英語教學(xué)中“留白”的應(yīng)用

（華東師范大學(xué)，上海 200241；運河高等師范學(xué)校，江蘇 徐州 221300）

英語教學(xué)中“留白”的應(yīng)用

安淑紅

（華東師范大學(xué)，上海 200241；運河高等師范學(xué)校，江蘇 徐州 221300）

“留白”藝術(shù)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，彰顯了學(xué)生的主體性，同時又有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性、創(chuàng)造性。本文結(jié)合作者教學(xué)實踐分析了“留白”在英語教學(xué)中的必要性和意義，并總結(jié)了在英語教學(xué)中進(jìn)行“留白”需要注意的問題。

留白；英語教學(xué)；主動性；互動；方式

近年來，“留白”藝術(shù)被越來越多地用于課堂教學(xué)。“留白”一詞源自中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，本意是指繪畫布局不要太滿，要留有空間，布局既合理、有美感，又給觀者留以想象的空間。作為一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，“留白”是為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出“空白”。運用到課堂教學(xué)中，“留白”則指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的、有意識地給學(xué)生留出一定的“空白”，通過組織形式多樣的活動讓學(xué)生自主地消化、吸收和思考問題，以激活和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，同時也讓老師從“疲于講解”的狀態(tài)中解脫出來?！傲舭住彼囆g(shù)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，彰顯了學(xué)生的主體性，同時又有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性、創(chuàng)造性。

因此，在實施新課程改革的今天，英語教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂v究一點“留白”的藝術(shù)，為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂教學(xué)不僅要傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)能力。適當(dāng)留白能激發(fā)學(xué)生思考，拓展其思路，提高其思維能力。留白在加深學(xué)生理解的同時，又可緩解學(xué)生的緊張心理，重新喚起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、英語教學(xué)呼喚“留白”

英語作為一門語言，在“教”與“學(xué)”方面都有其學(xué)科特殊性。語言學(xué)習(xí)離不開大量的交際和口頭練習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)法常把語法教學(xué)放在首位，課堂上往往教師采取滿堂灌的方法。這種方法不僅違背了語言教學(xué)的目標(biāo)，同時還扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

盡管課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但由于應(yīng)試教育的存在，在很多英語課堂里還在進(jìn)行著傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，無論是英語知識的講解還是練習(xí)的評析，往往都是英語老師在唱獨角戲，學(xué)生只是被動的信息接收者。老師講得很辛苦，學(xué)生聽得也很累，學(xué)習(xí)效果僅一般。這樣的課堂仍然是以教師為主體，而不是以學(xué)生為中心。這種教學(xué)方式的結(jié)果只是提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和開拓性思維能力卻很難有機會在課堂上得到發(fā)展。而這后三種能力恰恰是當(dāng)下教育教學(xué)改革所大力提倡培養(yǎng)的。

另外，從教師專業(yè)發(fā)展的角度來說，教師的教學(xué)能力是教師專業(yè)能力的重要內(nèi)容。在今天的新課改重視課堂教學(xué)效果的背景下，熟練掌握各種教學(xué)策略與教學(xué)方法，圍繞提高課堂教學(xué)的效果，實現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本的積極目標(biāo)，成為新時期教師教學(xué)能力的新特點。教學(xué)方法的選擇和使用，不但要考慮到教師的“教”，更要考慮學(xué)生的“學(xué)”，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師的教法只有適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律，與學(xué)生的學(xué)法相融相契，教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。

在上述背景之下，英語課堂教學(xué)改革勢在必行，改革的重點應(yīng)該是教學(xué)方式的改革，要突出學(xué)生在課堂中的主體作用，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，而與傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式相對的應(yīng)該是課堂適當(dāng)留白。“留白”給學(xué)生留出了思維的空間和時間，打破了滿堂灌的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

二、在英語教學(xué)中“留白”的意義

在英語教學(xué)中，通過適當(dāng)留白，留出一定的時間給學(xué)生活動，既有利于學(xué)生對知識的消化，及時發(fā)現(xiàn)問題，又有助于學(xué)生語言能力、交際能力和思維能力的提高，同時寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、愉悅的心情有助于學(xué)習(xí)效率的提高，還有助于加深師生之間的互動和情感交流。具體說來，在英語教學(xué)中“留白”的意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：

首先，從教學(xué)藝術(shù)上講，在英語教學(xué)過程中有分寸地運用“留白”，使整個課堂節(jié)奏有快有慢、有張有弛、有斷有續(xù)，教師通過對教學(xué)節(jié)奏的控制，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以求最佳的教學(xué)效果。

