shè)和教學(xué)改革的有效推動力。

管理者要善于培養(yǎng)教師，善于發(fā)現(xiàn)身邊的閃光點(diǎn)。

我深信，只有當(dāng)教師的個(gè)體價(jià)值得到肯定，個(gè)性特長得到發(fā)揮，勞動成果得到尊重，他們才可能增強(qiáng)提高教育教學(xué)能力的信心，全力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，挖掘?qū)W生的個(gè)性特長，從而使每個(gè)學(xué)生都充滿希望和自信，使整個(gè)校園充滿和諧、幸福和快樂。管理者不僅要奉獻(xiàn)精神，甘于寂寞，更要從多方面發(fā)掘教師的優(yōu)點(diǎn)并加以推廣，真正實(shí)現(xiàn)以教師個(gè)人的力量來引領(lǐng)教師整體。今天，我們以他們不斷探索的精神，以他們無私奉獻(xiàn)的品德而自豪，明天他們就會以我們這個(gè)不斷探索、樂于奉獻(xiàn)的群體而驕傲。