趙俊峰 郝晶 高艷明

(東北師范大學(xué)，長春130024)

1 引言

在全球化的今天，英語寫作能力作為一種核心技能，在中國外語教學(xué)中越來越重要。近年來，盡管廣大研究人員和一線教師大膽嘗試努力研究英語寫作理論與教學(xué)，很多高等院校也重新調(diào)整和安排寫作課的課程設(shè)置，更加注重這一課程，但是就教學(xué)效果來看，學(xué)生的寫作能力還未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

在寫作教學(xué)界，人們對寫作的研究逐步深入。他們不再局限于通過文稿來研究寫作，研究的領(lǐng)域得到更加廣泛地拓展，跨學(xué)科的研究逐步增多，研究的對象也更加具有廣泛性和代表性。

為了使研究者和教學(xué)工作者了解國內(nèi)英語寫作研究的現(xiàn)狀，本文首先梳理近三年來(2005—2007)在國內(nèi)8種主要外語期刊發(fā)表的有關(guān)外語寫作研究方面的論文，接著介紹有關(guān)寫作方面的研究及其成果，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出其主要內(nèi)容和特點(diǎn)，最后指出該領(lǐng)域有待于繼續(xù)探討的課題。

2 統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)的范圍

本文收集2005—2007年三年來國內(nèi)出版的外語教學(xué)8種核心期刊，它們分別是《外語教學(xué)與研究》、《現(xiàn)代外語》、《外國語》、《外語學(xué)刊》、《外語界》、《國外外語教學(xué)》《解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)》以及《外語與外語教學(xué)》。我們從這些期刊中選出了有關(guān)外語教學(xué)研究領(lǐng)域的文章共583篇。其中，選出關(guān)于英語寫作教學(xué)與研究方面的論文共71篇，作為本文的研究對象。

3 研究現(xiàn)狀

縱觀我國三年來外語寫作研究的成果，我們可以概括出以下的特點(diǎn)。

(1)從總體趨勢來看，圍繞寫作展開的研究呈略微下降趨勢:本文所選取的國內(nèi)外語教學(xué)8種核心期刊在2005年－2007年的三年時(shí)間里，共刊登了71篇有關(guān)英語寫作教學(xué)研究的文章，占三年來所刊登的有關(guān)外語教學(xué)文章總數(shù)的12.18%。2005年寫作類文章的總數(shù)為25篇，2006年寫作類文章的總數(shù)為26篇，2007年寫作類文章的總數(shù)為20篇。

(2)從研究對象來看，主要以在校本科生為主，其他層次的教學(xué)對象則很少涉獵

(3)從研究內(nèi)容來看(見表1)，可以概括為圍繞以下8個(gè)方面展開:寫作文本研究、寫作教學(xué)研究、寫作理論研究、寫作教材研究、影響外語寫作的因素、寫作綜述研究、寫作測試與評估以及語料庫研究等。從表1可以清楚地看出，所涉及的內(nèi)容主要集中在寫作教學(xué)、測試與評估、影響因素三個(gè)方面，但在其他方面的研究相對數(shù)量不多。

表1 主要外語核心期刊有關(guān)外語寫作研究內(nèi)容分布表

(4)從研究方法上看(見表2)，以實(shí)證研究為主，實(shí)證研究占絕對優(yōu)勢(90.1%)，而且實(shí)證研究所占的比例呈逐年遞增趨勢:2005年為83.3%;2006年92.3%;2007年95%;理論方面的文章所占比例呈遞減趨勢:2005年為16.7%;2006年7.7%;2007年為5%。

表2 外語寫作教學(xué)研究方法統(tǒng)計(jì)表

(5)從文章的分布看，論文多發(fā)表在《外語界》、《外語與外語教學(xué)》和《現(xiàn)代外語》上，其他的5種期刊則相對較少。

4 研究的主要內(nèi)容及特點(diǎn)

