馬冰嬋

泛讀(extensive reading)是相對(duì)于精讀(intensive reading)而言的,前者側(cè)重于信息的獲取,后者則側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的掌握。從語(yǔ)言的工具性特征來(lái)看,精泛并舉、加強(qiáng)泛讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本原則。當(dāng)然,尋找主題契合、難度適中的語(yǔ)篇是進(jìn)行泛讀教學(xué)的關(guān)鍵。下面筆者就自己對(duì)泛讀教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)有以下觀點(diǎn)。

一、泛讀教學(xué)的必要性

隨著人教社SEFC教材在我地的實(shí)行,近兩年多來(lái),筆者到市屬各高級(jí)中學(xué)隨堂聽課240多節(jié),從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn),有60%以上的教師對(duì)教科書中閱讀課文的教學(xué)是從為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)理解能力與表達(dá)能力的雙重任務(wù)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。也就是說(shuō),多數(shù)教師把課文做精讀教材處理,已明顯從“只教語(yǔ)言本身,不重視閱讀理解”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中擺脫出來(lái)。根據(jù)《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(初審稿)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的的規(guī)定和階段側(cè)重的原則,高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的極為重要的組成部分。眾所周知,閱讀能力只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐才能培養(yǎng)起來(lái),閱讀能力的增強(qiáng)是與閱讀量的多少成正比的。所以《大綱》明確指出:“在教學(xué)中……,特別要注意增加泛讀訓(xùn)練?！?/p>

二、泛讀教學(xué)的目標(biāo)要求

中學(xué)英語(yǔ)泛讀教學(xué)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,理解主要內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)文字的快速感知能力。同時(shí)鞏固和擴(kuò)大詞匯及語(yǔ)法知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣,擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)自學(xué)能力。中學(xué)英語(yǔ)泛讀訓(xùn)練的目的更應(yīng)該掌握選文的基本思想,強(qiáng)調(diào)對(duì)選文的整體理解,而不應(yīng)偏離這個(gè)方向,去要求過(guò)細(xì)、過(guò)精的理解。明確的泛讀教學(xué)目標(biāo),筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下兩個(gè)方面:

第一,泛讀強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間內(nèi)更多更好地獲取信息,所以泛讀的根本目的是掌握文章的主旨,即了解其基本內(nèi)容和中心思想。在進(jìn)行泛讀訓(xùn)練時(shí),教師不必講深、講細(xì),對(duì)詞匯不做過(guò)高的要求,對(duì)語(yǔ)法不做過(guò)多分析。

第二、泛讀是為了提高閱讀理解能力,在進(jìn)行泛讀教學(xué)時(shí),對(duì)選文閱讀理解程度,在不同年級(jí)要有不同層次的明確的目標(biāo)要求。按理解題的難度劃分,大致可分為三個(gè)層次:

第一層:表層理解。它只要懂得文章字面意思,對(duì)學(xué)生的要求是機(jī)械地重復(fù)文中主要內(nèi)容,能在頭腦里對(duì)選文內(nèi)容再現(xiàn)。我認(rèn)為目前對(duì)初中學(xué)生所要求的理解水平即可限制在表層理解的這個(gè)程度上。

第二層:深層理解。深層理解的問(wèn)題具有創(chuàng)造性,它要求學(xué)生利用作者所傳遞的信息,憑借自己的社會(huì)背景知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步理解和吸收讀物中沒有明確表達(dá)的、卻又與主題有聯(lián)系的思想與信息,即“弦外之音”。我覺得在進(jìn)行高中英語(yǔ)泛讀訓(xùn)練時(shí),尤其是高一開始階段,這類理解程度的題目不宜過(guò)多,要把握一個(gè)“度”字。

第三層:評(píng)價(jià)性理解。即需要學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出自己的看法。閱讀就是為了吸收信息并利用獲取的信息分析解決問(wèn)題,并對(duì)文章作價(jià)值性判斷,同時(shí)也獲得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這是閱讀的最終目標(biāo),在近幾年《高考考試》說(shuō)明中對(duì)閱讀理解能力測(cè)試的主要要求也明確提到了這些。所以,到高考前夕,在進(jìn)行泛讀訓(xùn)練時(shí),要由易到難,由淺入深,使學(xué)生的理解層次不斷深入,逐漸實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

三、加強(qiáng)高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)的主要措施

(一)培養(yǎng)閱讀的興趣。俗話說(shuō),興趣是最好的老師,興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑。朗文字典定義泛讀的目的在于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,建構(gòu)對(duì)字詞與句型用法的理解,以及鼓勵(lì)學(xué)生喜愛閱讀。我們從興趣入手,引導(dǎo)學(xué)生為了獲取知識(shí),為了獲取信息而閱讀,而不是單純?yōu)榱丝荚嚒?/p>

(二)選擇合適的泛讀材料。選材我覺得要遵循以下幾個(gè)原則:1.難度要適中,符合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和年齡特征,我告訴學(xué)生,在課外閱讀的時(shí)候,如果你半天都還看不明白文章是講什么的話就不要再讀下去,買書的時(shí)候先看一兩頁(yè),要是覺得還可以看下去就買,要不就不要買。2.趣味性要強(qiáng)。閱讀材料直接影響閱讀興趣,泛讀的目的之一就是鼓勵(lì)學(xué)生喜愛閱讀,泛讀也叫愉快閱讀,如果材料本身枯燥無(wú)味,本來(lái)對(duì)英語(yǔ)就沒多大興趣的學(xué)生會(huì)更提不起興致來(lái)。3.體裁要多樣,題材要豐富。這樣有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各種閱讀材料的能力。

(三)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法。泛讀材料不同于精讀課本上的課文。課文要求學(xué)生逐詞、逐句地閱讀宜細(xì)嚼慢咽,其目的在于透徹理解,而泛讀的目的則是擴(kuò)大知識(shí)范圍,進(jìn)一步提高捕捉信息的能力,我們不能照搬精讀的閱讀方法。

常用的泛讀方法有以下幾種:(1)掠讀(Skimming),即閱讀時(shí)不要從頭到尾,一字不漏地讀下去而是采用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過(guò)程中,要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞、句和主題句,不去糾纏某些細(xì)節(jié),而影響掌握全文的大意。(2)掃讀(Scanning),即在瀏覽全文的過(guò)程中,有意識(shí)、有目的地快速獲取需要的信息或找到需要的細(xì)節(jié),對(duì)無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容可以一掠而過(guò)。(3)猜讀(Guessing),即閱讀時(shí),不因遇到個(gè)別生詞而停頓去查字典,而是通過(guò)上下文或構(gòu)詞法等快速猜測(cè)、判斷某詞的含義,不中斷閱讀過(guò)程,從而更快地了解文章的內(nèi)容,提高閱讀速度。

閱讀方法的選擇取決于閱讀材料的性質(zhì)和閱讀目的。有時(shí)對(duì)一篇文章或一本書可以采用幾種閱讀方法交換使用。教師在分配學(xué)生閱讀任務(wù)時(shí),應(yīng)指導(dǎo)建議學(xué)生選用什么樣的閱讀方法,以便學(xué)生更好地閱讀,更快地提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn):

1.《芻議高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)》吳恕和

2.《淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)》焦曉駿

3.《芻議高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)》莊玉訇

4.《淺談高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)》沈婷

5.《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)探究》李雪萍