《城市生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)方法改革探討

蔣文偉 孫 鵬 胥家輝

(浙江林學(xué)院 園林學(xué)院,浙江臨安 311300)

《城市生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)方法改革探討

蔣文偉 孫 鵬 胥家輝

(浙江林學(xué)院 園林學(xué)院,浙江臨安 311300)

針對城市生態(tài)學(xué)課程的內(nèi)容及特點,結(jié)合近幾年高等教育創(chuàng)新型人才培育的發(fā)展理念,探討了該課程的教學(xué)改革途徑。提出在教學(xué)過程中,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)手段,系統(tǒng)構(gòu)建考評管理措施,培育創(chuàng)新型專業(yè)人才,提高園林專業(yè)教學(xué)水平。

城市生態(tài)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)改革

城市生態(tài)學(xué)是以生態(tài)學(xué)的概念、理論和方法來研究城市的結(jié)構(gòu)、功能及動態(tài)調(diào)控的一門學(xué)科,在理論上著重研究其發(fā)生和發(fā)展的動因,組合和分布規(guī)律,結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系,調(diào)節(jié)和控制的機(jī)理;在應(yīng)用上旨在運用生態(tài)學(xué)原理規(guī)劃、建設(shè)和管理城市,提高資源利用率,改善城市系統(tǒng)關(guān)系,增加城市活力[1]。當(dāng)今,隨著人類社會與科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展,城市人居生活水平得到了顯著提高。但是,伴隨出現(xiàn)了一系列的生態(tài)環(huán)境問題,如城市人口快速增長、水資源短缺、土地資源破壞、交通擁擠、環(huán)境污染等。城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的矛盾日益突出,已成為亟待解決的重大問題。因此,大專院校開設(shè)城市生態(tài)學(xué)課程,有助于讓學(xué)生理解和掌握城市生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)理論,運用有關(guān)原理思考并解決一些城市面臨的生態(tài)問題。筆者根據(jù)近年來對此門課的教學(xué)經(jīng)驗,就教學(xué)方法改革做了如下探討。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,營造良好的教學(xué)氛圍

城市生態(tài)學(xué)講授的內(nèi)容與人類生產(chǎn)、生活過程密切相關(guān),就要求學(xué)生們有更開闊的視野、及更敏銳的觀察、分析問題的能力。課堂教學(xué)方法就應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式,即教師按照自己的思維方式組織教學(xué),學(xué)生被動接受,這種方式注重了知識傳授,但不利于學(xué)生充分發(fā)揮其思維的靈活性。教育學(xué)者皮亞杰 (Jean Piaget)認(rèn)為知識是個體在與環(huán)境的交互過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果[2]。因此,應(yīng)充分調(diào)動一切積極因素,避免“滿堂灌”和“注入式”的教學(xué)模式,培育開放、自由討論的課堂氛圍,發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性,讓學(xué)生主動參與課堂討論,進(jìn)行課堂互動式教學(xué),通過課堂專題討論,使學(xué)生們深刻認(rèn)識和理解城市生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)理論和原理。

2 培育學(xué)生創(chuàng)新型思維,提高對問題的分析能力

創(chuàng)新型思維主要是擺脫常規(guī)的邏輯思維方式,通過對問題進(jìn)行逆向及發(fā)散式思維來揭示事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生獨創(chuàng)的、新穎的思維成果。美籍華裔物理學(xué)家李政道說:“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力?！笨萍紕?chuàng)新的實現(xiàn),取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培育目標(biāo),關(guān)鍵決定于教師的教學(xué)與引導(dǎo)。課堂教學(xué)中,教師要立足于課堂,巧設(shè)問題,做到以趣激情、以趣激疑、以趣引思、以奇引思[3]。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型思維,培養(yǎng)他們解決問題能力,并從中體驗城市管理者的感受。與此同時,教師要分析當(dāng)代城市的形成、變遷及發(fā)展趨勢,結(jié)合不同等級規(guī)模的城市建設(shè)狀況,向?qū)W生系統(tǒng)地介紹學(xué)科發(fā)展的未來方向,拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,豐富學(xué)生對現(xiàn)代城市環(huán)境的認(rèn)識與了解。

3 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在空間和時間上延伸課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,強(qiáng)烈地沖擊著人們的思維方式。因此,教學(xué)過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢,大量采用電子演示、多媒體播放、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)等手段,使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動、活潑。對于城市生態(tài)規(guī)劃的章節(jié)講解,可通過上述輔助教學(xué)手段,顯著提高課堂教學(xué)效果。課余時間,教師設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂,上傳教學(xué)課件及課程章節(jié)相關(guān)參考資料,網(wǎng)上布置課程章節(jié)思考題;同時,學(xué)生們也可在網(wǎng)絡(luò)課堂里,提交調(diào)查報告及提交自己遇到的生態(tài)問題,與教師在網(wǎng)上在線交流與討論。