為了研究方便，我們對樣本內(nèi)容做了粗略的劃分，共分以下8大類。

(1)寫作文本的研究數(shù)量并不是很多，而且大多從語篇的角度出發(fā)。如北京外國語大學(xué)的梁茂成從語篇角度揭示了中國學(xué)生英語書面語中語篇連貫?zāi)芰Φ陌l(fā)展變化模式。西安交通大學(xué)的葛冬梅等從交際功能的角度對所收集的150篇論文的語篇結(jié)構(gòu)及若干語言特征進(jìn)行了深入的體裁分析。寫作文本的研究數(shù)量之所以不多，究其原因，筆者認(rèn)為其中一個(gè)原因是隨著“過程寫作法”在國內(nèi)被廣泛接受，寫作研究由客體逐漸向主體過渡，研究者和教學(xué)者更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以便充分發(fā)掘他們的主動性和能動性。

(2)寫作教學(xué)的研究呈多角度趨勢。例如，張雪梅(2006)以問卷形式對華北地區(qū)不同類型高校的大學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，在分析問題的基礎(chǔ)上提出了一些應(yīng)對措施。張省林(2005)對過程寫作教學(xué)方法進(jìn)行了分析;陳枚則對結(jié)果法與過程法進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)研究。周遂(2005)則討論了如何把圖式理論結(jié)合到寫作教學(xué)實(shí)踐中去。還有很多的研究者則從更微觀的角度對寫作教學(xué)進(jìn)行了研究探討，如朱莉(2005)的主題句研究、董耐婷的詞匯角度的研究、李太志從詞塊對寫作的研究等。

(3)本文作者通過對八種期刊有關(guān)寫作理論文章的整理，發(fā)現(xiàn)和寫作教學(xué)研究相比，寫作理論的研究出現(xiàn)了某種失衡現(xiàn)象。這說明，目前在我國，寫作理論的研究開展得并不很充分，尚處于理論發(fā)展的“襁褓時(shí)期”(Furneanx 1998，Arndt 1987)。而且，“翻新多于立異，借鑒多于原創(chuàng)，傳承多于革命”(楊永林2005)。

(4)語料庫研究:由于計(jì)算機(jī)和語料庫的不斷發(fā)展，利用語料庫開展寫作方面的實(shí)證研究成為一個(gè)新的熱點(diǎn)?！爸袊鴮W(xué)習(xí)者英語語料庫”(CLEC，Chinese Learner’s English Corpus)也于1999建立。它為人們運(yùn)用語料庫進(jìn)行寫作研究做出了巨大的貢獻(xiàn)(姚蘭等2005)，同時(shí)也為寫作研究者提供了極大的方便。很多學(xué)者，例如王立非、張繼東、管博等利用語料庫的資料，寫出了一系列關(guān)于寫作方面的文章。此外，王立非、張巖等(2007)還利用語料庫的方法對寫作進(jìn)行了研究。

(5)寫作綜述類的文章為數(shù)很少，只有姚蘭(2005)和王立非(2005)分別就寫作研究進(jìn)行了多方位的梳理，并對該領(lǐng)域存在的問題和今后的研究的取向提出了一些思考和建議，為英語教育工作者在今后的教學(xué)和研究提供了有益的幫助。

(6)影響寫作的因素:隨著人們對寫作研究的不斷深入，研究的視角也拓展到其他領(lǐng)域。人們除了關(guān)注影響寫作質(zhì)量的語言因素之外，非語言因素也得到廣泛的關(guān)注。蔡繼芳(2007)、郭純潔(2005)、楊玉晨(2005)、竇衛(wèi)霖(2006)、歐陽護(hù)華(2006)等人從文化差異角度對影響寫作因素進(jìn)行了探討。徐錦芬(2007)、張省林(2005)、吳紅云(2006)、(陸文均2006)、唐芳(2005)從心理學(xué)角度對寫作進(jìn)行了研究。吳紅云(2006)還從時(shí)間限制對作文成績的影響進(jìn)行了探討。

