趙亞麗
(華僑大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院,福建 泉州 362021)
略論研究生培養(yǎng)的德育教育問題
趙亞麗
(華僑大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院,福建 泉州 362021)
研究生的培養(yǎng)方式?jīng)Q定了高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍是德育教育的關(guān)鍵,培養(yǎng)人文素養(yǎng)是研究生德育教育的主要內(nèi)容,關(guān)注研究生的現(xiàn)實(shí)生活,改善其經(jīng)濟(jì)狀況,提高物質(zhì)生活水平等做法是使德育教育不流于形式,保證有效性的方法。
研究生培養(yǎng);德育教育;導(dǎo)師素質(zhì);人文素養(yǎng);現(xiàn)實(shí)問題
研究生教育是中國教育的最高層次,學(xué)位研究生培養(yǎng)的是具有碩士、博士學(xué)位的高素質(zhì)人才。對(duì)研究生培養(yǎng)來說,專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)是最重要的方面,也是上至國家法規(guī)下至各高校研究生培養(yǎng)方案非常強(qiáng)調(diào)的地方。中華人民共和國學(xué)位條例和中華人民共和國家學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法是研究生培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。條例第二條規(guī)定:凡是擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),擁護(hù)社會(huì)主義制度,具有一定學(xué)術(shù)水平的公民,都可以按照本條例的規(guī)定申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)位。第五條對(duì)授予碩士學(xué)位要求如下:(1)在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí);(2)具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。條例第六條對(duì)授予博士學(xué)位也有明確要求。暫行實(shí)施辦法中規(guī)定了實(shí)施細(xì)則,對(duì)研究生的考試課程和學(xué)位論文規(guī)定了具體要求。各大學(xué)根據(jù)國家學(xué)位條例的精神制定本高校的培養(yǎng)方案及學(xué)位授予細(xì)則。對(duì)研究生專業(yè)知識(shí)重視是足夠的,與此同時(shí),研究生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、學(xué)位論文抄襲等問題也不再新鮮,甚至有的研究生不但專業(yè)不精,人文素養(yǎng)更是缺乏,這就需要從知識(shí)教育以外方面探求原因和解決途徑。
素質(zhì)教育在中小學(xué)教育中常常提及,在大學(xué)本科教育中則常被淡化,而在研究生教育階段基本被遺忘。筆者從事研究生教學(xué)管理工作多年,本身也是研究生出身,深切感到研究生的素質(zhì)教育問題是學(xué)生關(guān)切的問題,盡管對(duì)素質(zhì)教育看法和表述不同,但德育教育無疑是素質(zhì)教育的重要方面,是研究生培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。研究生教育中普遍存在的問題,不論是專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的還是學(xué)習(xí)生活中碰到的問題,歸根結(jié)底是德育教育的問題。研究生德育教育被忽視是高校普遍存在的問題,這不能完全歸之高校本身重視不夠,也有客觀原因。畢竟研究生已是成年人,有相對(duì)成熟穩(wěn)定的世界觀和人生觀,性格氣質(zhì)相對(duì)成熟,不能再像本科生教育那樣,有思想品德等課程硬性規(guī)定,還配有班主任、輔導(dǎo)員,定期與本科生家人聯(lián)系,隨時(shí)關(guān)注本科生的思想狀況。這些做法對(duì)研究生顯然不適用,甚至有相反的效果。研究生的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷決定了自我管理是提升個(gè)人素質(zhì)的主要方法,研究生的培養(yǎng)方式?jīng)Q定了高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍是德育教育關(guān)鍵,此外,如何促使德育教育不流于形式,保證有效性問題及研究生德育教育的內(nèi)容都是本文要闡述的重點(diǎn)。
