邸文霞

(太原師范學(xué)院 外語系，山西 太原 030012)

一、引言

英語詞匯音變雖然普遍存在，但目前國內(nèi)對音變現(xiàn)象的研究主要涉及連續(xù)話語中語流音變現(xiàn)象[1-4]，而非詞匯音變。

Cruttenden[5]稱音位是語言中可以區(qū)別意義的最小的對立語言單位。最早提出音位區(qū)別性特征這一概念的Jakobson[6]當(dāng)時總結(jié)語言內(nèi)在區(qū)別性特征有12組對立。趙忠德[7]把其中的一些特征用來對英語語言分析，如緊音性和松音性，濁音性和清音性，鼻音性和口腔音性，非延續(xù)性和延續(xù)性等。音位的區(qū)別性特征可以用來區(qū)別詞義與詞性。松音性元音音位I和緊音性元音音位i可以區(qū)分sit與seat的詞性和詞義。輔音音位清、濁特征也可區(qū)別意義與詞性。名詞use/jus/中s為清音性與動詞use/juz/中z為濁音性。松音性的音位與緊音性的音位在帆布床cot/kt/與捕獲caught/kt/和法院court/kt/中兼具區(qū)別詞義和詞性的功能。

區(qū)別音位是因為語音具有區(qū)別和識別作用，音位的改變會導(dǎo)致詞義和詞性的改變。音變就是音位的改變，因此了解音變、識別音變對掌握詞性和詞義學(xué)習(xí)具有實際意義。不合理音變和錯誤音變不僅會導(dǎo)致詞義的改變，而且最終會導(dǎo)致交際困難甚至失敗。因此，詞匯音變的研究對英語教學(xué)具有積極意義。

二、音變

音變可以是語言在變化過程中發(fā)生的單個語音變化，也可以是語音系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變化。文獻[8]認(rèn)為音變是指在語言的歷史發(fā)展過程中，語言的語音系統(tǒng)從一個階段到另一個階段的變化。音位的數(shù)目和分布發(fā)生改變的音變?yōu)橐粑灰糇兓蛞粑蛔兓?；只影響音位變體分布的音變?yōu)檎Z音變化或非音位音變[9]或音位變體音變。

(一)單一語音變化

(二)語音系統(tǒng)結(jié)構(gòu)變化

語音系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變化可以理解為語音發(fā)生的集體變化。英語主要元音轉(zhuǎn)換或英語元音音變或稱元音大轉(zhuǎn)移應(yīng)該屬于語音系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變化。Otto Jespersen首次提出元音大轉(zhuǎn)移的概念。李賦寧[13]指出，Jespersen的元音大轉(zhuǎn)移是指中古英語的某些元音的一系列音變，“把長元音的發(fā)音部位上移，把不能再上移的高元音雙元音化”。

三、詞匯音變類型及其意義

詞匯音變與語流音變相對。后者強調(diào)連續(xù)話語中的發(fā)音改變，是一種運動中的音變；而前者是指單詞自身音位改變造成的音變。研究詞匯音變先要了解音變類型。音變類型有語音變化和音位音變兩種。語音變化不會引起該語言音位數(shù)量的改變，只是該語音出現(xiàn)變體；而后者卻與前者相反，它會引起該語言音位數(shù)量等一系列的改變。

(一)語音音變

勞允棟稱[14]語音音變或音位變體音變不影響一個語言的音位結(jié)構(gòu)，不改變音位間的關(guān)系，也不改變音的性質(zhì)。單詞student，study；sky，school中，/t/和/k/由送氣變?yōu)椴凰蜌鈱儆谡Z音音變或音位變體音變；在chance，importance和patience中以-ce結(jié)尾的單詞中，詞尾-ce既有傳統(tǒng)發(fā)音/s/，也有變化音[ts]音的存在[15]。同樣，兩者的存在不影響英語語言的音位分布結(jié)構(gòu)，也應(yīng)該屬于音位變體音變。調(diào)查顯示，adult在英音、美音各有兩種發(fā)音且人們的偏愛程度有別(見表1[15])。因此，語音音變的教學(xué)意義在于學(xué)習(xí)者要了解某些詞匯中存在不會改變詞義的音位變體音變，是英語交際自然順暢的基本保障。

表1 單詞重音模式差異舉例

有的詞可以有不同的重音模式，不改變詞義及詞性，就不是音位性的。如adult的兩個發(fā)音。它們的差異不會由于音位的變化而導(dǎo)致詞義的改變，因為音位總的數(shù)量未發(fā)生變化，英、美的某些發(fā)音差異應(yīng)歸于音位變體音變。因此，語音音變的教學(xué)意義也在于只要了解某些詞匯存在著英、美發(fā)音差異，也就不會造成交際困難。

一些單詞存在隨意語音或語音的隨意變體。單詞defect有′difekt和dI′fekt兩個發(fā)音，名詞defect的一種發(fā)音′dIfect中的i音和另一種發(fā)音dI′fekt中的I音，雖然是兩個不同的音位，卻是同一個單詞相同詞性、詞義的不同發(fā)音。因此，語音音變的教學(xué)意義還在于要了解部分單詞的隨意發(fā)音，會使交際進行順暢。