(7)寫作教材的研究:相對于其它方面，寫作教材的研究是寫作研究的薄弱環(huán)節(jié)。在所調(diào)查的8種期刊中，近三年來只有蔡慧萍(2005)對寫作教材現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析和思考。

(8)測試與評估是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。因此，在二語寫作教學(xué)領(lǐng)域里，已有大量針對不同寫作反饋的不同研究。教師反饋、同伴互評、書面反饋、網(wǎng)上評分都是寫作研究人員感興趣的話題。

5 未來的發(fā)展趨勢

通過對以上資料的分析、歸納和總結(jié)，我們認(rèn)為在今后的研究中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

(1)任何文章都不會是百分之百單獨(dú)屬于某個(gè)狹小領(lǐng)域，而是某種程度上跨越幾個(gè)領(lǐng)域。我們的調(diào)查結(jié)果也顯示我國外語寫作教學(xué)研究正不斷地從其他學(xué)科，如心理學(xué)、語言學(xué)等獲取有價(jià)值的理論和思想。加強(qiáng)與橫向?qū)W科的聯(lián)系，會使外語寫作教學(xué)的研究視野更加廣闊。因此，寫作教學(xué)與相關(guān)學(xué)科理論有機(jī)結(jié)合起來，形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的寫作教學(xué)理論框架和自成一體的教學(xué)模式仍將在未來相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)成為研究的熱點(diǎn)。

(2)研究的深度還有待進(jìn)一步拓展。從目前所收集的資料來看，理論研究偏少，總共只有兩篇。而實(shí)證研究偏多，這其中更多的是教學(xué)步驟論述，缺少深層次的探討。突破和創(chuàng)新是研究者和一線教師應(yīng)該思考的一個(gè)課題。

(3)現(xiàn)在流行的外語寫作理論和方法并不一定完全適合中國的國情。就目前的中國教學(xué)現(xiàn)狀而言，在教學(xué)方法上，我們應(yīng)該去考慮如何用動態(tài)的視角去摸索出寫作教學(xué)的新路子，逐步建立自己的寫作理論和方法，如:王初明的“寫長法”等。

(4)至于寫作教材，這方面的論述并不是很多。如何研究出具有多樣性、針對性、科學(xué)性的寫作教材也是今后應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。

(5)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得多媒體的應(yīng)用涉及到了外語教學(xué)的方方面面，但分布不很均衡，多側(cè)重于精讀、聽說等，而對提高學(xué)生寫作水平的探討不夠重視。由于多媒體具有圖文并茂、反饋及時(shí)、以學(xué)生為中心等特點(diǎn)，因此它可以為寫作教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供一個(gè)很好的平臺，二者的有機(jī)整合也許有助于我們探索新的教學(xué)模式，提高寫作課教學(xué)的質(zhì)量。

(6)運(yùn)用語料庫來研究和描述二語學(xué)習(xí)者的中介語的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)是近年來國外二語寫作研究的一個(gè)新動向(王立非等2005)。它可以拓寬二語寫作研究的視角，有助于開展多維度的深入研究。但從所收集的資料來看，我國在這方面的研究不是很充分，研究者也不是很多，只有王立非、張巖等，因此，非常值得關(guān)注。

6 結(jié)束語

毫無疑問，國內(nèi)的學(xué)者在英語寫作的研究領(lǐng)域里取得了一定的成果，而且這些研究成果對我國英語寫作教學(xué)也具有重要啟示。但是，由于這是一個(gè)較新的研究領(lǐng)域，所以也存在一些有待繼續(xù)探討的課題。21世紀(jì)，我國的寫作教學(xué)將呈現(xiàn)出社會化、電子化、科學(xué)化和國際化的發(fā)展趨勢。我們希望，越來越多的研究者能從不同的角度對英語寫作理論及教學(xué)進(jìn)行縱深的研究，以促進(jìn)這門學(xué)科的健康發(fā)展。

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