馬 成

(江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)系,江蘇連云港222003)

五年制高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的思考

馬 成

(江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)系,江蘇連云港222003)

五年制高職現(xiàn)行的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系存在評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)工具和方法單調(diào)的問題。應(yīng)注重建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系,提倡客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以及由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)的方向轉(zhuǎn)化。

體育教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)原則

一、現(xiàn)行五年制高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

(一)教學(xué)評(píng)價(jià)目的與課程評(píng)價(jià)目的不統(tǒng)一

現(xiàn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是“了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn),以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度”、“判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足與原因,改進(jìn)教學(xué)”、“為學(xué)生提供展示自我能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展”、“培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力”?？涩F(xiàn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)學(xué)生的技能和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)定,甚至存在著為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià),為評(píng)價(jià)而教學(xué),把評(píng)價(jià)作為教學(xué)目標(biāo)來對(duì)待的本末倒置的現(xiàn)象。

(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

局限于體能和運(yùn)動(dòng)技能的體育教學(xué)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評(píng)定,實(shí)際上對(duì)學(xué)生來說是很不公平的。學(xué)生無論在體能、技能、興趣、個(gè)性等方面都存在很大的差異,有些學(xué)生“天分”較差,雖然十分努力,成績(jī)依然達(dá)不到優(yōu)秀,這就嚴(yán)重挫傷了這部分學(xué)生的自信心和自尊心,削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,甚至使他們遠(yuǎn)離體育活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一,造成了評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)的脫節(jié)。不管過去和現(xiàn)在的體育教學(xué)目的和任務(wù)除了要求學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能外,還有諸如“培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣”、“增加學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力”等等。所以,現(xiàn)行的評(píng)價(jià)內(nèi)容只是體現(xiàn)了對(duì)部分課程目標(biāo)的評(píng)價(jià),其他的目標(biāo)未能在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來,從而使得有些課程目標(biāo)形同虛設(shè)。

(三)評(píng)價(jià)方法單調(diào)

過去我們對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)采用一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)兩種方法。這樣的方法無益將造成學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)失去信心。因?yàn)?一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,忽視了“平等享受教育”的新理念。認(rèn)為“成績(jī)面前人人平等”,從來就沒有考慮過,學(xué)校體育課程和教學(xué)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)完全是兩碼事。學(xué)校體育追求的是對(duì)人的培養(yǎng),競(jìng)技運(yùn)動(dòng)則是追求的勝負(fù)。終結(jié)性評(píng)價(jià)同樣傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定,采用這種方法原本是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)和不足以及需要努力的方向。然而這種方法在階段學(xué)習(xí)或?qū)W期結(jié)束時(shí)進(jìn)行,因而失去了評(píng)價(jià)的有效反饋功能,對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果以及幫助改進(jìn)教學(xué)作用不大。

二、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

體育教學(xué)評(píng)價(jià)原則是依據(jù)體育教育目的、規(guī)律以及體育教學(xué)評(píng)價(jià)特性而對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)提出的具有指導(dǎo)作用的基本要求。為了合理和準(zhǔn)確的進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià),必須遵循以下五項(xiàng)基本原則。

一是方向性原則。評(píng)價(jià)具有指揮定向的作用。

二是科學(xué)性原則。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中,應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)和安排評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),努力提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化水平,防止教學(xué)評(píng)價(jià)中的盲目性、隨意性和經(jīng)驗(yàn)主義傾向。

三是全面性原則。全面性原則是指體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象各個(gè)方面作全面的考察和描述,不應(yīng)特別突出某一方面。

四是可行性原則?？尚行栽瓌t是指體育教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與組織是切實(shí)可行的,各項(xiàng)指標(biāo)是現(xiàn)實(shí)條件能基本達(dá)到的。

五是激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則是指體育教學(xué)評(píng)價(jià)促使評(píng)價(jià)對(duì)象形成繼續(xù)努力或以后的工作學(xué)習(xí)中改善不足之處提高活動(dòng)的動(dòng)機(jī)或期望。

三、五年制高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的方向

(一)建立多元化體育教學(xué)評(píng)價(jià)觀念與體系

根據(jù)新的體育與健康課程目標(biāo)以及健康新概念,對(duì)健康的評(píng)價(jià)不僅僅只包括醫(yī)學(xué)、生物學(xué)范疇,同時(shí)也包括心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的領(lǐng)域。也就是說,一個(gè)人只有在身體和心理上保持健康的狀態(tài),并具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力,才能算得上真正的健康。因此,只對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、技能、生理機(jī)能以及生長(zhǎng)發(fā)育的評(píng)價(jià)是很不全面的。我們只有建立起多元化的評(píng)價(jià)觀念與體系,才能培養(yǎng)出真正意義上健康的學(xué)生。據(jù)此,我們不僅要重視對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、機(jī)能的評(píng)價(jià),而且要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與運(yùn)動(dòng)行為、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、自信心等心理狀態(tài)和學(xué)生合作精神、交往能力等方面的評(píng)價(jià),建立起多元化評(píng)價(jià)觀念與體系。

(二)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合

終結(jié)性評(píng)價(jià)是一種有效的評(píng)價(jià)方法,它更重視的是結(jié)果,所以在單獨(dú)使用時(shí),有很大局限性。為了改變這種狀況,彌補(bǔ)其不足,必須重視和運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)這種方法。過程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià),能使學(xué)生更清楚自己在體育知識(shí)、技術(shù)、技能等方面的變化情況,并根據(jù)這些變化來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、參與態(tài)度等,從而更有利于發(fā)揮學(xué)生自覺能動(dòng)性。另一方面能使教師了解到教學(xué)的情況,及時(shí)利用反饋信息,不斷改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度,因此,把終結(jié)性評(píng)價(jià)同過程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來,使兩種評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),這既是提高體育教學(xué)質(zhì)量的需要,也是提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性的需要。

(三)主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

客觀評(píng)價(jià)足以量化為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方法,它比較適合體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià),但對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、意志力、自信心和合作精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)就很難。因此,根據(jù)體育與健康課程的目標(biāo)定位情況,僅僅采用客觀評(píng)價(jià)顯然不能反映學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。所以從課程目標(biāo)出發(fā),加強(qiáng)與重視客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,建立以評(píng)價(jià)學(xué)生健康水平為主的評(píng)價(jià)體系和個(gè)體的整體健康水平改變程序的評(píng)價(jià)體系,是非常有必要的。

(四)絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合

絕對(duì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)技能掌握了多少,達(dá)到了什么水平,而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步,這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有著不同的身體素質(zhì),在學(xué)習(xí)某一項(xiàng)技能的過程中,不管怎樣努力都不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),給出一個(gè)不合格的成績(jī)將會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相對(duì)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生看到通過自己的努力取得的進(jìn)步,從而建立體育學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。

(五)由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

現(xiàn)行的評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于運(yùn)動(dòng)技能和體能,而忽視了學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià),不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、交往能力、合作精神等。

四、小結(jié)

五年制的體育教學(xué)應(yīng)注重建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系,提倡客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以及由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)的方向轉(zhuǎn)化。

[1]常華.體育與健康[M].江蘇:蘇州大學(xué)出版社,2003.

[2]郜錦強(qiáng).淺論高等學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004(1).

[3]龔正偉.體育教學(xué)論[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2004.

責(zé)任編輯 袁麗華 E2mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn

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G807.03

A

1673-1395(2010)04-0407-02

20100310

馬成(1969—),男,江蘇連云港人,講師,主要從事高職體育教學(xué)和理論研究。