侯積勉

摘要:目前多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中廣泛運(yùn)用,本文分析了多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì),同時(shí)對(duì)運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探討,希望能夠在高中英語教學(xué)中合理利用數(shù)字多媒體設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué) 多媒體 多媒體輔助英語教學(xué)

國家目前正在進(jìn)行新一輪的課程改革,倡導(dǎo)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,“教師從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者;學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)”這樣一個(gè)變革促進(jìn)了多媒體技術(shù)進(jìn)入了教育領(lǐng)域在英語教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)。多媒體就是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來儲(chǔ)存和傳遞信息的工具,它將文本、制圖、圖像、動(dòng)畫、聲音和錄像創(chuàng)造性地結(jié)合為一體,通過生動(dòng)形象、活潑的形式使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)與之生活密切相關(guān)的主題的過程中潛移默化地掌握語言知識(shí),而這是傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段望塵莫及的。

多媒體輔助英語教學(xué)是英語教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同,傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重教師的教,通過教師的最佳教法收到最佳的教學(xué)效果:而多媒體輔助語言教學(xué)把教學(xué)過程和計(jì)算機(jī)輔助的有機(jī)整合,求得最佳學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)運(yùn)用在英語教學(xué)中,其突出的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在:

一、克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在中國,傳統(tǒng)的英語課堂往往以教師教學(xué)為主,采用應(yīng)試教育模式。學(xué)生因此也往往偏重于語法和詞匯學(xué)習(xí),疏忽了對(duì)交際能力的培養(yǎng),并且對(duì)英語聽說技能缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)教學(xué)法的影響下,在課堂上,教師滿堂灌,學(xué)生學(xué)得被動(dòng),課堂氣氛沉悶,學(xué)生也覺得枯燥。同時(shí),學(xué)到的一些知識(shí)性的英語難以靈活運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去時(shí),也對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,刺激學(xué)生的思維,使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí),還可以提供直觀形象的場(chǎng)景,便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤。作為教師在課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)語境以促進(jìn)這個(gè)過程,幫助學(xué)生建立條件,使學(xué)生用語言來操作,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生更直觀地接觸英語,以達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的,并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。

二、使學(xué)生視聽結(jié)合,提供真實(shí)的語言環(huán)境

多媒體技術(shù)就是提供這樣組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù),它所展現(xiàn)的信息即能看得見,又能聽得到,圖文聲像并茂,并且形式活潑多樣,其全方位,立體式的感官刺激,對(duì)英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的。目前情況下,只有多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽和其他感覺器官,從而獲得最佳的認(rèn)識(shí)效果。學(xué)生提供語言實(shí)踐機(jī)會(huì)多媒體電腦的交互性和智能化,成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高無疑是十分有益的。創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境是人類學(xué)習(xí)語言的重要條件。學(xué)生學(xué)習(xí)語言,就是靠在良好的語言環(huán)境中聽得多,看得多并不斷復(fù)現(xiàn)而積累起來的。在我國學(xué)習(xí)英語,缺乏真實(shí)的日常環(huán)境,此教學(xué)媒體和手段就顯得格外重要。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,而充利用多媒體技術(shù)無疑是重要的一種手段。多媒體輔助英語教學(xué)不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離,提供使用英語交際的機(jī)會(huì),他們的好奇心理得到滿足,激發(fā)起表達(dá)的欲望。

三、增大課堂信息量的輸入,提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解

現(xiàn)在的高中教材題材大多是選自外國資料,這些對(duì)中國學(xué)生理解有一定的難度,而利用多媒體可以讓學(xué)生如同身臨其境,以便能夠確切的體會(huì)到作者的用意。

多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大,課堂內(nèi)容更加充實(shí)。它集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫于一體,生動(dòng)直觀,還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景,體現(xiàn)多媒體的綜合效果,能改善教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生提供的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)更多了,有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。

四、運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.多媒體計(jì)算機(jī)只是一種工具,不能取代教師。多媒體輔助教學(xué)雖然有不少的優(yōu)勢(shì),人與人之問的自然語言是最具親和力的,師生間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。我們必須清楚的認(rèn)識(shí),英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科,必須通過師生之間,學(xué)生與學(xué)生大量地用英語進(jìn)行交流,才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)工具中的一種,它不可能替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué),板書、語言描繪、手勢(shì)比劃,模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的,只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來,才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

2.在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中,電教媒體占用太多學(xué)生探索、分析、思考的時(shí)間,沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來,實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充,要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.多媒體英語教學(xué),新奇的技術(shù)在開始時(shí)的確能引人注意,但無法持久地保持學(xué)生的興趣,只有當(dāng)課件象其他語言學(xué)習(xí)活動(dòng)那樣富于挑戰(zhàn)性、復(fù)雜而有趣,才能吸引學(xué)生的注意。值得注意的是:不少教學(xué)軟件仍然把傳統(tǒng)教學(xué)模式照搬到計(jì)算機(jī)上, 這類課件不僅存在傳統(tǒng)語言教學(xué)方法本身的缺陷, 而且沒有靈活性?！皫缀跛械恼Z法、 翻譯、 閱讀理解課件無不是一串的問題, 而答案已預(yù)先設(shè)定”。

從上面的分析不難看出,多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷,可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,多媒體輔助教學(xué)給英語課堂教學(xué)改革無疑是注入了新鮮的血液,為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)識(shí)、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路, 但并不意味著它能代替課堂教學(xué), 創(chuàng)造奇跡。多媒體可以幫助好的教學(xué)更上一層樓,但不能解決不良、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題。因此我們應(yīng)客觀地看待計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué),揚(yáng)長避短。

參考文獻(xiàn):

[1]劉衛(wèi)國.多媒體教學(xué)利弊分析與對(duì)策[J].管理信息系統(tǒng).2001(11)

[2]嚴(yán)夏珍.多媒體輔助高中英語課堂教學(xué)初探[J].中國科技信.2005,(9):114

[3]李福平.試析多媒體課件在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào).2005.21(2):71-72

[4]張挺敬.淺談多媒體輔助英語教學(xué)[J].科技信息.2008,(24):254-255

[5]楊天多.媒體對(duì)英語教學(xué)作用的利弊分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2007,(24):214

[6]劉衛(wèi)國.多媒體教學(xué)利弊分析與對(duì)策[J].教育信息化,2001(11).