大學(xué)英語互動式教學(xué)模式初探

荊草蕓

（1、陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710018 2、西北大學(xué)在職研究生，陜西 西安 710000）

隨著時代的發(fā)展，教師不再單純地充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，更重要的是要不斷探索一套符合時代要求的教育新模式。只有這樣，教師職能才能更加貼近實際，促進(jìn)教學(xué)相長。信息時代成長起來的新一代學(xué)生，有著廣闊的學(xué)習(xí)信息渠道，學(xué)習(xí)方式也正由傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?；谥饔^及客觀要求，實施互動式教學(xué)模式，更能推動大學(xué)英語改革，提高大學(xué)生語言的實際應(yīng)用能力。

1 大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

第一，教學(xué)觀念和思想相對滯后。大部分教授給學(xué)生的知識多為固定機(jī)械的，缺少鮮活性，特別是對現(xiàn)實中的熱點(diǎn)問題關(guān)注不夠。無法調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，同時無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，嚴(yán)重地存在著“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向。第二，教學(xué)評價指標(biāo)不科學(xué)。過度關(guān)注學(xué)生所參加的各種等級考試的過關(guān)率，致使教學(xué)的核心就是如何應(yīng)付考試，造成學(xué)生成為考試機(jī)器，實際應(yīng)用能力無法提高。第三，教學(xué)模式和方法單一化。我國現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)中，最普遍的教學(xué)模式是由教師通過教授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或者灌輸給學(xué)生。因此，大部分學(xué)生在學(xué)了多年英語以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，說不好，讀不快，寫不出。這種現(xiàn)象在英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生中都程度不同的存在。

2 互動式教學(xué)模式的理論依據(jù)

互動式教學(xué)法是以學(xué)生為中心貫穿教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程，真正成為教學(xué)活動的主體，同時發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，真正實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的雙向交流和互動。

2.1 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

布魯納等教學(xué)家們提出了教學(xué)要以“學(xué)習(xí)者為中心”，根據(jù)這個理論在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動性。在課堂教學(xué)中主要是學(xué)生的活動，教師處于從旁指導(dǎo)的地位。規(guī)則、原理不應(yīng)是由教師灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)是在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生通過對所學(xué)對象的觀察、分析、歸納等邏輯思維活動自己去發(fā)現(xiàn)，即發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

2.2 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:第一，學(xué)習(xí)是知識意義建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外部信息，而是以已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用，主動地建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，即建構(gòu)對新信息的解釋。第二，知識的建構(gòu)過程是雙向的。一方面學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用已有經(jīng)驗，解讀所提供的新信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義；另一方面，被利用的原有知識也不是從記憶中被原封不動地提取，其本身也要根據(jù)具體實例的變異而受到重新建構(gòu)。第三，學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，而每一個學(xué)習(xí)者對事物意義的建構(gòu)又將是不同的。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個交流與合作的互動過程。學(xué)習(xí)者可以看到問題的不同側(cè)面和解決問題的途徑，從而使學(xué)習(xí)者對問題的理解更加豐富和全面，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力及能力的全面發(fā)展。從英語學(xué)習(xí)角度看，有助于語言的理解性輸出。

3 如何組織互動式英語教學(xué)

3.1 營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生是“接受器”，學(xué)習(xí)成了純粹的被動的接受記憶。在這種情況下，學(xué)生主體性和主動性地位難以得到保證，師生之間的互動交流難以實現(xiàn)。而互動式英語教學(xué)卻可以建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。例如，課前三分鐘warm-up 的值日報告，是為了突出學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的主體，如果教師在此期間根據(jù)學(xué)生所談內(nèi)容適當(dāng)?shù)那闆r“評論”，就達(dá)到了互動的效果。

此外，要想營造良好的課堂氛圍，教師應(yīng)該把自己的“一言堂”變?yōu)閹熒摹叭貉蕴谩?。在課堂上，要適應(yīng)新的要求，教師必須能夠全面有效地組織課堂任務(wù)和控制課堂。首先，授課材料選擇要注重豐富性、趣味性和時代性。在當(dāng)今信息時代，信息不斷更新，學(xué)生更喜歡新實物，教師要善于把握前沿性的、國際性的信息并提供給他們，使學(xué)生既能拓寬知識，又能提高了解世界文化的素質(zhì)。

其二，課上小組討論時，教師要能監(jiān)督全過程，必要時參與其中進(jìn)行協(xié)調(diào)，做到對所有學(xué)生一視同仁，力求讓每個學(xué)生都有課堂表現(xiàn)以認(rèn)可自己的機(jī)會。為此，把較難完成的任務(wù)委托給基礎(chǔ)好的學(xué)生，把較輕任務(wù)委托給基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而增強(qiáng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時還要有意識地與學(xué)生保持著雙向互動交流，同時也注意學(xué)生之間的交流。對于底子薄弱的學(xué)生，教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹立信心，并介紹適合他們的學(xué)習(xí)方法。另外，口語練習(xí)中出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)該簡單判定，一概否定，而是應(yīng)該在他們的錯誤中找出正確的地方加以表揚(yáng)，使他們感覺還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生始終感到師生關(guān)系融洽，課堂氣氛輕松，使教與學(xué)得到良好的開展。

3.2 注重師生之間的情感交流

情感交流在這個過程中尤為重要。教與學(xué)作為教學(xué)過程不可缺少的因素，兩者缺一不可。只有師生積極相互作用，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。心理學(xué)家分析認(rèn)為，情感對學(xué)生的個性心理特征和行為動機(jī)都有較大的影響，情感交流是影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。

在教學(xué)過程中教師面向全體學(xué)生，理解和信任學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行師生互動和生生之間的互動，鼓勵學(xué)生動手、動腦、討論、質(zhì)疑；主動與學(xué)生交流思想、幫助學(xué)生釋疑解惑、師生互相尊重、親密友好、營造融洽愉悅師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。教師把學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)化作一句句溫暖的話語，一個個體貼入微的動作，一次次會心的贊許的目光和微笑，都會讓他們感覺到教師對他們的關(guān)心。同時，在他們的心里就會產(chǎn)生一種無法用言語表達(dá)的愉悅與滿足，促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間會感到關(guān)系緊張，學(xué)生會因為不喜歡老師發(fā)展成為討厭該老師所教學(xué)科，討厭學(xué)習(xí)，即使是難度不大，趣味性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)生生互動

教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)引起生生互動的條件只有這樣，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。合作互動小組一般分為：①同桌兩人為一個學(xué)習(xí)小組，隨機(jī)進(jìn)行，便于練習(xí)對話。②四人小組，可由前后四人組成，也可由相鄰兩對同桌組成。這種形式同樣利于操作，尤其是討論，各抒己見。③，以豎行為組，小型辯論。無論小組、橫排、豎排、同桌、四人，或隨機(jī)叫排、叫組等綜合形式的運(yùn)用，都會收到學(xué)生的積極參與、興趣高漲的良好效果。

總之，伴隨著教學(xué)改革的逐步實施，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建充滿生命力師生、生生互動的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，倡導(dǎo)互動的師生、生生關(guān)系已經(jīng)越來越受到教師們的廣泛重視?；邮接⒄Z教學(xué)，已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然。

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