鄧一潔

(河北省邢臺醫(yī)學高等?？茖W校 河北邢臺 054000)

分組教學法在《健康評估》實踐教學中的應(yīng)用①

鄧一潔

(河北省邢臺醫(yī)學高等?？茖W校 河北邢臺 054000)

在傳統(tǒng)實踐教學中,教師在課堂上使用的教學方法是以教師講授示教為主,學生自由討論練習。本文指出在實踐教學中,教師講授示教,學生分組討論練習,找出問題集中解答。本文將對分組的方法、參加的人數(shù),如何激發(fā)和鼓勵學生積極練習及評價分組練習的質(zhì)量等方面進行簡要介紹。

實踐教學 分組教學法 健康評估

在傳統(tǒng)實踐教學中,教師在課堂上經(jīng)常使用的教學方法是以教師講授示教為主,輔以學生自由討論練習。然而隨著護理教育體系的改革和發(fā)展,應(yīng)采用一些不同于以往的其它方法來完成護理實踐教學。目前有許多方法可選用如角色扮演,模擬教學,演示—反演示等。在本文中僅介紹分組討論練習的教學方法。

1 分組討論練習目的及對象

分組討論練習的目的是讓學生能互相分享信息并培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。一堂組織良好的分組討論練習課,能夠激發(fā)和鼓勵學生學習的興趣,促進其學習。在分組討論練習過程中,學生應(yīng)能夠運用他們從教師講授示教中獲取的知識,來解決練習中出現(xiàn)的問題。自由討論練習是學生被迫接受知識的學習方法,常出現(xiàn)精力不集中,思想渙散。而分組討論練習則是培養(yǎng)學生積極主動學習的方法,需要預(yù)先將學生按學號分組,并在討論練習過程中表現(xiàn)出他們的團結(jié)協(xié)作精神。分組練習作為一種較好的教學方法,能夠幫助教師激發(fā)學生學習的興趣并積極參與到這種學習中去[1]。分組討論練習的目的:(1)鞏固學生理論知識; (2)增強學生參與意識;(3)培養(yǎng)學生團隊精神。一般來說分組討論練習適用于二年級的?？粕?他們已經(jīng)掌握了一些相關(guān)護理知識,并有較為成熟的學習能力及技巧。將學生4～5名分成1組,一般不超過5人。限制學生人數(shù)的原因是希望能給每位學生提供機會來練習掌握。

2 分組討論練習目標

每一堂小組討論練習都需要指定明確的學習目標,這些學習目標是學生必須完成的。先將小組討論練習的目標在課前告訴學生,使其有充足的準備時間,來激發(fā)學生達到最佳的學習效果。對于一堂持續(xù)90min左右的小組討論練習,可以制定3個學習目標。準備工作包括查閱討論練習問題的相關(guān)知識,網(wǎng)絡(luò)查找信息等。要求學生查閱與討論練習題目相關(guān)資料很重要[1]。為了使教學效果得到較好的提高,每位教師都應(yīng)在小組討論練習開始前查閱大量相關(guān)資料。

表1 圍繞目標討論練習分段及得分

表2 評價分組討論練習程序

3 分組討論練習程序

由教師宣布開始并告知學生本次討論練習的重點內(nèi)容。制定相關(guān)規(guī)則:(1)遵守課堂紀律;(2)要求每位學生熟知討論練習的內(nèi)容;(3)人人參與;(4)對討論練習在課堂結(jié)束前10min進行總結(jié)。

為促進討論練習取得良好效果,教師可以提出一些開放性的問題或提出一些有爭議的觀點,讓學生來進行挑戰(zhàn),以激勵學生討論練習的積極性及熱情。例如:“當你對可疑急性膽囊炎患者評估時,你會面對哪些問題？”而提出一個有爭議性的問題并讓學生挑戰(zhàn)的觀點是“所有急性膽囊炎患者是否都會出現(xiàn)墨菲氏征陽性體征？”

4 評價分組討論練習內(nèi)容和程序

每1次分組討論練習結(jié)束時,對其內(nèi)容和程序進行評價是很重要的。分組討論練習的評價以學生完成分組討論練習目標活動和進度為基礎(chǔ)[1],并查閱分組討論練習目標完成情況和分組討論練習中提出的問題。

4.1 內(nèi)容

圍繞目標討論練習達到90%～100%記5分,達到80%～89%記4分,達到70%～79%記3分,達到65%～69%記2分,達到60%～64%記1分,低于60%為0分。見表1。

4.2 程序

滿分為5分。按規(guī)定時間開始和結(jié)束分組討論練習為5分,推遲3min開始和結(jié)束分組討論練習為4分,推遲5分鐘開始和結(jié)束分組討論練習為3分,推遲7min開始和結(jié)束分組討論練習為2分,推遲9m in開始和結(jié)束分組討論練習為1分,推遲10m in以上開始和結(jié)束分組討論練習為0分。人人參加分組討論練習并提出2個問題給5分,4人參加分組討論練習并提出1個問題給4分,3人參加分組討論練習并提出1個問題給3分, 4人參加分組討論練習未提出問題給2分,3人參加分組討論練習未提出問題給1分,少于3人參加分組討論練習給0分。每小組得分即是每人的該項實踐課的成績,記錄在期末成績中,作為期末考核成績。見表2。

5 小結(jié)

分組討論練習作為一種較好的教學方法,可以為學生提供更多的動手機會,使他們能夠分析運用評價所學的知識,提高他們的評判性思維能力。與學生坐在那里被動地聽、看教師講授示教相比,分組討論練習則是需要學生積極地參與而成為主動的學習者[1]。分組討論練習需要學生相互討論和應(yīng)用所學知識。分組討論練習前教師先講授示教一遍,為學生提供一些基本方法,使學生能獲得一種很好的學習體驗[1]。

[1]Vickie A,Lambert Clinton E,Lam bert,等.小組討論教學法在護理教育中的應(yīng)用[J].中華護理教育,2007,7(4).

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1674-0742(2010)08(a)-0130-01

2010-04-11

鄧一潔:女,講師,在職研究生,現(xiàn)從事護理教學及臨床護理工作。