健康評估
- 基于超星學(xué)習(xí)通“健康評估”課程線上線下混合式教學(xué)效果分析
瑞 李昊軒“健康評估”課程是護理學(xué)專業(yè)的核心課程，同時也是基礎(chǔ)護理走向臨床護理的橋梁課程，因此，學(xué)好“健康評估”課程對學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識頗為重要。但本課程知識點多、覆蓋面廣、內(nèi)容繁雜、邏輯推理性強[1]。近些年，隨著教育信息化不斷推進和深入，高等教育的教學(xué)模式也隨之進行改變。將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化平臺教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合的“線上線下”混合式教學(xué)（OPOBTP）得到了快速的發(fā)展，此種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師傳授知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的模式，代之以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為
護理實踐與研究 2023年19期2023-10-23
- 健康評估課程中課程思政的應(yīng)用探索
章闡述在中職健康評估課程思政教學(xué)改革中，通過確立課程思政的基本原則、構(gòu)建課程思政的基本框架，以及課程思政內(nèi)容的有效實施，引導(dǎo)和提升中職學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)認同感，助力人才培育目標的實現(xiàn)，并有效發(fā)揮課堂主渠道的作用。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；健康評估；課程思政課程思政的重點是打破專業(yè)壁壘，挖掘育人元素和職業(yè)內(nèi)涵，在知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)中觀照人與世界的關(guān)系，在知識的嬗變探究中尋找價值力量，在技術(shù)的改革創(chuàng)新中追尋人生意義。專業(yè)課的思政建設(shè)已經(jīng)成為保障“雙高”落地的重要途徑，
知識窗·教師版 2023年8期2023-09-22
- 刻意練習(xí)在健康評估技能實踐教學(xué)中的應(yīng)用價值研究
討刻意練習(xí)在健康評估技能實踐教學(xué)中的應(yīng)用價值。方法：選取河南護理職業(yè)學(xué)院護理專業(yè)2021級口腔護理1班和口腔護理2班兩個班共計120名學(xué)生為研究對象，1班設(shè)為對照組，2班設(shè)為觀察組，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，觀察組采用基于刻意練習(xí)的教學(xué)方法，兩組教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度一致；課程結(jié)束后比較分析兩組學(xué)生健康評估理論知識考試成績和技能操作考核成績，采用自制的滿意度調(diào)查問卷，調(diào)查兩組學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度并進行比較分析。結(jié)果：觀察組學(xué)生的健康評估理論知識考試、技能操作考
中國教育技術(shù)裝備 2023年9期2023-07-17
- “十三五”職業(yè)教育國家級規(guī)劃教材《健康評估》（第4版）質(zhì)量的調(diào)查與分析
級規(guī)劃教材《健康評估》（第4版）的質(zhì)量，為教材選用與修訂提供參考依據(jù)。方法 2022年6月，采用線上問卷調(diào)查方法，對1 430名護理學(xué)專業(yè)學(xué)生就《健康評估》（第4版）質(zhì)量進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果采用卡方檢驗進行處理，并采用Bonferroni調(diào)整檢驗水準法比較不同指標優(yōu)秀率之間的差異。結(jié)果 本研究共收到問卷1 430份，有效問卷1 430份，有效問卷回收率為100%。除了數(shù)字資源之外，80%以上的學(xué)生認為教材的思想性、科學(xué)性、先進性、認識規(guī)律性、教學(xué)適應(yīng)性、能
青島大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版） 2023年2期2023-06-28
- “線上”和“線下”混合式學(xué)習(xí)模式下護理專業(yè)教師《健康評估》課程中不同教師角色的研究
和練習(xí)的在線健康評估計劃——包括在線交流、學(xué)習(xí)者-學(xué)習(xí)者互動和學(xué)習(xí)者-教師交流等)中的教師角色研究更是鳳毛麟角[5-6]。因此,本研究旨在量化并比較護理專業(yè)教師在學(xué)生《健康評估》課程“線上”與“線下”學(xué)習(xí)中不同教師角色之間的差異,更好地幫助護理專業(yè)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有的放矢地轉(zhuǎn)變教師角色,提高護理教育技術(shù)水平,促進我國護理教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。1 對象與方法1.1 研究對象 本次研究對象為全體2019級全日制護理本科在校生(入學(xué)標準相同,年齡相仿,均為護理
全科護理 2023年16期2023-06-15
- “十三五”職業(yè)教育國家級規(guī)劃教材《健康評估》(第4版)質(zhì)量的調(diào)查與分析
教授主編的《健康評估》(第4版),是“十三五”職業(yè)教育國家級規(guī)劃教材,已被廣泛應(yīng)用于護理、助產(chǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)中,取得了明顯的教學(xué)效果。2022年6月,我們通過網(wǎng)上發(fā)放教材質(zhì)量調(diào)查問卷的方式,對1 430名護理學(xué)專業(yè)學(xué)生就《健康評估》(第4版)的教學(xué)內(nèi)容與編寫裝幀質(zhì)量進行了問卷調(diào)查,以期為進一步選用和修訂教材提供參考依據(jù)?，F(xiàn)將結(jié)果報告如下。1 對象與方法1.1 調(diào)查對象以國內(nèi)5所醫(yī)學(xué)院校的1 430名護理學(xué)專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對象,其中青島濱海學(xué)院醫(yī)學(xué)院315名,山
青島大學(xué)學(xué)報(醫(yī)學(xué)版) 2023年2期2023-06-10
- 超星學(xué)習(xí)通結(jié)合BOPPPS教學(xué)模式在健康評估課程教學(xué)中的應(yīng)用
S教學(xué)模式在健康評估課程中的應(yīng)用及效果。方法 抽取本校2019級225名護理本科學(xué)生，一二班111人為試驗組（超星學(xué)習(xí)通結(jié)合BOPPPS教學(xué)模式組），三四班114人為對照組（傳統(tǒng)教學(xué)組）；試驗組授課過程中教師基于超星學(xué)習(xí)通實現(xiàn)BOPPPS教學(xué)模式中課前導(dǎo)言、目標、前測3個階段及課中參與式學(xué)習(xí)、后測、小結(jié)3個階段；對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過學(xué)生課程成績、學(xué)生評教及課程滿意度、護理學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力量表，分析比較兩種教學(xué)方法對學(xué)生健康評估課程學(xué)習(xí)的影響。結(jié)
