羅海玉,蘇玉倉(cāng)

(天水師范學(xué)院工學(xué)院,甘肅天水741001)

新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

羅海玉,蘇玉倉(cāng)

(天水師范學(xué)院工學(xué)院,甘肅天水741001)

實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐教學(xué)體系;實(shí)驗(yàn)室;質(zhì)量監(jiān)控體系

新建地方本科院校由于在人才培養(yǎng)上存在“規(guī)格不明”和“認(rèn)識(shí)不清”的問(wèn)題,導(dǎo)致出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系不合理,實(shí)驗(yàn)室管理體制改革不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和優(yōu)化配置,實(shí)驗(yàn)室工作人員和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍缺乏訓(xùn)練,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全等不良現(xiàn)象。分析現(xiàn)狀,提出了改善新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)的一系列措施,有助于提高此類學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的高等教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的研究和足夠的重視,實(shí)踐教學(xué)的改革大大滯后于理論教學(xué)內(nèi)容的改革,實(shí)踐教學(xué)體系缺乏整體優(yōu)化與獨(dú)立性,實(shí)踐內(nèi)容陳舊,工程訓(xùn)練強(qiáng)度不夠,教學(xué)條件經(jīng)費(fèi)投入不足,使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施受到嚴(yán)重的削弱,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng),與社會(huì)需求和國(guó)際認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)相比顯現(xiàn)出較大差距,這種現(xiàn)象在新建地方本科院校中尤為明顯。因此,大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),建立起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系已勢(shì)在必行。然而要真正做到這一點(diǎn),認(rèn)清和分析形勢(shì),找準(zhǔn)各自存在問(wèn)題,研究其相應(yīng)對(duì)策是關(guān)鍵。

一 實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)不是一般意義上的社會(huì)實(shí)踐,而是受制于教育的目的和要求,本質(zhì)上是以培養(yǎng)人為宗旨的教學(xué)活動(dòng),必須在教師指導(dǎo)下,蘊(yùn)含著豐富的教育因素,遵循教學(xué)規(guī)律和原則;同時(shí),它也不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)節(jié),而以同社會(huì)生產(chǎn)和生活相融合和滲透,在改革客觀世界同時(shí)改造主觀世界為基本特征。因此,一般認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系,學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主,獲得感性知識(shí)和基本技能,提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。[1]

所謂實(shí)踐教學(xué)體系是指由低年級(jí)到高年級(jí)的所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),如生產(chǎn)勞動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等組成的一個(gè)與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立而又密切聯(lián)系的教學(xué)體系。這個(gè)體系有明確的教學(xué)要求和考核辦法,能使教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、層次分明、并且有很強(qiáng)的連接性和完整性。[2]

二 新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1 思想認(rèn)識(shí)不到位,實(shí)踐教學(xué)體系不合理

在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過(guò)程中,“應(yīng)用型人才”的需求越來(lái)越占有較大的比例,正是這種巨大的人才需求為新建本科地方院校的發(fā)展提供了廣闊的空間,其培養(yǎng)的人才應(yīng)該是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域社會(huì)與行業(yè)發(fā)展服務(wù)。而目前新建本科地方院校在人才培養(yǎng)上,存在“規(guī)格不明”和“認(rèn)識(shí)不清”的問(wèn)題。如盲目向重點(diǎn)大學(xué)看齊,重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ),輕視培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的應(yīng)用型人才。這種重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐的傾向,導(dǎo)致在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成科學(xué)、規(guī)范的體系,實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、大綱、指導(dǎo)實(shí)習(xí)教材、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等均沒(méi)有建立科學(xué)規(guī)范的管理模式,沒(méi)有“度”可約,沒(méi)有“綱”可依。致使培養(yǎng)的學(xué)生從事理論研究功底不深,動(dòng)手操作能力也不強(qiáng),不能很好的為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此,出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)困難,而用人單位又找不到所需人才的不和諧現(xiàn)象。[3]

2 實(shí)驗(yàn)室管理體制改革不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程

傳統(tǒng)式實(shí)驗(yàn)室管理體制的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:[425]

(1)在實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)體系中,基本上按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室。故實(shí)驗(yàn)教學(xué)多從屬于課堂理論教學(xué),教學(xué)內(nèi)容較為單一,往往驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多,綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少。還因?yàn)閮x器設(shè)備不足,往往是學(xué)生看教師示范實(shí)驗(yàn)的多,看同學(xué)、別人實(shí)驗(yàn)的多,自己動(dòng)手操作實(shí)踐少。另外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試多是附屬的,甚至有很多實(shí)驗(yàn)課不需要考試。因此,雖然注意了實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的數(shù)量,但難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量。

(2)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量多,貪圖“小而全”,并且各自為政。其橫向聯(lián)系很薄弱,共享程度低,實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低。對(duì)于大型儀器,價(jià)格昂貴,技術(shù)精密,操作難度較高,應(yīng)該實(shí)行專管共用,但各自為政,小而全的意識(shí)導(dǎo)致了專管共用工作進(jìn)展非常緩漫,即使探索性地開展了一些大型儀器設(shè)備專管共用工作,也常常是有始而無(wú)終,因?yàn)槭掷m(xù)環(huán)節(jié)復(fù)雜最終有名無(wú)實(shí)。因此,有些高價(jià)購(gòu)進(jìn)的精密儀器設(shè)備的先進(jìn)功能得不到充分發(fā)揮,造成資源浪費(fèi)。

