劉國(guó)儀

多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到:提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,必須扎扎實(shí)實(shí)地打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。我的做法,概括起來(lái)就是兩句話:摸清底子,練好四功。

一、摸清學(xué)生的識(shí)字、寫字底子,引導(dǎo)學(xué)生練好識(shí)字、寫字功。識(shí)字是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不掌握三千多常用字,就不具備初步的閱讀能力。掌握三千多個(gè)常用字,這本是小學(xué)應(yīng)該解決的問(wèn)題。可是由于受輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思潮和應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的識(shí)字量很少。就認(rèn)識(shí)的兩千個(gè)來(lái)個(gè)常用字,書寫時(shí)也是多筆少劃、同音代替、形近弄混現(xiàn)象。針對(duì)這種情況,我首先抓了識(shí)字,擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。用將近兩周時(shí)間,我把小學(xué)教材十二冊(cè)語(yǔ)文課本中的生字,按音序歸類整理成一個(gè)生字總表。有意識(shí)地把表中學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字帶到新課中去重新學(xué)習(xí);把掌握不牢的字帶到新課中去復(fù)習(xí)、鞏固。這樣,一年左右時(shí)間,我就把小學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的三千來(lái)個(gè)常用字補(bǔ)齊了。在此基礎(chǔ)上,對(duì)教材中出現(xiàn)的新生字,我采取逐篇落實(shí),單元驗(yàn)收的辦法,讓學(xué)生達(dá)到能讀會(huì)寫。其次,我還抓了寫字環(huán)節(jié)。要求學(xué)生要把字寫得正確,克服多筆少劃、張冠李戴等習(xí)慣性錯(cuò)誤等。我將學(xué)生作文中常出現(xiàn)的錯(cuò)別字,歸總在一起,規(guī)定時(shí)問(wèn)讓學(xué)生修改。還幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因,講解漢字的特點(diǎn),讓他們掌握形旁表意、聲旁表音的造字規(guī)律,來(lái)區(qū)別形近字、同音字,以達(dá)到減少錯(cuò)別字的目的。關(guān)于字,我不僅要求寫得正確,還要求按字的間架結(jié)構(gòu)寫得勻稱美觀,并要有一定的速度。多年來(lái)我一直堅(jiān)持讓學(xué)生用專門的本子練字,要求真正做到“寫對(duì)、寫好、寫快”。

二、摸清學(xué)生詞匯底子,引導(dǎo)學(xué)生練好積累詞匯功夫。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。學(xué)生掌握、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的詞匯,并進(jìn)一步豐富自已的詞匯量,這是提高學(xué)生讀寫能力的關(guān)鍵。學(xué)生由于沒(méi)有良好的語(yǔ)文積累習(xí)慣,詞匯很貧乏。為了盡快改變這種狀況,我在擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的同時(shí),也注意抓擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的練習(xí)。(1)在學(xué)新詞時(shí),讓學(xué)生利用工具書,找出它們的同義詞、近義詞和反義詞。這樣,不僅擴(kuò)大了詞匯量,也減少錯(cuò)別字,學(xué)生還在查找過(guò)程中區(qū)別了詞義。(2)講新詞帶舊詞,抓住共同點(diǎn),引申聯(lián)系,擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。3、鼓勵(lì)學(xué)生寫詞匯卡片。讓學(xué)生把自已課外閱讀中的佳句,隨時(shí)摘錄下來(lái)。這樣,長(zhǎng)期積累,豐富了詞匯,在作文時(shí)就不感到詞語(yǔ)貧乏了。

三、摸清學(xué)生閱讀底子,引導(dǎo)學(xué)生練好朗讀功。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是語(yǔ)文教學(xué)的重要目的之一。但在初中一年級(jí)時(shí)學(xué)生的閱讀能力較差,沒(méi)有良好的讀書習(xí)慣。我就從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)抓起,逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。每學(xué)一篇課文,我讓學(xué)生事先做好預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊看注釋,把自已認(rèn)為重要的詞語(yǔ)和句子畫上符號(hào),把有問(wèn)題或不理解的地方用彩筆作上記號(hào),找出生字,去查字典。這樣,久而久之,學(xué)生讀書就不那么馬馬虎虎了。我要求學(xué)生每人都有《新華字典》和《成語(yǔ)詞典》我力求讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)查隨機(jī)查的良好習(xí)慣,讓他們做到手勤、眼勤。我還進(jìn)行了讀書方法的專門指導(dǎo),告訴他們:了解大意,掌握梗概,宜于略讀。略讀,就是粗略讀書,不求甚解;分析問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)深義,宜于詳讀。詳讀,就是仔細(xì)讀書,字斟句酌。一般在課堂上了解課文內(nèi)容、思考問(wèn)題,用默讀?？诘叫牡?。理解文章的感情,領(lǐng)略文章的氣勢(shì),用朗讀。朗讀,就是以語(yǔ)表情,以情傳神,這就要求讀得準(zhǔn)確、流利、有感情。復(fù)習(xí)課文,加強(qiáng)記憶,用速讀。速讀,就是快速讀書,鍛煉記憶。這些讀書方法,各有特點(diǎn),各有作用。但不管那一種讀書方法,都要勤于動(dòng)腦、勤于思考,就會(huì)逐步養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