中國的學(xué)位研究生培養(yǎng)普遍采取導(dǎo)師制,一般高校都是采用師生間雙向選擇的做法。研究生選擇導(dǎo)師前對(duì)導(dǎo)師會(huì)有充分了解,對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)造詣、研究方向、科研水平、個(gè)人修養(yǎng)、指導(dǎo)水平、管理水平等方面贊同才會(huì)作出選擇;同樣,導(dǎo)師也對(duì)研究生進(jìn)行了一定篩選才會(huì)接受。導(dǎo)師和研究生間這種密切關(guān)系決定了導(dǎo)師是研究生最信任的人,導(dǎo)師對(duì)研究生確定專業(yè)方向、制訂個(gè)人培養(yǎng)方案、掌握科研方法、發(fā)表學(xué)術(shù)論文到最后學(xué)位論文寫作等各環(huán)節(jié)起到舉足輕重的作用。導(dǎo)師還是研究生為人師表的表率,是研究生學(xué)生生活的榜樣,只有學(xué)術(shù)精湛、品德高尚、富有人格魅力、有責(zé)任心的高素質(zhì)導(dǎo)師才能培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)生,因此,導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵,是德育教育關(guān)鍵。高校在實(shí)施一對(duì)一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的同時(shí),還輔以導(dǎo)師集體指導(dǎo)制,也就是導(dǎo)師組成員對(duì)每位研究生都有指導(dǎo)的義務(wù),有的高校并沒有強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師集體指導(dǎo)制,但導(dǎo)師對(duì)于求教上門的學(xué)生,即使不是自己所帶的研究生,還是能夠做到盡力指導(dǎo)的。這樣,研究生可得到不同學(xué)術(shù)背景、研究方向教師的指導(dǎo),豐富知識(shí)面,開闊視野。同時(shí),高校學(xué)術(shù)相承的傳統(tǒng)使那些學(xué)術(shù)水平不高,科研水平不強(qiáng),對(duì)研究生指導(dǎo)、管理無方,缺少人格魅力的教師自然淘汰出導(dǎo)師隊(duì)伍。高校在完善導(dǎo)師遴選制、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面還有很多工作要做。
研究生的德育教育應(yīng)努力提高人文素養(yǎng)。研究生在本科階段的學(xué)習(xí)中所接受的思想品德教育是被動(dòng)、強(qiáng)迫的。可以說,本科階段的德育教育側(cè)重對(duì)國家主流意識(shí)形態(tài)的闡釋和灌輸,忽視了德育教育“以人為本”精神內(nèi)涵。研究生階段要彌補(bǔ)本科德育教育中的不足,側(cè)重研究生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而培養(yǎng)人文素養(yǎng)首先要轉(zhuǎn)變思想觀念,相當(dāng)多的導(dǎo)師和研究生對(duì)德育教育本身的價(jià)值有誤解,甚至思想認(rèn)識(shí)上存在偏見,認(rèn)為德育教育類似于“理論學(xué)習(xí)”,是“國家大義”和“正統(tǒng)思想”的闡釋,是教育主體對(duì)客體“合情合理”的說教,都是些表面化和形式化的工作,因此研究生德育教育常被忽略。作為一名合格的研究生,不但需要過硬的政治素質(zhì),需要對(duì)國情有全面的認(rèn)識(shí),更要有較高的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)德育教育的內(nèi)容及方式都忽視了人文精神發(fā)揚(yáng)和傳遞,德育教育人文精神內(nèi)涵的一個(gè)重要方面就是強(qiáng)調(diào)教育者和被教育者即主客體雙方平等,強(qiáng)調(diào)主客體間平等對(duì)話、溝通、探討,從而喚醒主體、平等和權(quán)利意識(shí),是對(duì)傳統(tǒng)意義上“教育”范疇的超越。
導(dǎo)師與研究生間的師生關(guān)系不同于本科生時(shí)的師生關(guān)系,而是更親密的朋友式關(guān)系,沒有溝通上的障礙或情感上的隔閡,很多導(dǎo)師和研究生間形同父子或兄弟,這種關(guān)系甚至維持終生,這都非常有利于人文素養(yǎng)培養(yǎng)。高校的人文精神是活的靈魂,其人文精神價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過作為貫徹意識(shí)形態(tài)工具手段的價(jià)值。近些年來高校研究生普遍擴(kuò)招,讓更多學(xué)子獲得了在高校繼續(xù)深造獲得較高學(xué)位的機(jī)會(huì),同時(shí),生源也更多元化,特別是很多高校向海外招生后,大量港澳臺(tái)及國外僑生進(jìn)入內(nèi)地高校深造,有的高校也出現(xiàn)了一定數(shù)量外國留學(xué)生。隨著生源多元化,多元的文化背景、多元的價(jià)值認(rèn)同、多元的道德標(biāo)準(zhǔn)、多元的倫理規(guī)范都在高校中存在,加之時(shí)代變遷,時(shí)代精神提升,在高校都會(huì)有所反應(yīng)。在這樣的校園生態(tài)環(huán)境中,只能提倡寬容、對(duì)話、理解和溝通。導(dǎo)師和研究生須廣泛地吸收歷史、文化、哲學(xué)、藝術(shù)、法律、經(jīng)濟(jì)等人文社科知識(shí),努力提高綜合素質(zhì)修養(yǎng),提倡“寬容為本,和而不同”高校人文精神,倡導(dǎo)“己所不欲,勿施與人”倫理道德規(guī)范,帶動(dòng)整個(gè)高校人文精神的提升。