高教學(xué)刊 2023年16期2023-06-04
- 教育援疆背景下后疫情時代內(nèi)地新疆班《健康評估》教學(xué)改革探究
首要問題?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">健康評估》作為溝通基礎(chǔ)課和臨床課的橋梁學(xué)科，是護理專業(yè)核心課程的重要組成部分[2]，其學(xué)習(xí)效果與護理執(zhí)業(yè)能力密切相關(guān)。因此，在后疫情時代探索一種適合新疆班學(xué)生學(xué)情的《健康評估》教學(xué)方法很有必要，現(xiàn)將教學(xué)中遇到的困境及相應(yīng)的教學(xué)改革措施報告如下。1 《健康評估》教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1 客觀因素 《健康評估》是護理程序的首要環(huán)節(jié)，也是連接護理基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的橋梁，具有很強的實踐性[3]。在普通三年制?？茖W(xué)生的人才培養(yǎng)方案中，《健康評估》是在學(xué)生學(xué)完
醫(yī)學(xué)理論與實踐 2023年2期2023-02-04
- “健康評估”的說課設(shè)計
業(yè)課程中，“健康評估”是一門重要課程，實踐性很強，同時，健康評估作為護理程序的第一步，也有重要的實用意義。高職護理學(xué)生進行健康評估學(xué)習(xí)時，內(nèi)容涉及到解剖、生理、病理、病理生理等許多基礎(chǔ)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定難度。根據(jù)學(xué)生的實際情況，本文對高職護理專業(yè)“健康評估”課程從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師隊伍、實踐條件、教學(xué)效果和課程特色7個方面進行了說課設(shè)計。一、課程設(shè)置1.課程定位健康評估是研究診斷個體對現(xiàn)存的和（或）潛在的健康問題或生命過程中出現(xiàn)的
中文信息 2022年9期2022-12-18
- 基于Moodle平臺的教學(xué)模式在護理專升本《健康評估》教學(xué)中的應(yīng)用
決的問題。《健康評估》是高校護理學(xué)專業(yè)的主干課程之一，健康評估能力是臨床決策能力的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代護士的核心能力之一［3］。相關(guān)調(diào)查顯示臨床護士體檢能力相對較差［4］，而體檢能力是《健康評估》課程的一項重要技能。近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)迎來了新的機遇，社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論再掀熱潮，Moodle正是一個以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的平臺，其核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，最終實現(xiàn)集體智慧的碰撞與共享，值
中西醫(yī)結(jié)合護理 2022年10期2022-11-23
- 基于互聯(lián)網(wǎng)+對分易混合式教學(xué)在《健康評估》課程中的應(yīng)用研究
更多的可能。健康評估是一門將醫(yī)學(xué)知識和護理學(xué)基礎(chǔ)知識與臨床知識銜接起來的橋梁課程，其培養(yǎng)目標為以護理理念為指導(dǎo)，全面、系統(tǒng)、準確、動態(tài)的對護理對象的健康資料進行收集、分析和整理，確定其現(xiàn)存的或潛在的護理問題/護理診斷的能力[2]。由此可見，課程理論具有知識抽象、應(yīng)用性強，注重問題分析解決的特點，單一地總結(jié)性評價也難以客觀、真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這更加考驗學(xué)生的高級思辨能力和教師的教學(xué)設(shè)計能力。因此，重視教學(xué)過程的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一些特定情境和問題，積極引導(dǎo)學(xué)
科技風(fēng) 2022年29期2022-11-10
- “健康評估”線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與實踐
[7]，在“健康評估”課程中實施了以線上翻轉(zhuǎn)課堂為主的教學(xué)計劃，同時輔以網(wǎng)絡(luò)直播和后期線下技能實訓(xùn)補課等教學(xué)方法，以應(yīng)對開學(xué)意外推遲的緊急情況。本研究旨在介紹這種基于慕課的“健康評估”線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計，并探討其在在護理本科生中的應(yīng)用效果，為未來實施線上教學(xué)以應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件提供依據(jù)。1 對象與方法1.1研究對象 “健康評估”課程的授課對象為大學(xué)二年級下學(xué)期的護理學(xué)專業(yè)本科生。將在2020年春季，參加本課程線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)生是49名2018級
護士進修雜志 2022年15期2022-08-20
- 信息化教學(xué)在中職健康評估課程中的應(yīng)用研究
趙顯海摘要：健康評估課程是中職護理教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，健康評估環(huán)節(jié)更是整個護理過程的起點。進入二十一世紀以來，我國信息化技術(shù)得到了蓬勃發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，教育信息化也是其中的一部分。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息化教學(xué)能夠最大限度突破時空的限制，這種優(yōu)勢在中職健康評估課程的教學(xué)實踐中十分重要。本文立足于中職健康評估課程的現(xiàn)狀，從信息化技術(shù)的優(yōu)勢出發(fā)，探究了信息化教學(xué)在中職健康評估課程中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：中職教育;健康評估;信息化教學(xué);應(yīng)
醫(yī)學(xué)前沿 2022年9期2022-07-18
- 案例-翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在《健康評估》實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
0200）《健康評估》是護理專業(yè)的基礎(chǔ)和橋梁課程，其實訓(xùn)課程更是為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力起到了支撐作用。近年來，有很多《健康評估》課程的教學(xué)改革[1-3]，取得了一些成功的經(jīng)驗，但亦發(fā)現(xiàn)一些問題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自覺性較低，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏興趣。（2）職業(yè)能力培養(yǎng)不足。由于授課時間和場所限制，教師更注重理論教學(xué)，對學(xué)生臨床實踐、團隊合作、人文素質(zhì)等職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)相對不足。翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）又稱
