王江群

語文教學(xué)不能是讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)。高效課堂讓學(xué)生在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)，在有限的時(shí)間內(nèi)去創(chuàng)造高效，離不開學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不可忽視，如何去把握或者提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師所面臨的急需解決的問題。筆者以為，高效課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，作為主導(dǎo)作用的教師應(yīng)改變傳統(tǒng)授課方式，在授課時(shí)間、評(píng)價(jià)、內(nèi)容上把握一定的度，讓學(xué)生取代教師的部分作用。

一、打造有特色的科學(xué)高效課堂模式

不少教師在學(xué)習(xí)過了高效課堂精神后會(huì)覺得那只是夸夸其談、天花亂墜，繼續(xù)去觀摩高效課堂之后也會(huì)有無力之感。傳統(tǒng)教學(xué)模式在這一刻支離破碎，過去的教學(xué)模式是教師作為一個(gè)主體，教師講學(xué)生聽。但是如今要讓學(xué)生講，教師作為一個(gè)旁聽者、引導(dǎo)者。高效課堂的教學(xué)模式看上去似乎很難實(shí)現(xiàn)，畢竟觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)的教師來說有著巨大的困難。當(dāng)生搬硬套這種模式的時(shí)候，許多教師又常常感到困擾。首先是教師不適應(yīng)這種靈活性、機(jī)動(dòng)性很強(qiáng)的課堂，再就是對(duì)于這種課堂覺得無法駕馭，常常感到課堂是亂糟糟的，一堂課下來感覺什么知識(shí)也沒有講到。長(zhǎng)久下去，學(xué)生也會(huì)失去興趣，再難達(dá)到高效課堂的目的。那么是不是教師就得生搬硬套地去照搬別人的模式呢？那不一定，每一個(gè)地方都有每一個(gè)地方的特色，每一個(gè)班也有每一個(gè)班的特點(diǎn)，甚至每個(gè)小組、每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，結(jié)合各方面特色開發(fā)課程，才能良好地發(fā)展學(xué)生德智體美的綜合素質(zhì)。同樣，吸取高效課堂的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造屬于自己的課堂，有針對(duì)性實(shí)施教學(xué)，這樣不僅能夠讓課堂充滿生機(jī)，也可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上教師的課。

二、讓每一步成功都成為學(xué)生的動(dòng)力

每個(gè)班級(jí)中，學(xué)習(xí)興趣最缺乏的往往都是那些后進(jìn)生。對(duì)于這些學(xué)生，教師大多都無可奈何。但是很多細(xì)節(jié)都可以表明，其實(shí)后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。后進(jìn)生往往對(duì)于自己的成績(jī)很在乎，在考試的時(shí)候?yàn)榱诉_(dá)到理想成績(jī)他們會(huì)使用各種手段;在課堂上提問的時(shí)候，如果后進(jìn)生被點(diǎn)名而且回答正確后，后進(jìn)生在這節(jié)課上整堂課都興致很高。這一部分學(xué)生如果要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，其實(shí)只要用心，不是沒有提升的希望。只要把后進(jìn)生的成績(jī)提上去了，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣必然會(huì)水漲船高，整體都會(huì)提升。把握后進(jìn)生的興趣是提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，在課外多與后進(jìn)生進(jìn)行生活上的交流，讓學(xué)生喜歡教師;在學(xué)習(xí)中一步一步給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，先給后進(jìn)生確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之容易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)從努力可達(dá)到的目標(biāo)開始，例如給后進(jìn)生一些識(shí)記目標(biāo)，如果達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)給予鼓勵(lì)，然后給予學(xué)生下一個(gè)目標(biāo)，這種方法對(duì)所有學(xué)生都是適用的。不斷的進(jìn)步會(huì)刺激學(xué)生逐漸樹立自信心，增加學(xué)習(xí)的興趣。有的同學(xué)往往努力學(xué)習(xí)一兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績(jī)提高不大，就失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地努力，明白一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開始。

三、讓學(xué)生自主地去體會(huì)、學(xué)習(xí)

在過去，語文課文的教學(xué)只不過是教師逐字逐句的按照課本上念，學(xué)生聽得稀里糊涂、不知所云，教師也教得無滋無味。一堂課下來，學(xué)生只知道學(xué)了哪一課，要背、要記哪些內(nèi)容，但是對(duì)于課文卻沒有深層次的感悟。在這種課堂上，學(xué)生失去了主動(dòng)權(quán)，只能被動(dòng)地去聽去理解，如果不理解，也只能這樣隨著教師的節(jié)奏一步掠過。高效課堂有個(gè)特色就是學(xué)生有充分的主動(dòng)權(quán)，能夠在課堂上充分發(fā)揮想象力向同學(xué)們展示自己的才智。語文不同于其他學(xué)科，語文每一課都可以通過課文的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的語感以及情感。教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的感官，特別是學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生去扮演課文中的一些角色，把一些場(chǎng)景再現(xiàn)出來;可以讓學(xué)生根據(jù)文中的意境創(chuàng)造情境，用故事把課文內(nèi)容描述出來。在這種課堂上，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力和自己的感官能力，學(xué)生主動(dòng)參與課堂，把學(xué)生的角色變成所要學(xué)的角色。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，一方面表現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)人文關(guān)懷并與現(xiàn)實(shí)貼近，要求全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);另一方面在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，體現(xiàn)參與性、探究性和合作性。循著這個(gè)思路，各種教學(xué)模式如雨后春筍。然而每一個(gè)教學(xué)模式的產(chǎn)生都必須服務(wù)于教學(xué)效果，必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵。語文教學(xué)是一件工藝品，教師以及學(xué)生都是這件工藝品的雕刻者。要改變傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的弊端，就必須從教師和學(xué)生兩個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行改變，從各方面來調(diào)整教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。◆（作者單位：江西省遂川縣教育體育局）

□責(zé)任編輯：范宏芳