(3)因?qū)嶒?yàn)室數(shù)量多而導(dǎo)致人員分散,實(shí)驗(yàn)室人員基本上每學(xué)期周而復(fù)始、機(jī)械性重復(fù)以往的工作,形成思維定勢(shì),不思進(jìn)取,不利于技能的掌握及提高;實(shí)驗(yàn)室之間沒(méi)有橫向的比較與競(jìng)爭(zhēng),不利于充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室人員的積極性與創(chuàng)造性,難以產(chǎn)生激勵(lì)與制約,不能根據(jù)任務(wù)負(fù)荷來(lái)統(tǒng)一調(diào)配人力,發(fā)揮實(shí)驗(yàn)人員的總體優(yōu)勢(shì),造成忙閑不均。

傳統(tǒng)式實(shí)驗(yàn)室管理體制制約了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展和創(chuàng)新,不利于學(xué)科的滲透、交叉,不利于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng);不利于實(shí)驗(yàn)室人、財(cái)、物的科學(xué)管理和充分利用;影響了實(shí)驗(yàn)室效益的整體發(fā)揮。

1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和優(yōu)化配置

新建地方本科院校由于盲目增設(shè)新專業(yè)和教育經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題,導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和優(yōu)化配置思路。另外,由于不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室各自為政,自成體系,每年教學(xué)設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)勢(shì)必分散,不能集中一次性購(gòu)置一些急需和先進(jìn)的大型、貴重型儀器設(shè)備,從而降低了投資效益;又因?yàn)閮x器設(shè)備購(gòu)置時(shí)間緊,缺乏對(duì)市場(chǎng)的充分調(diào)查了解,為了增加設(shè)備臺(tái)件數(shù),所購(gòu)置設(shè)備要么是市場(chǎng)淘汰產(chǎn)品,要么是質(zhì)量不可靠產(chǎn)品,要么是現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可用產(chǎn)品,加之各專業(yè)之間缺乏溝通協(xié)調(diào),出現(xiàn)重復(fù)購(gòu)置。所以,會(huì)出現(xiàn)一方面經(jīng)費(fèi)不足,另一方面卻重復(fù)購(gòu)置和資源浪費(fèi)現(xiàn)象。另外,由于新建院校專業(yè)招生規(guī)模較小,也存在資源利用率不高等現(xiàn)象。[6]

4 實(shí)驗(yàn)室工作人員和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍缺乏訓(xùn)練

長(zhǎng)期以來(lái),由于受傳統(tǒng)觀念的影響,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位得不到應(yīng)有的重視,在職稱晉升上難度大,待遇低,因此高層次、高學(xué)歷、有能力的教師不愿意從事實(shí)驗(yàn)室工作,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的工作人員綜合素質(zhì)較差,年齡、學(xué)歷、職稱比例不盡合理。目前嚴(yán)重存在學(xué)歷、職稱偏低的現(xiàn)象,有些院校甚至將老弱病殘、不能勝任教學(xué)工作的教師和技術(shù)水平不高的工人安置在實(shí)驗(yàn)室,加之各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)不夠重視,造成現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員普遍工作積極性不高,責(zé)任心不強(qiáng),實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和實(shí)驗(yàn)室的開放程度及服務(wù)水平。[7]

5 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全

由于實(shí)踐教學(xué)涉及面廣、環(huán)節(jié)鏈長(zhǎng)、因素復(fù)雜,評(píng)價(jià)中主觀和客觀因素影響易于出現(xiàn),誤差容易產(chǎn)生,很難在短期內(nèi)建立起教、學(xué)、管于一體的行之有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。所以,對(duì)于新建本科院校,制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、合理的評(píng)價(jià)體系,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)控制,有效管理是當(dāng)務(wù)之急。[8]

三 改善新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)的措施

1 解放思想,提高認(rèn)識(shí)

新建地方本科院校的校長(zhǎng)首先要認(rèn)定為地方生產(chǎn)、管理和服務(wù)領(lǐng)域培養(yǎng)一專多能、綜合實(shí)力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才是他們的辦學(xué)方向。必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特征確定專業(yè)設(shè)置,在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系的某些方面要有所突破,形成特色。為此,需要研究地方實(shí)際,了解地方人才需求動(dòng)向、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題,按照“下得去、留得住、用得上”的要求培養(yǎng)地方人才。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際;要緊密依托行業(yè)和當(dāng)?shù)卣c企業(yè),建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制,走學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路。

應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)體系,是應(yīng)用型本科教育內(nèi)涵的核心,決定了應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),是構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。這就要求,作為高等學(xué)校發(fā)展方向引領(lǐng)者的校長(zhǎng),應(yīng)該站在新建本科院校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度,把實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建作為首當(dāng)其沖的任務(wù)。[9]