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐 2022年12期2022-07-12
- 高職護理教學(xué)中健康評估課程改革的分析
◆摘? 要：健康評估在護理教學(xué)中起著奠定護理工作基礎(chǔ)的作用。通過對健康評估課程在實際教學(xué)中的應(yīng)用及存在的問題分析，做出課程內(nèi)容、課時調(diào)整、授課方式方法以及考核標準等方面的改革設(shè)想。◆關(guān)鍵詞：健康評估;護理學(xué)教學(xué);課程設(shè)計;教學(xué)改革一、引言健康評估是現(xiàn)代護理學(xué)課程中一門重要的學(xué)科。作為護理工作的第一步，和建立整個護理過程的基礎(chǔ)，起著提綱挈領(lǐng)的作用。同時健康評估的重要性又貫穿護理的全過程，其完整性、全面性、和正確性的評估結(jié)果是提高護理質(zhì)量的保證。健康評估的教學(xué)
速讀·中旬 2022年2期2022-04-11
- 混合式教學(xué)在《健康評估》中的應(yīng)用
等[14]在健康評估授課過程中，以120名本科生為研究對象，采用隨機數(shù)字表法將其平均分為實驗組和對照組，實驗組學(xué)生采用混合式教學(xué)方法，對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。比較兩組學(xué)生理論考核成績，發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生的理論考核成績（47.39±3.41）分顯著高于對照組學(xué)生理論考核成績（39.61±3.52）分，提示混合式教學(xué)方法提高了學(xué)生的理論考核成績。國外Berga等以健康評估課程為例，使用方便抽樣法，以187例護理學(xué)生為研究對象。在學(xué)期開始和結(jié)束時收集數(shù)據(jù)，結(jié)果支
中文信息 2022年11期2022-03-15
- 線上線下交互融合式學(xué)習(xí)的探索與實踐
——以“健康評估”課程中的“身體評估的基本方法”為例
究團隊進行“健康評估”課堂改革，通過兩年來的實踐，探索出線上線下交互融合式教學(xué)方式，取得了良好的效果和一定的成績?，F(xiàn)以河源市衛(wèi)生學(xué)校護理專業(yè)“健康評估”課程第四章第一節(jié)內(nèi)容“身體評估的基本方法”為例，展示課堂改革的實踐過程及效果。2 教學(xué)策略與實踐方法“身體評估的基本方法”為2學(xué)時的理論課，是“健康評估”里的重要章節(jié)，為本課程后期學(xué)習(xí)身體具體部位的評估提供指導(dǎo)方法。2.1 教學(xué)策略本課以學(xué)生為中心，因材施教，基于“學(xué)—教—做”一體的教學(xué)思路，以項目教學(xué)為載
廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究 2022年5期2022-02-17
- “四史”教育融入專業(yè)課程路徑探討
融入高職護理健康評估專業(yè)課程，有助于堅定學(xué)生走中國特色社會主義道路、為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的理想信念。關(guān)鍵詞：“四史”教育? ? 健康評估? ? 課程思政以史為鑒、資政育人，將“四史”教育融入高職院校各專業(yè)各課程之中，為高職教育立德樹人、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供了豐富的資源和有效的途徑。一、“四史”教育融入健康評估專業(yè)課程的意義“四史”教育融入高職院校課堂教學(xué)是新時代職業(yè)教育發(fā)展的必然結(jié)果。目前，國內(nèi)高校主要研究“四史”教育如何融
職業(yè) 2022年24期2022-02-01
- 健康評估實驗教學(xué)中提升學(xué)生素養(yǎng)的探索與思考
李玲紅摘要：健康評估作為護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心課程、橋梁科目，是護理學(xué)專業(yè)學(xué)生從理論知識的學(xué)習(xí)到臨床實踐的重要一步，它的學(xué)科性質(zhì)決定了開展有效的實驗教學(xué)，能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：健康評估;實驗教學(xué);重要性引言：健康評估是護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心課程、橋梁科目，其實踐性和技能性很強。其實驗教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生問診、身體評估、撰寫護理記錄書寫技能和解決問題的思維能力，是整個健康評估教學(xué)的重要組成部分。健康評估的學(xué)科性質(zhì)決定了開展實驗教學(xué)重要性
科學(xué)與生活 2021年22期2021-12-27
- 高職護理“健康評估”課程思政教學(xué)改革研究與實踐
建高職護理“健康評估”課程思政教學(xué)模式。方法：選取 2020級高職護理專業(yè)2個班級的95名學(xué)生作為試驗班，采取課程思政教學(xué)模式教學(xué)。結(jié)果：“健康評估”課程結(jié)束后試驗班護生的平時成績、技能操作考核成績、總評成績均顯著高于對照班護生（P關(guān)鍵詞 健康評估;課程思政;教學(xué)改革;人文素養(yǎng)中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.31.03
科教導(dǎo)刊 2021年31期2021-12-15
- 線上線下混合式教學(xué)模式在《健康評估》教學(xué)中的實施研究
課后作業(yè)，在健康評估教學(xué)中開展的混合式教學(xué)注重課前準備、線上教學(xué)、線下教學(xué)及課后鞏固階段融為一體，整個教學(xué)活動中師生之間、生生之間達成良性互動。混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程主要分為以下四個階段：3.1 課前準備階段不同學(xué)習(xí)層次、不同個性特點的學(xué)生對知識的接受度不同，為了使更多學(xué)生獲得更有效的知識技能達到因材施教，需要教師們提前通過問卷調(diào)查、互動交流等多種方式在課前對學(xué)生具有一定程度的了解，進而確定學(xué)生的初始能力和教學(xué)起點，掌握學(xué)生已有的知識與技能基礎(chǔ)，分析學(xué)生
醫(yī)學(xué)美學(xué)美容 2021年13期2021-12-03
- CBL聯(lián)合SP教學(xué)模式在《健康評估》課程中的應(yīng)用
34000）健康評估課程是護理學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁課程。該課程在“生物―心理―社會”新醫(yī)學(xué)模式和整體護理觀指導(dǎo)下，使學(xué)生掌握健康評估的基本理論、基本技能和臨床思維方法，有效提高護生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。目前，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和教育模式，以適應(yīng)新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文主要探討CBL聯(lián)合SP教學(xué)模式在健康評
山西青年 2021年17期2021-11-28
- 布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論聯(lián)合案例教學(xué)法在《健康評估》教學(xué)中的應(yīng)用