其次，從教學(xué)的目的來看，英語教學(xué)不僅要傳授英語知識，更重要的是育人，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力。適當(dāng)?shù)摹傲舭住眲t可激發(fā)學(xué)生思考，促使其進(jìn)行發(fā)散思維，提高其能力。有效的教學(xué)留白能夠極大程度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們意識到自己不是被動接受教學(xué)的對象，而是課堂的共建者，是自身學(xué)習(xí)的主人。由于“留白”，教師不再追求面面俱到，而是有意識地留有余地，沒有過多教學(xué)框架的限制，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，這就為學(xué)生的發(fā)揮與創(chuàng)造提供了“新時空”。

再次，從心理學(xué)上講，人的注意力不可能長時間集中于一點，特別是兒童，由于其年齡特點，注意力集中的時間更短。教師適當(dāng)?shù)摹傲舭住?，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到事半功倍的效果。因此，恰當(dāng)?shù)亓酎c空白能給學(xué)生提供一個展示的時間和空間，有利于喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，張揚其個性，在主體性與創(chuàng)造力得以激發(fā)的同時，學(xué)生獨立人格也得以彰顯；有利于促進(jìn)師生、生生之間的互動，促進(jìn)有效課堂的動態(tài)生成。

作為一種教學(xué)手段，“留白”不僅引導(dǎo)學(xué)生充分將自己的思想、情感、觀點、創(chuàng)意及分析和解決問題的方法在更為廣闊的時間與空間里進(jìn)行醞釀、探究與實踐，而且也彰顯了一種以學(xué)生為本的教育理念，真正地喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，從而形成充滿創(chuàng)造性與生成性的雙向建構(gòu)的教學(xué)過程。

三、英語教學(xué)中如何“留白”

在英語教學(xué)中適當(dāng)留白有諸多好處，但是要處理好留白并不是一件簡單的事情，它需要一定的教學(xué)藝術(shù)。留白的目的就是要調(diào)動學(xué)生的積極性，使其發(fā)揮潛能，促使學(xué)生自覺、積極地建構(gòu)自己的知識體系和結(jié)構(gòu)，但如果處理不當(dāng)反而會適得其反。因此，筆者認(rèn)為要在英語教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行留白，需要注意以下幾個問題：

首先，要明確留白并不是簡單地留出一定的課堂時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造力，并不意味著否認(rèn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對學(xué)生放任不管。事實上，有效的教學(xué)留白正是在教師有針對性的指導(dǎo)下進(jìn)行的，否則教師和學(xué)生之間難以形成良性互動，容易造成學(xué)生的盲目學(xué)習(xí)。教師要引發(fā)學(xué)生的問題意識、求知欲、主動性，就要先調(diào)動起自身的主觀能動性和創(chuàng)造性。因此，教師自身要及時補充并更新知識儲備，深化自身對知識點的理解，融會課堂學(xué)習(xí)與生活實踐，如此才能給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)，同時也有利于發(fā)現(xiàn)更多教學(xué)留白的切入點。

其次，教學(xué)留白留出的時間不一定非要整塊的，可以是分散到整節(jié)課中，只要把握留白的時機和保證留出時間的總量就可以了。對于教師而言，在設(shè)計教學(xué)留白時要充分平衡學(xué)生智力與能力水平、教學(xué)內(nèi)容與教材需要以及課堂時間的限制。“留白”的質(zhì)量不在于時間的長短，而在于時機的把握。

最后，在英語教學(xué)中進(jìn)行留白的方式可以是多種多樣的。運用多種方式進(jìn)行教學(xué)留白，就要求教師在教學(xué)設(shè)計中發(fā)揮更多的合理創(chuàng)意，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)教學(xué)活動能引起學(xué)生興趣時，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求職的欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換教學(xué)活動形式，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并易于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。無論什么時候，在課堂中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容或令人愉快的活動，對教學(xué)都是很有幫助的。學(xué)生感興趣的教學(xué)活動有很多，常用的留白形式有課后思考題、小組討論、師生對話、游戲、情境模擬、角色扮演、競賽等。

教育的一個重要目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，并掌握自我實現(xiàn)的各種能力。因此，教師要相信并尊重學(xué)生的意向，并通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、采用靈活多樣的教學(xué)途徑，使學(xué)生主體在充滿可能性與持續(xù)性的時空中得以充分地孕育和生成。英語課堂教學(xué)中的“留白”是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的尊重，對于大部分學(xué)生來講是保證了思維的時空，合理地運用留白策略是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。因此，英語教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，不妨瀟灑地、有節(jié)律地、有目的地留出空白，給學(xué)生更多自主的時間。

［1］顧文秀.“留白”讓教學(xué)更有效［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2009，（4）.［2］籍莉.蔡格尼克效應(yīng)與課堂教學(xué)中的留白［J］.基礎(chǔ)教育，2008，（3）.

［3］沈其明,楊群芳.到處“留白“不空白［J］.新課程研究，2009，（8）.

［4］吳倫敦.教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論（第二版）［M］.武漢:華中師范大學(xué)出版社,2008.

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