4 理論與實踐相結(jié)合,提高學(xué)生的實踐能力

實習(xí)是城市生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的一個主要環(huán)節(jié),也是衡量城市生態(tài)學(xué)教學(xué)質(zhì)量效果的重要尺度。城市生態(tài)學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,也是一門應(yīng)用性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科[3]。但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,有很多學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)階段時,仍缺乏相應(yīng)的分析和解決問題的能力。因此,要增加專業(yè)課實習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生提供更多的社會實踐活動,讓學(xué)生利用所學(xué)的生態(tài)學(xué)原理和方法解決現(xiàn)實城市生活中的問題。另外,要鼓勵學(xué)生開展城市生態(tài)保護(hù)問卷調(diào)查活動,深入環(huán)境保護(hù)部門了解環(huán)境保護(hù)技術(shù)流程,掌握城建部門頒布有關(guān)的城市綠化建設(shè)條例等內(nèi)容,開拓學(xué)生專業(yè)知識的視野,為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

5 注重多樣化的教學(xué)培養(yǎng)方式

多樣化的教學(xué)方式有利于改善教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。城市生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中,除運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)手段外,還應(yīng)該開設(shè)學(xué)生演講、學(xué)生實驗、學(xué)生調(diào)研等多種途徑進(jìn)行課余學(xué)習(xí)。在上述各項活動中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下要自己設(shè)計研究內(nèi)容、調(diào)研方式、研究方案,培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。教師要隨時與學(xué)生就城市生態(tài)問題進(jìn)行討論,與學(xué)生們一起開展對各種教學(xué)方式的教學(xué)效果進(jìn)行評價,找出適合于專業(yè)課授課特點的最佳教學(xué)方式。

6 完善考評管理體系,促進(jìn)教學(xué)全面發(fā)展

成績考核是教學(xué)過程中的一項重要環(huán)節(jié),是進(jìn)行教學(xué)評價、取得教學(xué)反饋信息的主要方法[4]。教學(xué)考核管理體系在評價內(nèi)容上,不僅要了解學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的情況,更應(yīng)評價學(xué)生對問題的理解能力。考核中弱化分?jǐn)?shù)占第一位的考評方式,強(qiáng)調(diào)智力、能力、創(chuàng)造力的重要性,考核時間上應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。考評的方式應(yīng)該靈活多樣,教師評與學(xué)生評相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、作業(yè)與考試相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合?？己酥攸c應(yīng)該由知識的掌握向能力的提高轉(zhuǎn)變[5]。這樣,教學(xué)管理每個環(huán)節(jié)便能環(huán)環(huán)相連,教考相融,使學(xué)生處在一種加速的學(xué)習(xí)狀態(tài),不再是僅僅為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。所以,全面的考評教學(xué)管理體系,對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要作用。

7 結(jié)語

教學(xué)方法的研究是一個長期過程,教師要本著以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,不斷深入地研究適合課程特點、授課對象的教學(xué)方法。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考評等各個方面綜合開展教學(xué)改革,使城市生態(tài)學(xué)的教學(xué)成為園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要組成部分。同時,也要有計劃地為教師創(chuàng)造專業(yè)進(jìn)修的機(jī)會,使教師不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技能,提高教師專業(yè)水平,更好地為社會培養(yǎng)綜合知識扎實、素質(zhì)高、創(chuàng)新型的園林專業(yè)人才。

[1]楊小波,吳慶書,鄒偉,羅小英.城市生態(tài)學(xué) [M].北京:科學(xué)出版社,2002.

[2]徐學(xué)華,畢擁國,崔立志,蓋力巖,王錫武.城市生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革初探 [J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:農(nóng)林教育版,2009,11(2):190～192.

[3]胡宗達(dá),楊遠(yuǎn)祥,朱雪梅.高校生態(tài)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2008,21(3):94～96.

[4]耿紅.生態(tài)學(xué)教學(xué)改革的幾點思考 [J].安徽農(nóng)學(xué)通報,2008,14(13):190～191.

[5]王友保,劉高峰.大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與生態(tài)學(xué)教學(xué)改革[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2007,(5):40～41.

G642.0

A

1674-6341(2010)02-0099-02

2010-03-03

浙江林學(xué)院專業(yè)課教學(xué)建設(shè)項目 (基金編號:2031000095)

蔣文偉 (1963-),男,浙江寧波人,副教授,博士,從事生態(tài)學(xué)教學(xué)研究。

責(zé)任編輯:富春凱