6071）《健康評估》是本科護理專業(yè)核心課程之一[1]。各院校在教學(xué)中積極嘗試各種教學(xué)方法，以期提升護生健康評估能力[2-3]。布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論基于集體教學(xué)，以目標分類法為基礎(chǔ)、“反饋-矯正”系統(tǒng)為核心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變、提升自我學(xué)習(xí)意識[4]，使大部分學(xué)生可掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容[5]。布魯姆目標分類法即按低階到高階的思維鍛煉度將學(xué)習(xí)目標分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評估以及創(chuàng)造6個維度[6]。而案例教學(xué)法可引導(dǎo)學(xué)生將理論聯(lián)系實際、激發(fā)其主動學(xué)習(xí)[7]，與掌
天津護理 2021年5期2021-11-16
- 基于行動導(dǎo)向理論的模擬護理流程《健康評估》綜合實驗教學(xué)研究
護理流程的《健康評估》綜合實驗教學(xué)中的應(yīng)用與效果。方法構(gòu)建基于行動導(dǎo)向理論的模擬護理流程綜合實驗課程方案，于2016年春季學(xué)期將該方案引入到山東第一醫(yī)科大學(xué)護理本科《健康評估》實驗課中，從教學(xué)效果、學(xué)生總體評價以及實驗考核得分對教學(xué)效果進行評價。結(jié)果學(xué)生對本次教改總體認可度較高，認為教學(xué)態(tài)度及教學(xué)效果較好，而教學(xué)過程及教學(xué)考核得分相對較低?？荚嚦煽兎矫妫瑢W(xué)生在問診、體格檢查、實驗室檢查以及平均成績上均有所提高。結(jié)論基于行動導(dǎo)向的模擬護理流程的《健康評估》綜
中國醫(yī)藥科學(xué) 2021年22期2021-09-13
- 健康評估課程思政改革的探索
[摘要]? 健康評估課程思政是護生正式接受專業(yè)課程前必不可少的德育，屬于思政隱性課程，以實現(xiàn)全程育人、全方位育人。在教學(xué)中結(jié)合健康評估課程特點，深入挖掘其中的思政教育元素，談?wù)勊颊逃?span id="j5i0abt0b" class="hl">健康評估課程中的探索經(jīng)驗。[關(guān)鍵詞]? 健康評估;改革;探索[中圖分類號]? R47? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0100-02全國高校思想政治工作會
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年30期2021-09-06
- 新形勢下黃河健康評估指標體系研究
摘 要：黃河健康評估指標體系構(gòu)建是科學(xué)開展黃河健康評估的前提，但現(xiàn)有河流健康評估指標體系不能反映黃河特性，在黃河健康評估實踐中存在一定不適宜性。在全國河流健康評估指標體系基礎(chǔ)上，結(jié)合黃河特征、戰(zhàn)略功能定位和新形勢下黃河健康需求，對全國河湖健康評估指標體系框架適應(yīng)性進行調(diào)整，構(gòu)建了新形勢下黃河健康評估指標體系，并以黃河干流源頭至利津河段為對象，結(jié)合各河段生態(tài)環(huán)境特征和社會經(jīng)濟狀況，梳理分析不同河段適宜評價指標，并確定其權(quán)重。關(guān)鍵詞：健康評估;指標體系;新形勢
人民黃河 2021年8期2021-09-05
- 基于微信平臺的混合教學(xué)模式在“健康評估”中的應(yīng)用研究
教學(xué)模式在“健康評估”中的應(yīng)用效果。方法：隨機選取咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級護理專業(yè)兩個班級的學(xué)生作為對照組和觀察組，觀察組采取“微信平臺+在線開放課+課堂教學(xué)”的混合教學(xué)模式，對照組采用多媒體形式為主的常規(guī)教學(xué)法。結(jié)果：學(xué)期末，觀察組學(xué)生的理論考核成績明顯高于對照組（P[關(guān)鍵詞]微信平臺? 在線開放課? 混合教學(xué)模式? 健康評估教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》指出，要構(gòu)建有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺，推動信息技術(shù)與教育
陜西教育·高教版 2021年3期2021-06-07
- 理實一體化教學(xué)模式在《健康評估》心電圖教學(xué)中應(yīng)用
模式應(yīng)用在《健康評估》心電圖教學(xué)中的效果。方法：選擇2020年7月—2021年7月護理專業(yè)的120名學(xué)生，按照隨機方式分配至觀察組（采用理實一體化教學(xué)模式）、對照組（采用傳統(tǒng)教學(xué)模式），每組各60名，評價組間臨床溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維、考核成績。結(jié)果：（1）干預(yù)前，組間臨床溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維評分無明顯差異，（P>0.05）;干預(yù)后，觀察組臨床溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維評分更佳（P關(guān)鍵詞：理實一體化教學(xué)模式;《健康評估》;
健康之家 2021年16期2021-05-30
- 健康評估實驗教學(xué)中提升學(xué)生素養(yǎng)的探索與思考
芳摘 要 在健康評估實驗教學(xué)中，認真落實立德樹人的根本任務(wù)，盡力為學(xué)生提供個性發(fā)展、獨立思考、科學(xué)創(chuàng)新的平臺，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，積極開展課程思政，構(gòu)建合理的實驗體系，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，建立有效的考核評價機制，注重學(xué)生醫(yī)德和能力的培養(yǎng)，提升護理學(xué)生的素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 健康評估 實驗教學(xué) 學(xué)生素養(yǎng)中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2
科教導(dǎo)刊 2021年9期2021-05-29
- 健康評估課程教學(xué)中滲透德育的途徑及效果分析
育在護理專業(yè)健康評估課程教學(xué)中的滲透效果。方法：改革傳統(tǒng)的健康評估課程教學(xué)方法，在教學(xué)中融入護理道德培養(yǎng)，在實踐與理論教學(xué)中滲透德育。結(jié)果：德育滲透可引導(dǎo)學(xué)生形成團隊協(xié)作意識與護理道德意識。結(jié)論：德育在護理專業(yè)健康評估課程教學(xué)中的滲透提供了有效的教學(xué)模式，緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)與護理道德培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：健康評估 課程教學(xué) 滲透德育 途徑 效果分析當前，中等職業(yè)教育改革不斷深入，德育滲透受到了重視。在18大報告中指出，要以立德樹人為教育之根本，培養(yǎng)德、智、體、美整體
成長 2021年5期2021-04-16
- CBL信息化教學(xué)在高職《健康評估》中的應(yīng)用