四、摸清學(xué)生寫作底子,通過(guò)摸底了解,發(fā)現(xiàn)剛上初中的學(xué)生寫作有這兩種明顯弊病:一短,多者不超過(guò)一、二百字,少者僅有七八行;二空,言之無(wú)物,不知所云。針對(duì)這種情況,我重點(diǎn)抓了兩個(gè)問(wèn)題:一是鼓勵(lì)學(xué)生放手去寫,灌輸作文就是說(shuō)話的概念,說(shuō)自己心中的話,寫自己想說(shuō)的話,使學(xué)生敢于寫,樂(lè)于寫;二學(xué)會(huì)捕捉素材,從自己熟悉的生活里汲取作文材料,讓他們認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)事實(shí),一出校園,滿大街都是值得可寫的材料,使學(xué)生有東西可寫,有話可說(shuō)。怎樣解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?我讓學(xué)生從寫日記開(kāi)始。日記是寫學(xué)生自已的生活和思想的簡(jiǎn)便易行的體式,不僅有可寫的,也會(huì)感到有趣、親切。剛開(kāi)始,學(xué)生的日記盡管三言兩語(yǔ),寫得很簡(jiǎn)單,我還是鼓勵(lì)他們大膽地寫。并給他們介紹寫日記的方法,念寫得比較好的日記給同學(xué)們聽(tīng)。漸漸打開(kāi)了學(xué)生的思路:喂魚、打球、栽花、看電影、聽(tīng)廣播……什么都寫,不僅學(xué)生對(duì)寫日記產(chǎn)生了興趣,而且內(nèi)容也日漸豐富。在此基礎(chǔ)上我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和認(rèn)識(shí)力。首先是讓學(xué)生多留心生活,仔細(xì)觀察生活。這樣就能從繁雜的現(xiàn)象中抓住關(guān)鍵,就能將事物寫得細(xì)致。想象力也得到了培養(yǎng)。有一個(gè)學(xué)生是這樣寫“中秋之月”的:“望著那一輪皎潔的圓月,我想起了翩翩起舞的嫦娥,想起了拿著玉槌搗藥的小玉兔,在我們這歡度中秋佳節(jié)之夜,他們?cè)撌嵌嗝醇拍?多么孤獨(dú)呀我想著想著,真希望自己能有一只宇宙飛船,好乘坐它到廣寒宮去,邀請(qǐng)他們來(lái)我家作客”實(shí)際上新課程改革的主旨,就是讓學(xué)生多思考、多分析,由事入理,以小見(jiàn)大,要求學(xué)生對(duì)事物要有所感受、體會(huì)。學(xué)生的觀察力、想象力和認(rèn)識(shí)力提高了,在學(xué)生的日記達(dá)到一個(gè)新的水平以后,接著我就訓(xùn)練表達(dá)能力,讓他們圍繞中心來(lái)選材、剪裁。要求做到敘事條理清楚,具體生動(dòng);說(shuō)理觀點(diǎn)鮮明,有理有據(jù)。經(jīng)過(guò)天天練筆,又不斷提出表達(dá)方面的要求,真正的達(dá)到知識(shí)和能力的整合。

多年來(lái),由于重視抓基礎(chǔ),練 “四功”,學(xué)生的語(yǔ)文能力普遍顯著提高。當(dāng)然,在教改實(shí)驗(yàn)中,還存在許許多多的問(wèn)題,但我從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到,語(yǔ)文教學(xué)必須在初中給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?；A(chǔ)扎實(shí)能力形成便水到渠成,而且對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有著導(dǎo)引提升的作用,“萬(wàn)丈高樓平地起”就是這個(gè)道理。