鄭 義

在《新課程標準》背景下,現(xiàn)行的中學英語教科書取材廣泛,內(nèi)容更加貼近人們的日常生活,語言地道流暢,對中學生的閱讀速度和理解深度提出了更高的要求。與教材配套的練習冊、聽力錄音也包含了極其豐富的英語背景知識,由英美人士原聲錄制而成,語速快,弱讀、連讀等語流音變多,然而,在中學英語課堂教學中對錄音帶的利用率不高。部分教師把英語課上成了語言知識講授課,教師一言堂現(xiàn)象嚴重,從而忽視了語言的交際性,使中學英語教學陷入低效、費時的惡性循環(huán)之中。以上不良現(xiàn)象的發(fā)生都與中學生長期缺乏英語語感有著直接的因果關(guān)系。

英語語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。在日常英語教學中,我們時常會遇到這樣的情形:某位學生學習英語非?？炭?單詞記了好多,語法規(guī)則背了不少,但學習成績卻不理想,特別是語言運用時,理解力和表達力都較差。為什么會有這樣的情形呢?原因就在于該學生的英語語感差。語感是人對語言的領(lǐng)悟感應能力,是語言訓練到熟能生巧的表現(xiàn)。它是在長期的語言實踐中形成的。英語教學有它自身固有的特點,語感便是英語教學的支點。語感強的人理解力強,聽別人說話抓得住要領(lǐng),語言表達流暢得體反應迅速,表現(xiàn)出來就是外語學習的高效率。所以本人在日常教學中特別注意對學生進行語感的培養(yǎng)。那么,在教學中如何培養(yǎng)學生良好的英語語感呢?通過教學實踐,本人認為可以采用以下幾點:

一、創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境,增強語感

語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境,使學生沉浸在英語的海洋中。

首先,在英語課堂上我必須盡量用英語教授。極力主張培養(yǎng)英語語感的朱光潛先生從第一課開始,走進教室就不說一句中國話。我在最開始這樣做的時候同學都對我說:“老師,什么意思?”我便告訴他們你不必聽懂老師說的每一個單詞,你要抓住關(guān)鍵詞,借助老師的手勢、眼神、音調(diào)、動作等來自己揣摩,培養(yǎng)這種聽的習慣。這種做法既創(chuàng)設(shè)了英語氛圍,又培養(yǎng)了學生用英語來思維。

其次,課堂上開展各種聽說活動。盡量創(chuàng)造條件讓學生在英語的海洋里游泳,充分借助現(xiàn)代化教學手段開展師生雙邊活動,運用錄音機、投影儀、語音室、多媒體教師創(chuàng)設(shè)英語聽說情景。幽默地道的原聲錄音帶,生動有趣的畫面,特別是多媒體教師的動態(tài)畫面,調(diào)動了學生的感官,激發(fā)了他們的聽說欲望。

再次,積極開展英語課外活動。要學好一門外語,光靠課堂45分鐘是不夠的,課堂時間畢竟太有限了。開展英語課外活動,創(chuàng)設(shè)更多的英語環(huán)境,可以極大地調(diào)動學生的積極性,提高他們的能力。

二、加強閱讀,體會語感

教學實踐證明,加強閱讀,可以體會語感,而且讀的文章越多,即閱讀量越大,越能增強語感,也越能體會到思想內(nèi)容并受感染。因此,英語教學應注意引導學生閱讀,讓學生在閱讀中逐步體會語感。閱讀的形式很多,可以在課上,也可以在課下;可以單人讀,也可以以小組形式讀。

在這一過程中教師要注意教給學生閱讀的方法,只有學生掌握了正確的方法,才能達到教師“不教”的目的,如學生的泛讀應運用默讀和朗讀的方法,這樣有助于提高學生的閱讀能力,要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的程度。

朗讀對培養(yǎng)學生的語感很有作用,朱熹曾說過:“凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只要多讀數(shù)遍,自然上口,久遠不忘?！庇⒄Z語言的學習也遵循此規(guī)律。

三、背誦課文,深化語感

背誦課文是培養(yǎng)語感的重要方法。背書時輸入的‘語言形式和已有的各種知識融匯,共同作用于大腦,產(chǎn)生一系列的反應活動,如感覺、知覺、思維、判斷和分析,這就是語感的形成。語感強了,語言表達就會流暢得體,表現(xiàn)出來就是學習外語的高效率。

有關(guān)研究還表明,隱性語言知識(指那些內(nèi)化了的語言知識),它們存在于學習者的潛意識層里,學習者不一定能清晰地表達出來,但能不加思索而流利地使用語言,這便是我們說的語感。背誦文章由于加強了對學生語言知識的積累和鞏固,因而能將原本是顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識,學生的語感也就因此形成了,這勢必促成了其語言習得。隨著背誦的不斷輸入,學生對所學的這門語言的敏感度也就會不斷增加,隱性語言知識不斷擴展,語言能力也就隨之不斷提高。

四、重視學生寫作訓練,發(fā)展語感

多讀和多聽有助于語感的發(fā)生和形成,這種發(fā)生常常是潛意識的,而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟,由潛意識進入意識,由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動,使語感得到全面的發(fā)展。因此,要學好英語,培養(yǎng)英語語感,就要多寫英語。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。這種反饋是其他學習形式、其他練習形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力,而寫作訓練對于英語思維能力的發(fā)展有極大好處。所以在日常教學中我要求同學們寫日記。剛開始要求低一點,寫一兩句、三四句都行,然后逐漸增多。只要堅持,日積月累,就會養(yǎng)成用英語思維的能力。

總之,語感是一種難以名狀但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺,對英語學習起促進作用。因此,教師不能忽視對學生語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學是培養(yǎng)學生良好英語語感的必要前提,除此之外英語教師還應在符合教學目標的前提下,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,適當選用課外讀物、影視材料等有關(guān)的社會資源,掌握良好的方法培養(yǎng)學生良好的英語語感。