職護生對在《健康評估》中用CBL信息化教學(xué)的感受。[方法]對參與教學(xué)的12名護生進行訪談，用質(zhì)性研究中現(xiàn)象學(xué)方法分析。[結(jié)果]提煉出“增加學(xué)習(xí)興趣”“提高學(xué)習(xí)效率”“提高臨床思維判斷能力”“增強自主學(xué)習(xí)能力”“有利于理論聯(lián)系臨床”5個一級主題，其中“提高學(xué)習(xí)效率”包括2個次級主題：有助于理論知識掌握、提升評估健康的應(yīng)用能力。[結(jié)論]CBL信息化教學(xué)取得良好效果，為今后教學(xué)改革提供借鑒。關(guān)鍵詞：CBL;信息化教學(xué);健康評估;質(zhì)性研究中圖分類號：G4 文獻標識
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年10期2021-03-24
- 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合千聊在成教《健康評估》課程中的應(yīng)用
0071）《健康評估》是護理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)橋梁課，其知識點貫穿整個護理專業(yè)，但成人教育護生由于護理工作時間不固定等原因，經(jīng)常會出現(xiàn)缺課等現(xiàn)象，給該門課程的推進帶來很大的障礙?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十三個五年規(guī)劃》中提出“鼓勵教師利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)全面提升”[1]。翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）也稱作反轉(zhuǎn)課堂（flippedinstruction）[2]，是將傳統(tǒng)的“課堂授課+課后作業(yè)”轉(zhuǎn)變成“課前學(xué)習(xí)+課上探究
醫(yī)學(xué)信息 2021年5期2021-03-21
- 《健康評估》金課線上線下混合式教學(xué)實踐
2-3]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">健康評估》作為溝通基礎(chǔ)課和臨床課的橋梁學(xué)科，是護理專業(yè)核心課程的重要組成部分。調(diào)查顯示由于該課程抽象深奧、涉及面廣，部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，實訓(xùn)操作動手能力差，學(xué)習(xí)的主觀能動性不強，不能從該課程中獲得自信心和滿足感[4]，縱觀本校該課程以往的教學(xué)效果亦不理想。因此,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動以提高教學(xué)效果是亟待解決的問題。本研究對《健康評估》課程進行主題設(shè)計、提煉知識點，制作視頻和案例，借助“人衛(wèi)慕課”平臺，于2018年開始嘗試線上線下相結(jié)合的混
護理學(xué)雜志 2021年4期2021-03-10
- 高校健康管理信息系統(tǒng)及設(shè)計要點分析
;風(fēng)險評估;健康評估中圖分類號：F27 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.08.0340 引言我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，使得城市化的進程不斷加速，人們處于緊張快速的工作節(jié)奏當中，不規(guī)律的生活習(xí)慣以及環(huán)境污染、食品安全問題使人們出現(xiàn)心理焦慮、身體肥胖等狀態(tài)。當人們長期處于這些癥狀之下，容易換上慢性疾病，從而影響人們的生活質(zhì)量。根據(jù)我國衛(wèi)生部門的調(diào)查分析，我國近70%的人口處于亞健康的狀態(tài)，如果不采取有效的預(yù)防
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年8期2021-03-02
- 形成性評價在護理本科生《健康評估》課程中的應(yīng)用研究
）0 引言《健康評估》作為護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心課程，是幫助學(xué)生將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、護理學(xué)基礎(chǔ)知識過渡到臨床護理學(xué)知識的重要橋梁。護理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過理論和實踐教學(xué)的途徑，努力掌握健康評估的知識與技能[1]。該課程具有專業(yè)性強、知識點瑣碎、教學(xué)內(nèi)容抽象等特點，且在課程的考核評價中學(xué)生不能產(chǎn)生較強的滿足感[2]，因此，單一的終結(jié)性評價方式不能滿足課程改革的需要。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進教與學(xué)而進行的評價，注重對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和改進，強調(diào)評價信息的及時反饋，
世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘 2020年59期2020-12-26
- 線上線下混合式教學(xué)模式在《健康評估》課程教學(xué)中的應(yīng)用
63312《健康評估》是護理專業(yè)的一門主干課程，它從護理的角度研究和評估病人的主觀和客觀資料，以確定其護理需要的基本理論、基本技能和臨床思維方法，是基礎(chǔ)護理和臨床護理課程的橋梁。健康評估一般是在護理學(xué)生學(xué)完醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程后開設(shè)，學(xué)生已學(xué)完人體解剖、生理等基礎(chǔ)學(xué)科，但對健康評估中突然出現(xiàn)的眾多醫(yī)學(xué)專有名詞、護理評估的思維方法及一些需動手操作的實踐技能的學(xué)習(xí)感到難以掌握。該學(xué)科覆蓋知識面廣、理解難度較大，一直是學(xué)生認為較難掌握的學(xué)科。如何對該學(xué)科的教學(xué)進行改革，
贏未來 2020年5期2020-12-07
- 護理生健康評估實踐教學(xué)的微格教學(xué)法應(yīng)用
，對于護理生健康評估實踐教學(xué)應(yīng)用微格教學(xué)法進行探討，希望可以提升教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】健康評估 實踐教學(xué) 微格教學(xué)法微格教學(xué)也可以被稱為是一種縮小的教學(xué)，微格教學(xué)可以在完善陳舊技能的基礎(chǔ)之上發(fā)展一個新的技能，并且練習(xí)者可以獲取極為大量的反饋信息，從而推陳出新，在短期之間掌握教學(xué)技能，并在后來逐漸的完善，使之形成了一種微格教學(xué)方法。微格教學(xué)法自身的實踐系統(tǒng)具有控制作用，因此，如果有效的利用這個系統(tǒng)，就可以使學(xué)生集中開展某些特定能力的訓(xùn)練與提高，或者是讓學(xué)生在具
中國校外教育(中旬) 2020年9期2020-11-06
- 健康評估在臨床護理工作中的應(yīng)用研究
：了解現(xiàn)階段健康評估在臨床護理工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀。方法：在醫(yī)院臨床護理中抽取100名護理人員，由相關(guān)工作人員統(tǒng)一進行問卷調(diào)查。結(jié)果：調(diào)查結(jié)果顯示，大部分臨床護理工作人員健康評估認知情況良好，但具體實踐能力較差，難以對患者提供良好的健康教育。結(jié)論：臨床護理工作人員應(yīng)提升健康評估在臨床護理工作中的實踐效果，對患者進行有效的健康評估，使患者提升對護理工作人員的滿意程度?！娟P(guān)鍵詞】健康評估;臨床護理;工作;應(yīng)用【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】10