1 改革實(shí)踐教學(xué)體制

高校實(shí)踐教學(xué)體制改革的目標(biāo)是:從校情出發(fā),建立民主、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理決策機(jī)制,成立專職的實(shí)踐教學(xué)責(zé)任機(jī)構(gòu),形成專職的實(shí)踐師資隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的整合與共享,建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。將實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)納入公共服務(wù)體系中的重要組成部分,為深化實(shí)踐教學(xué)改革,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,提高實(shí)踐教學(xué)效率與效益,提高教學(xué)、科研服務(wù)水平提供有效的組織、人力保證和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等資源、條件保證。[10]

3 科學(xué)合理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本原則:[11]

(1)統(tǒng)籌規(guī)劃原則。根據(jù)辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃及人才培養(yǎng)模式的要求,制定出布局合理、多層次、多功能、高水平、高效益、開放式的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的總體規(guī)劃。

(2)整合資源,加強(qiáng)綜合原則。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)總體規(guī)劃,調(diào)整優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的宏觀布局,形成相對(duì)獨(dú)立的便于組織教學(xué)與管理的布局體系;根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系,進(jìn)一步整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備資源,減少或撤銷單門課程和功能單一的實(shí)驗(yàn)室,增加跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院(系)的多功能的綜合實(shí)驗(yàn)室,最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的綜合效能;根據(jù)優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu),整合實(shí)驗(yàn)室人力資源,實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制改革和創(chuàng)新。

(3)突出重點(diǎn),分步實(shí)施原則。通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的實(shí)驗(yàn)室,為其它實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起到引領(lǐng)、示范作用,促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理水平的不斷穩(wěn)步提高,并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,輕重緩急安排投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金。

(4)開放共享,注重效益原則。變革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理體制,建立健全實(shí)驗(yàn)室開放制度和評(píng)估約束機(jī)制,為落實(shí)綜合型、設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,提高實(shí)驗(yàn)室效益提供組織、管理保障。

4 穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍,提高其綜合素質(zhì)

要穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍,作為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念,真正理解實(shí)驗(yàn)室在高校教學(xué)中的地位和作用,不要停留在口頭上,把培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提到議事日程上來(lái),在評(píng)定職稱、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面給予重視;要吸收高水平、高技術(shù)人才來(lái)實(shí)驗(yàn)室工作;要打破理論教學(xué)人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的界限,主講教師要帶頭參與實(shí)踐教學(xué),這不僅是指導(dǎo)實(shí)踐所必需的,而且是了解教學(xué)情況的手段。同時(shí),為落實(shí)實(shí)驗(yàn)效果,除嚴(yán)格要求、精心組織以外,要適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入課程總分的比重。考核時(shí)要重考實(shí)驗(yàn)原理和操作方法,確保技能學(xué)到手。為了提高實(shí)驗(yàn)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì),擴(kuò)大對(duì)外開放服務(wù),要求工作人員根據(jù)自身情況提出業(yè)務(wù)進(jìn)修計(jì)劃,學(xué)校將根據(jù)實(shí)際情況給予安排和采取相應(yīng)的考核獎(jiǎng)勵(lì)政策。[7]

5 完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

新建本科院校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展定位和現(xiàn)狀,對(duì)實(shí)驗(yàn)室體制與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法、專業(yè)、課程、實(shí)踐條件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理,明確實(shí)踐教學(xué)中的主體系統(tǒng)、信息系統(tǒng)和監(jiān)控督導(dǎo)系統(tǒng)。建立周期性評(píng)估與階段性考核、集中檢查與日常監(jiān)控為一體的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度,形成完整的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系,對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量可以發(fā)揮積極作用。[8]

四 結(jié)束語(yǔ)

總之,實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的最直接、最有效的手段,也是提高高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵。只有把實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過(guò)程,建立起完整的實(shí)踐教學(xué)體系和質(zhì)量監(jiān)控體系,并真正落到實(shí)處,才能貫徹以能力為中心的辦學(xué)模式,培養(yǎng)出合格的為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所急需的應(yīng)用型人才,才能提升新建地方本科院校的影響力。

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A Sta tus Ana lysis and Stra tegy Research for the Practica l Teach ing of the Newly2bu iltLoca l In stitutes

LUO Hai2Yu,SU Yu2cang
(Schoolof Science and Engineering,TianshuiNormalUniversity,Tianshui Gansu 741001,China)

p ractical teaching;p ractical teaching system;laboratory;a quality control system

Because there is unknown specification and unclear understanding of the personnel training as a newly2 built local institute,the p ractical teaching system is unreasonable,the reform of laboratory management system can2 notmeet the reform of exp erimental teaching,a labo ratory construction lacks a overallp lanning and an op timal allo2 cation,the laboratory staff are indiscip line and a unsound quality control system of the p ractical teaching1Based on, a series ofmeasures have been carried out to imp rove p ractical teaching for a newly2built local institute,which is helpfu l to imp rove education quality and schooling level1

G 64210

A

167322804(2010)0220097203

2009205211