德育教育作為一門理論體系或?qū)W科范疇,需要探討的地方很多。研究生的德育教育具有“以人為本”的精神內(nèi)涵,因此要時(shí)刻關(guān)注研究生現(xiàn)實(shí)生活,要密切聯(lián)系研究生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀,才能顯示生命力,才會(huì)有說服力,才能被研究生接納。研究生年齡跨度從二十幾歲到四十五歲間,不同的年齡階段面臨不同學(xué)習(xí)生活困境。首先的難題來自生活中,研究生的經(jīng)濟(jì)來源主要是家庭支持,其次是獎(jiǎng)學(xué)金和勤工助學(xué)收入,研究生做導(dǎo)師科研助手時(shí)常免費(fèi),而一般高校文科專業(yè)連導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)都很少。總之研究生生活清貧,甚至有些研究生有很大經(jīng)濟(jì)壓力,一些已經(jīng)成家立業(yè)的研究生上有老下有小,加之學(xué)業(yè)壓力、科研壓力、就業(yè)壓力,精神負(fù)擔(dān)極重。幾乎每年在各種媒體上總能看到個(gè)別研究生不能承受生命之重而棄世,這樣的事情總是讓人痛心的,如何防患于未然,是社會(huì)、高校、家庭須關(guān)注的。筆者認(rèn)為,關(guān)注研究生生活狀態(tài)首先要從物質(zhì)生活入手,研究生是需要有衣食住行為基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)的人,改善研究生的經(jīng)濟(jì)狀況,提高其物質(zhì)生活水平是最根本有效的辦法。如果脫離了現(xiàn)實(shí)物質(zhì)生活,也只能流于形式。
研究生面臨學(xué)業(yè)、科研、就業(yè)方面的問題很多,碩士研究生入學(xué)時(shí)只是準(zhǔn)研究生狀態(tài),對(duì)科學(xué)研究一知半解,畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具有獨(dú)立科研能力,成為專業(yè)領(lǐng)域的較高級(jí)人才。這中間需要導(dǎo)師悉心指導(dǎo),這是導(dǎo)師不可推卸的責(zé)任。學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新的導(dǎo)師可言傳身教,將學(xué)風(fēng)傳達(dá)給學(xué)生,使之成為自己學(xué)術(shù)的薪火傳人。如導(dǎo)師不指導(dǎo)學(xué)生,甚至不加管理放任自流,或?qū)W(xué)生管得過死,嚴(yán)格按照自己規(guī)定的思路搞科研、寫論文,都會(huì)造成研究生學(xué)業(yè)上的困惑,出現(xiàn)各種問題。通常研究生在校期間出現(xiàn)的各種問題,導(dǎo)師都難辭其咎,學(xué)校在加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),還應(yīng)健全對(duì)導(dǎo)師和研究生科研活動(dòng)的監(jiān)管機(jī)制,使研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師制度更加合理完善。
研究生作為最高層次的人才,既要有長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo),也要腳踏實(shí)地,從小事做起,不好高騖遠(yuǎn),不但要在專業(yè)知識(shí)、科研能力方面多下苦工夫,增加硬實(shí)力,也要努力提高個(gè)人修養(yǎng),不自私自利,真誠待人,正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系,增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)溝通能力。研究生要時(shí)刻關(guān)注社會(huì),對(duì)人的生存狀況有更多的理解和關(guān)愛,正確理解和感悟生存的價(jià)值、生命的意義和生活的真諦,只有思維廣闊,眼界高遠(yuǎn),才能正確處理生活學(xué)習(xí)中的困難,無愧于高層次人才的稱號(hào)。
G64
A
1673-0046(2010)6-0099-02