健康之友·下半月 2020年2期2020-10-21
- 教育信息化2.0背景下《健康評估》課程課堂教學(xué)設(shè)計
考核。本文以健康評估課程為例，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念進行課堂信息化教學(xué)設(shè)計，并對教學(xué)成效進行總結(jié)。關(guān)鍵詞：健康評估;信息化;教學(xué)設(shè)計隨著教育信息化2.0到來，高職教育迎來前所未有的教學(xué)變革。教育信息化2.0推進了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將會改變行業(yè)崗位人才需求和教育形態(tài)[1]。智能環(huán)境不僅改變了高職教育教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響到高職教育的理念、文化和生態(tài)。國務(wù)院提出《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”），對
神州·下旬刊 2020年9期2020-10-12
- SPOC 在高校護理學(xué)專業(yè)“健康評估”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
段，來輔助“健康評估”課堂教學(xué)的小型在線課程。2 SPOC 在護理學(xué)專業(yè)“健康評估”課程教學(xué)中的應(yīng)用模式構(gòu)建2.1 基于SPOC 的教學(xué)程序設(shè)計2.1.1 課前準備（1）學(xué)生分析。在學(xué)習(xí)“健康評估”課程前，了解學(xué)生對先修課程的掌握程度，評估學(xué)生已具備的相關(guān)知識和技能，向調(diào)查班級發(fā)放問卷，了解學(xué)生以往學(xué)習(xí)中使用的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的情況，以做好充分的授課前準備工作。為了適應(yīng)不同學(xué)情學(xué)生，以推廣本項目平臺的廣泛使用，在建立課程資源時，本研究將所采集資料整理分類，設(shè)置難
科教導(dǎo)刊 2020年22期2020-09-14
- 中職學(xué)校護理專業(yè)《健康評估》“理實一體化”教學(xué)模式思考
中職學(xué)校 ?健康評估 ?腹部評估中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.097 中等職業(yè)教育的目的和任務(wù)是培養(yǎng)動手能力強、訓(xùn)練有素、技術(shù)過硬、有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，這決定了職業(yè)教育必須從實際出發(fā)，改革中職學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)模式，突出實踐技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教學(xué)特色，探索技能人才的培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合，校企合作，是職業(yè)教育的必由之路。為實現(xiàn)教學(xué)過程與實踐教學(xué)
南北橋 2020年13期2020-09-10
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職健康評估的教學(xué)實踐與思考
”背景下高職健康評估教學(xué)實踐效果。方法：從2018級三年制護理?？瓢嘀须S機抽取2個班。觀察組118人采用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合模式教學(xué)，對照組120接受以PPT結(jié)合案例分析的傳統(tǒng)講授法教學(xué)。通過比較兩組學(xué)生的期末考核成績、學(xué)習(xí)自我效能水平及課程滿意度調(diào)查對教學(xué)效果進行評價。結(jié)果，觀察組期末考試成績明顯高于對照組（P關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 健康評估 教學(xué)效果 自我效能中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：
科教導(dǎo)刊 2020年13期2020-09-10
- 視頻作業(yè)在?？粕?span id="j5i0abt0b" class="hl">健康評估》身體評估教學(xué)中的應(yīng)用
視頻作業(yè)在《健康評估》身體評估教學(xué)中的應(yīng)用方法及效果。方法：選取2018級護理?？粕鸀檠芯繉ο?，將1班和2班設(shè)為觀察組，3班和4班設(shè)為對照組。觀察組拍攝操作視頻作業(yè)，對照組書寫實驗報告冊作業(yè)。比較兩組學(xué)生3項操作考核成績，同時采用問卷調(diào)查法了解觀察組學(xué)生對視頻作業(yè)的評價。結(jié)果：觀察組3項操作考核成績均優(yōu)于對照組（P關(guān)鍵詞視頻作業(yè)，健康評估，身體評估，實踐技能中圖分類號： R47-4;G642.4 ? ? ? ? ? 文獻標識碼： ADOI：10.19694
科技視界 2020年14期2020-07-30
- “健康評估” 課程融入思政元素的教學(xué)實踐
點和方向?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">健康評估”屬于護理專業(yè)的核心課程，是護理專業(yè)學(xué)生從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)邁入護理專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵課程；而健康評估是實施臨床護理的首要環(huán)節(jié)，貫穿臨床護理全過程，其評估能力是臨床護理工作者必須具備的核心能力。因此，“健康評估”課程融入思想的教育對護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的塑造具有舉足輕重的作用。本文針對“健康評估”專業(yè)課程教學(xué)，以臨床案例作為切入點，重構(gòu)知識框架，充分利用線上線下教學(xué)模式，有機融入思政元素，以期提升護理職業(yè)教育立德樹人根本目標的針對性和實效性。一、以臨
魅力中國 2020年20期2020-07-16
- 雙語微課教學(xué)在高職護理《健康評估》教學(xué)中的應(yīng)用分析
職護理專業(yè)“健康評估”教學(xué)中，能夠有效緩解高職院校傳統(tǒng)雙語教學(xué)中面臨的困境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生英語應(yīng)用的能力。關(guān)鍵詞：雙語微課;健康評估教學(xué);可行性;問題;策略【中圖分類號】R473.2?? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2107-2306（2020）02-044-02當今世界多元迅速發(fā)展，人們對健康需求日益提高，國際護理人才明顯短缺，這對我國高等院校雙語教學(xué)的開展和培養(yǎng)具有跨文化交際能力的護理人才提出了新的要求。雙語教學(xué)能夠有效提升學(xué)
昆明醫(yī)科大學(xué)報 2020年2期2020-07-09
- 種雞健康評估關(guān)鍵點
鍵詞：種雞;健康評估;呼吸道;腸道;質(zhì)量控制中圖分類號：S858.31 ? ? 文獻標識碼：C ? ? 文章編號：1673-1085（2020）5-0025-02建立高產(chǎn)、健康、穩(wěn)定的種雞群是所有種禽養(yǎng)殖企業(yè)普遍關(guān)心的問題，對種雞養(yǎng)殖過程關(guān)鍵點的評估是建立優(yōu)質(zhì)種雞群的關(guān)鍵，也是為下游養(yǎng)殖客戶提供優(yōu)質(zhì)雞苗產(chǎn)品的保證。本文從以下4個方面對影響種雞健康的關(guān)鍵點進行論述，加強種雞群的飼養(yǎng)管理，以全面提升種雞健康水平。1 ?種雞群呼吸道的評估及發(fā)病原因1.1 ?呼吸
