張冬艷

（山西旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031）

對(duì)《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

張冬艷

（山西旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁且越發(fā)規(guī)范，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文被廣泛運(yùn)用于社會(huì)。很多高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)都開設(shè)了財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程，但是教學(xué)效果不理想。文章從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)范圍四個(gè)方面就財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文；寫作；教學(xué)；實(shí)踐

隨著改革開放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，社會(huì)經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁且越發(fā)規(guī)范，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文被廣泛運(yùn)用于社會(huì)。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文是各寫作主體用來反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、研究經(jīng)濟(jì)問題、處理經(jīng)濟(jì)事務(wù)的專業(yè)應(yīng)用文體。它可以幫助各寫作主體傳遞經(jīng)濟(jì)信息，溝通聯(lián)系，科學(xué)管理，保證經(jīng)濟(jì)活動(dòng)正常進(jìn)行。并且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文越來越突顯它的作用。因此，很多高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)都開設(shè)了財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程。

但是，由于長期以來在教學(xué)過程中對(duì)該課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)和重視，形成了重理論輕實(shí)踐的教法，過多糾纏于文種的格式，而缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)模式的探討，使學(xué)生難以進(jìn)入寫作的情景，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生掌握寫作技能。

怎樣改變這種情況，提高學(xué)生的寫作水平，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，筆者從幾個(gè)學(xué)期的授課過程中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、更新教學(xué)觀念

當(dāng)今社會(huì)不論是知識(shí)更新的速度還是知識(shí)積累的總量，亦或者是知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)的要求，都比過去快了很多、多了很多、高了很多。以往以“灌輸知識(shí)”為主的教學(xué)方式已不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此，我們首先需要更新教學(xué)觀念。

（一）教學(xué)目的是實(shí)踐

開設(shè)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的根本目的在于理論與實(shí)踐相結(jié)合，并應(yīng)用于實(shí)踐。通過對(duì)課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解該課程的歷史、現(xiàn)狀和未來，并了解課程內(nèi)容在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)不同財(cái)經(jīng)應(yīng)用文體的規(guī)律，掌握財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫法，觸類旁通，應(yīng)用于實(shí)踐。

（二）教學(xué)主體是學(xué)生

教學(xué)主體是學(xué)生包括兩個(gè)方面的含義：

首先，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中是學(xué)習(xí)的主體。教師授課的方法及內(nèi)容必須以滿足學(xué)生需求、提高學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，從這個(gè)角度看，教師站在了從屬的地位，但是這種從屬的地位不是被動(dòng)的，教師可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生。

其次，學(xué)生在財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程中是寫作的主體。在寫作的過程中，學(xué)生的思維貫穿于、反映于寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，突出主體思維的主導(dǎo)作用，激發(fā)主體的主動(dòng)參與意識(shí)，有助于改變學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀。

二、選擇教學(xué)內(nèi)容

（一）選優(yōu)秀教材

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生，并且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷更新。我國最早的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教材于1987年編寫，并于1989年出版。二十多年來我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文文種逐漸多樣化，涉及的領(lǐng)域也更為廣闊，有關(guān)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的教材也越來越多，老教材已不能適應(yīng)社會(huì)和教學(xué)的需要，這就要求我們?cè)谶x擇教材時(shí)要選擇那些適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)并能較好體現(xiàn)國家的法律法規(guī)政策的新教材。

（二）結(jié)合實(shí)際調(diào)整授課內(nèi)容

在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教材難免存在有一些弊端，概括說主要有三個(gè)問題：第一，文種選擇上不夠合理，常用文種難以突出，而且專業(yè)性不明顯；第二，例文選擇不夠典型，不能突出相關(guān)應(yīng)用文種的特點(diǎn)與寫作規(guī)律；第三，教材內(nèi)容，例如國家有關(guān)法律政策的更新上有所欠缺。為此，我們要：

首先，結(jié)合實(shí)際情況及學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于教材中的內(nèi)容進(jìn)行刪減和增加。筆者在授課過程中將命令、商品說明書等今后學(xué)生不常用甚至用不到的應(yīng)用文種少講或不講，而對(duì)于計(jì)劃、總結(jié)、通知、報(bào)告、求職信、財(cái)經(jīng)論文等社會(huì)運(yùn)用較廣泛，與學(xué)生利益聯(lián)系緊密的文種則多講、詳細(xì)講。

同時(shí)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)相同的授課內(nèi)容處以不同的授課方式。比如，對(duì)于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，由于該專業(yè)開設(shè)市場(chǎng)營銷課程，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)查比較熟悉，在講授市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告時(shí)，筆者就少講市場(chǎng)調(diào)查知識(shí)點(diǎn)。但對(duì)于沒有開設(shè)過市場(chǎng)營銷課程的專業(yè)，市場(chǎng)調(diào)查的知識(shí)點(diǎn)就需要認(rèn)真詳細(xì)講解。

其次，例文的選擇必須多且具有代表性，這樣有助于學(xué)生對(duì)相應(yīng)文種的理解和接受。教師可自行選擇例文，筆者認(rèn)為可就近從學(xué)校寫的各應(yīng)用文中選擇，這樣貼近學(xué)生生活，學(xué)生不排斥也容易接受。必要時(shí)，教師也可自己制作例文。