家禽科學(xué) 2020年5期2020-07-04
- 高職院校內(nèi)科護理學(xué)與健康評估課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析和整合策略的探索
內(nèi)科護理學(xué)與健康評估是護理等相關(guān)專業(yè)的重要課程，盡管兩者都是獨立設(shè)置的專業(yè)核心課程，但是兩門課程有部分內(nèi)容存在交叉現(xiàn)象，針對這種情況，對兩門課程進行整合后開展教學(xué)，對于學(xué)生更好地掌握學(xué)科專業(yè)知識和促進學(xué)生的發(fā)展有非常重要的現(xiàn)實意義，本文對內(nèi)科護理學(xué)與健康評估課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗提出課程整合的策略。關(guān)鍵詞：高職院校;內(nèi)科護理學(xué);健康評估;教學(xué)現(xiàn)狀;整合策略在護理類高職院校，內(nèi)科護理學(xué)與健康評估是學(xué)校護理等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，隨著社會經(jīng)濟的
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年6期2020-06-29
- 探討案例教學(xué)法在助產(chǎn)專業(yè)健康評估教學(xué)中的應(yīng)用
法在助產(chǎn)專業(yè)健康評估教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取該校2017級2個3年制班，助產(chǎn)2班（58人），助產(chǎn)3班（54人）。隨機決定1個班為實驗組。實驗組采用案例教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)結(jié)束后進行理論考試和實訓(xùn)考核，比較兩組學(xué)生的成績差異。同時對兩組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，獲取學(xué)生的課堂教學(xué)評價及其課程學(xué)習(xí)收獲，比較兩種教學(xué)方法的效果。結(jié)果 實驗組考試成績、教學(xué)滿意度以及課程收獲明顯優(yōu)于對照組（P[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法;健康評估;教學(xué)研究;助產(chǎn)專業(yè)[中圖分類號
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年4期2020-05-19
- 貝葉斯統(tǒng)計分析下A省電力公司人才梯隊健康度評估模型研究
梯隊健康度;健康評估;風(fēng)險預(yù)警doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.08.064[中圖分類號]R195[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）08-0-021? ? ?背景意義千秋基業(yè)，人才為本。做好新時代的組織工作，要用好人才這個第一資源。習(xí)近平在全國組織工作會議上多次強調(diào)要加快實施人才強國戰(zhàn)略，確立人才引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力建設(shè)一支矢志愛國奉獻、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的優(yōu)秀人才梯隊。面對建設(shè)“三型兩網(wǎng)”世界一
中國管理信息化 2020年8期2020-05-18
- 如何提高高職護理《健康評估》實訓(xùn)課的教學(xué)效果
雷明摘 要 健康評估是銜接護理基礎(chǔ)到臨床課程的一門重要過渡學(xué)科，該課程大量的知識講授需要以實訓(xùn)課的形式來開展，教師應(yīng)特別重視健康評估實訓(xùn)課的教學(xué)，通過各種方法提高其教學(xué)效果以促進學(xué)生對該門課程的掌握。關(guān)鍵詞 健康評估 實訓(xùn)課 教學(xué)效果中圖分類號：G642文獻標識碼：A健康評估是動態(tài)地收集和分析病人的健康資料，借以發(fā)現(xiàn)病人對自身健康問題在生理、心理、社會和精神等諸多方面的反應(yīng)，確定其護理需求，從而做出護理診斷的過程。該課程是銜接基礎(chǔ)到臨床課程的一門重要過渡學(xué)
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年3期2020-05-13
- 淺談如何提高《健康評估》實驗教學(xué)的效果
李燕健康評估是護理學(xué)專業(yè)的主要課程，這是一類注重實際操作和專業(yè)技術(shù)的課程，這門學(xué)科的上述特征讓實驗教學(xué)對它的重要性不言而喻。學(xué)習(xí)這門學(xué)科過程中，通過實驗教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的溝通能力、身體評估水平、整理編寫護理資料和處理突發(fā)情況的應(yīng)變能力。對于健康評估課程而言，如果僅僅是以往教師做示范后讓學(xué)生模仿實驗訓(xùn)練的陳舊教學(xué)模式，會讓學(xué)生學(xué)不到交流和相關(guān)實際操作的方法。為了提高教學(xué)效果，本系引進了電子模擬人教學(xué)系統(tǒng)輔導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)主要以肺部、心臟、腹部的評估，正
知識文庫 2020年5期2020-05-11
- 形成性評價在成人《健康評估》教學(xué)中的應(yīng)用
評價在成人《健康評估》課程中的應(yīng)用效果。方法? 選取2018年10月上海市某中醫(yī)藥大學(xué)成人繼續(xù)教育學(xué)院2017級護理專升本4班125名學(xué)生設(shè)為研究組，5班121名學(xué)生設(shè)為對照組。對照組采用傳統(tǒng)考核方法，研究組采用形成性評價方法，比較兩組學(xué)生自主能力各維度得分、學(xué)生成績、學(xué)生對課程滿意度。結(jié)果? 研究組組學(xué)生自主能力各維度得分及總分均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05）。結(jié)論? 形成性評價有助于提高學(xué)生的自主能力，提高教學(xué)效果及學(xué)生成績，提升學(xué)生對課程
醫(yī)學(xué)信息 2020年7期2020-05-06
- 情境式教學(xué)在健康評估課程改革中的應(yīng)用分析
了廣泛應(yīng)用。健康評估學(xué)科是護理專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，健康評估的學(xué)習(xí)狀況直接關(guān)系著學(xué)生操作技能和理論知識。將情景式教學(xué)方法應(yīng)用到健康評估課程中，有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，也能通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。文章主要對健康評估課程作出一定研究，并從健康評估課程中引入情景式教學(xué)方法入手，探討健康評估課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及情景式教學(xué)在其課程中的應(yīng)用措施。關(guān)鍵詞：情境式教學(xué);健康評估;課程改革;應(yīng)用中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ?
高教學(xué)刊 2020年4期2020-04-07
- 如何提高衛(wèi)校護理專業(yè)學(xué)生的健康評估能力
理專業(yè)學(xué)生的健康評估能力成為了重點。本文主要研究的是如何提高衛(wèi)校護理專業(yè)學(xué)生的健康評估能力。關(guān)鍵詞：職高院校 ?護理專業(yè) ?健康評估中圖分類號：G718 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0241-01隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對臨床護理服務(wù)的要求不再是簡單的根據(jù)醫(yī)學(xué)診斷進行日常護理和病情判斷，更要求護理工作者劇本一定的健康評估能力，有效的收集被服務(wù)對象的健康史，根據(jù)病情實際情況和病人過往
讀與寫·教育教學(xué)版 2020年3期2020-03-27
- 理實一體化教學(xué)模式在《健康評估》心電圖教學(xué)中應(yīng)用
中職護理;健康評估;心電圖理實一體化教學(xué);評價與反饋。中等護理職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標是掌握一定臨床護理理論知識，又需要有很強的專業(yè)技能，是應(yīng)用型護理技能人員。所謂理實一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實訓(xùn)課進行組合教學(xué)，不僅做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時，還包含教學(xué)場所的一體化，理論課十技能訓(xùn)練;在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，教師同時擔任理論教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)，保證二者同步進行。我在《健康評估》第八章心電圖的教學(xué)中，就嘗
人人健康 2020年2期2020-03-25
- 奧馬哈問題分類系統(tǒng)對大專護生健康評估能力的影響
護理專業(yè)學(xué)生健康評估能力的效果。方法：對60名自愿參與本研究的護理專業(yè)學(xué)生采用隨機分組的方法分為觀察組和對照組。兩組均接受常規(guī)帶教培訓(xùn)，觀察組還接受奧馬哈問題分類系統(tǒng)理論和實訓(xùn)培訓(xùn)。培訓(xùn)后通過案例分析考試比較兩組學(xué)生的健康評估能力。結(jié)果：培訓(xùn)后，觀察組學(xué)生考試成績優(yōu)于對照組。結(jié)論奧馬哈問題分類系統(tǒng)能夠提高護理專業(yè)學(xué)生健康評估能力。關(guān)鍵詞：奧馬哈系統(tǒng);護生;健康評估隨著社會的發(fā)展，臨床護理帶教工作面臨嚴峻的考驗，對護理專業(yè)學(xué)生（下簡稱“護生”）的能力要求不斷
科技風(fēng) 2020年7期2020-03-23
- 以崗位需求為導(dǎo)向的2+3護理中高職銜接《健康評估》課程改革探究
以護理專業(yè)健康評估課程為例，介紹2+3護理專業(yè)中高職銜接教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，從課程改革的角度提出解決問題的方法，論述中高職銜接護理教學(xué)改進措施，以提高中高職教育的培養(yǎng)質(zhì)量，向社會提供優(yōu)秀的高技能護理人才。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 護理專業(yè);中高職銜接;健康評估[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0062-02護士是現(xiàn)代醫(yī)療體系
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年34期2020-03-22
- 基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的教學(xué)模式在《健康評估》課程中的應(yīng)用與評價
習(xí)[2]。《健康評估》是護理本科生一門橋梁課，要求護生要能夠應(yīng)用知識對患者進行全面評估、發(fā)現(xiàn)患者存在或潛在的健康問題，為下一步制定恰當?shù)淖o理措施奠定基礎(chǔ)，同時要求護生具備靈活應(yīng)用知識、建立臨床思維的能力。這種能力的培養(yǎng)，單靠傳統(tǒng)課堂的講授是無法獲得的。因此，本研究在《健康評估》教學(xué)中，構(gòu)建了基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，并在問診和癥狀學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，取得了較好的效果?，F(xiàn)報告如下。1 對象與方法1.1 研究對象 2017-2019年，便利抽
軍事護理 2020年2期2020-03-13
- 移動教學(xué)平臺在《健康評估》課程中的實踐應(yīng)用
文將從當前《健康評估》課程的概況出發(fā)，對《健康評估》課程中學(xué)習(xí)通的實踐應(yīng)用進行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議，更好地完成健康評估的教學(xué)目標?！娟P(guān)鍵詞】 健康評估;教學(xué)平臺;移動終端【中圖分類號】B844.2?? 【文獻標志碼】A?? 【文章編號】1005-0019（2020）03-244-021 《健康評估》課程的概況健康評估是護理、助產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)核心課程和崗位能力課程。以《正常人體結(jié)構(gòu)》、《正常人體功能》等基礎(chǔ)，為《內(nèi)科護理學(xué)》、《外科護理
健康大視野 2020年3期2020-02-24
- 航空機電系統(tǒng)先進診斷與預(yù)測技術(shù)研究
；壽命預(yù)測；健康評估；模型修正中圖分類號：TP206+.1文獻標識碼：ADOI：10.19452/j.issn1007-5453.2020.07.006基金項目：國防基礎(chǔ)科研計劃（JCKY2016205A004，JCKY2017205B015）航空機電系統(tǒng)（如液壓系統(tǒng)、燃油系統(tǒng)、環(huán)控系統(tǒng)、輔助動力系統(tǒng)、電源系統(tǒng)、旋翼傳動系統(tǒng)、起落架系統(tǒng)、生命保障系統(tǒng)、空降空投系統(tǒng)、空中加油系統(tǒng)等）是飛機的重要組成部分，其工作性能和工作狀態(tài)直接關(guān)系飛機系統(tǒng)的可靠性和安全性。
航空科學(xué)技術(shù) 2020年7期2020-02-04