最后，及時(shí)根據(jù)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文表述對(duì)象的變動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，力求將最新的信息融入課堂，杜絕不更新教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。

三、改革教學(xué)方法

好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作是以實(shí)踐為目的的課程，應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，筆者歸納出了以下幾種方法：

（一）一講兩練教學(xué)法

教師講授，結(jié)合學(xué)生課堂練習(xí)及課后練習(xí)的方法就是一講兩練教學(xué)法。教師講授是由教師對(duì)學(xué)生施以較為詳盡的理論傳授及系統(tǒng)的寫作技巧輔助。

課堂練習(xí)是采用隨堂練習(xí)的方式，在每一應(yīng)用文種教學(xué)完成之后，隨即完成相應(yīng)例如改錯(cuò)、擬寫標(biāo)題等練習(xí)，或者是完成一些比較小型的應(yīng)用文寫作練習(xí)，比如通知、經(jīng)濟(jì)消息等等。

課后練習(xí)的方式主要有兩種：其一，有些應(yīng)用文寫作相對(duì)較復(fù)雜，利用課堂時(shí)間難以完成，需要一定的課后時(shí)間來練習(xí)，比如簡報(bào)、計(jì)劃等。教師可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校實(shí)際活動(dòng)和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況查閱資料、收集數(shù)據(jù)、分析研究，并整理成文。而對(duì)于某些應(yīng)用文種，則可鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，搜集資料，并在教師指導(dǎo)下規(guī)整成文。筆者曾經(jīng)在講授市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告時(shí)要求學(xué)生組成小組，利用課余時(shí)間分別調(diào)查我院學(xué)生生活費(fèi)的分配情況以及我院周邊某事物的消費(fèi)情況，學(xué)生們互相配合，制作問卷調(diào)查，進(jìn)行問卷分析，最終寫出市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，達(dá)到了理想的效果。教學(xué)中通過加入實(shí)際情景，不僅增加實(shí)訓(xùn)的趣味性，還能較好地提高學(xué)生的寫作水平。其二，課后大量搜集、閱讀各種應(yīng)用文，增加語感。比如在公文中可感受到平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，可感受到下行文的權(quán)威、平行文的商議、上行文的懇請(qǐng)。學(xué)生也可把搜集的例文帶入課堂，互評(píng)互議。

(二)例文分析教學(xué)法

所謂例文分析教學(xué)法是指通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自行分析例文，從而加深理解、掌握要點(diǎn)的教學(xué)方法。對(duì)典型例文須進(jìn)行重點(diǎn)分析。例文開始可由教師引領(lǐng)分析，要求學(xué)生結(jié)合相應(yīng)文種的寫作特點(diǎn)，體會(huì)其中規(guī)律，掌握寫作要點(diǎn)；以后在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，可由學(xué)生自行分析例文，教師在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)，提出意見。例文教學(xué)法可以較好地提高學(xué)生歸納總結(jié)、分析問題、解決問題的能力。

（三）活動(dòng)教學(xué)法

活動(dòng)教學(xué)法是讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，通過活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文基本知識(shí)的掌握，筆者曾利用一個(gè)下午的時(shí)間，展開了一場(chǎng)別開生面的知識(shí)競賽，參與方是本學(xué)期學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的班級(jí)代表，每班3人。知識(shí)競賽包括必答、搶答等題型，通過比賽鞏固了知識(shí)的掌握，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)豐富了學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

筆者還利用各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與相關(guān)應(yīng)用文種的寫作，比如系部組織拔河比賽，要求寫出活動(dòng)通知及游戲規(guī)則；召開班會(huì)，則進(jìn)行規(guī)范的會(huì)議記錄等等。通過各種練習(xí)，體會(huì)應(yīng)用文寫作規(guī)律，掌握應(yīng)用文寫作技巧。

四、擴(kuò)大知識(shí)范圍

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作并不是專業(yè)性很強(qiáng)的課程，但它卻是綜合性較強(qiáng)的課程。不論是教者還是學(xué)者，都需要有較廣博的財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)及生活科學(xué)知識(shí)。

首先要具備哲學(xué)知識(shí)，哲學(xué)有助于我們認(rèn)識(shí)客觀事物，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從感性階段上升到理性階段。其次要具備財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)，沒有這些知識(shí)很可能看不出文章的主旨，把握不了核心，與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文看不懂也寫不出。最后要具備一定的法律知識(shí)，有助于貫徹國家方針政策，從法律角度判別是非，解決工作中的問題。最后還要具備歷史、文學(xué)等知識(shí)，有扎實(shí)的文字功底寫文章才能得心應(yīng)手。

為此，教師和學(xué)生在平時(shí)工作學(xué)習(xí)生活中應(yīng)注重多看多學(xué)，努力擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，有助于財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的教與學(xué)。

經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)生活日益復(fù)雜，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文作為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中一個(gè)常用的、實(shí)用的工具，具有極為廣闊的發(fā)展前景。高校應(yīng)緊跟快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，做好財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)工作，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的更快發(fā)展服務(wù)。

［1］鄭力.新編財(cái)經(jīng)寫作［M］.北京：冶金工業(yè)出版社，2010.

［2］徐一林.淺談《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》課程的實(shí)踐教學(xué)［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)：2007，（2）：69-71.

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