(二)音位音變

音位音變又叫音位變化。音位音變指影響音位變體歸屬于音位的分布，從而影響語言的整個音位結(jié)構(gòu)的音變。[14]

了解音位音變的研究意義在于正確使用不同的具有區(qū)別意義的和區(qū)別性特征的音位，是有效的英語聽說交際的保障。正確使用音位、區(qū)別音位、準(zhǔn)確發(fā)好音位是各級英語教學(xué)階段對語音學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語語言的音位體系是學(xué)好英語的前提，正如許國璋[10]所言，“一開頭學(xué)好語音，學(xué)外語的方法對，路子寬，日后收效會越來越大”。

(三)不合理詞匯音變

不合理發(fā)音也是一種音變，是不為人接受的對語音在發(fā)音上的改變，是一種錯誤的音位音變。合理的音位變體音變和合理的音位音變是不會影響實際交際的。

錯誤發(fā)音引起的不合理音變或錯誤音變會嚴(yán)重地影響正常交際，使交際無法正常進行，甚至最終導(dǎo)致失敗。筆者記錄的一個例子是一次中學(xué)教師培訓(xùn)活動中，一位教師錯把fan讀成fin造成觀摩課的老師理解困惑。對比fin魚翅與fan迷中的兩個音素I和，如果想表達(dá)，I’m a football fan.我是個足球迷，卻說成aIm′futblfIn。說話人錯誤使用不同于正確發(fā)音的音位，使聽話人對所聽內(nèi)容產(chǎn)生歧義，導(dǎo)致正常交際受阻。因此，不合理音變或錯誤音變會影響正常交際。

英音與美音之間的差異有時也會導(dǎo)致交際困難。如美語詞specialty和英語詞speciality，‘專業(yè)’一詞，英語使用后者spe?I′lIti，而美語使用前者′spe?lti。例如：His speciality/specialty is biology，and mine is physiology.他的專業(yè)是生物學(xué)，我的專業(yè)是生理學(xué)。-cial-部分是兩個單詞共同的但發(fā)音差別很大的部分，英式發(fā)音是-?i′l-而美音為-?l-，可見只知道或熟悉一種英語方言的發(fā)音，有時會使交際不順暢。

四、錯誤音變實例分析及解決方案

以下給出的錯誤發(fā)音實例來源于筆者日常教學(xué)過程中的一些積累，其中標(biāo)有星號的表示錯誤發(fā)音，正確發(fā)音均出自LPD[15]和EPD[16]。

(一)錯誤音變現(xiàn)象實例

例詞/句 錯誤發(fā)音 正確發(fā)音

(1)explanation *Iks-eks-

expectation *Iks-eks-

(2)separatev. *-It-eIt

separaten. *-eIt-It

contrary adj.n.不同的/反面 *-kn′treri

′kntrri

contrary adj.不正當(dāng)?shù)?；倔強?*′kntrri

kn′treri

(3)crisis *′krI- ′kraI-

rising *′rizi′raizi

robot*′rbt′rubt

any more*-u-

celebrity; *′′

interesting *′′或′

不自然發(fā)音 自然發(fā)音

(4)You shouldhavedone that.hvhv或v

This isforyou.f∶f

標(biāo)準(zhǔn)美音發(fā)音 標(biāo)準(zhǔn)英音發(fā)音

(5)letter ′let或′′leth

(6)大、中、小學(xué)師生錯誤發(fā)音實例

ice-cream *′aIskrn′aIskrim

wonderful *′wdful′wndful

essential *In′sen?lI′sen?l

travelling *′trvllI′trvlI

influence *In′fluns′Influns

history *hIs′tri′hIstri

(二)錯誤音變分析與應(yīng)對措施

1.音位性重音現(xiàn)象理論學(xué)說。基于音位性重音理論，即音位性重音的變化可以引起詞義和詞性改變的重音模式[8]。對同源詞匯，如發(fā)生詞性改變或音節(jié)數(shù)增減，應(yīng)該核對該單詞元音的發(fā)音，如 ex-在ex′pect，ex′pectant中發(fā)Iks-，在expla′nation 中發(fā)eks-。如實例(1)中例詞，由于說話者不知音位性重音現(xiàn)象，故常犯此類錯誤。

2.同源同形同義異音詞的錯誤音變。同源同形同義異音詞如，動詞separate/′sepreit/與形容詞separate/′seprIt/；名詞與動詞的associate，delegate和動詞與形容詞的moderate等；同音同形異義詞如rest(休息)/rest(剩余物)；異形同音異義詞如flour(面粉)/flower(花)；同音異形異義詞如night和knight；形近異音詞如homograph，homography和horography。對于同源同形同義異音詞或同音同形異義詞、異形同音異義詞和同音異形異義詞的發(fā)音學(xué)習(xí)，要一步到位，借助權(quán)威發(fā)音工具書掌握單詞的正確發(fā)音。英語教學(xué)應(yīng)對如上幾種詞的發(fā)音多加注意，了解詞性、詞義差異，避免使用時發(fā)音錯誤。

3.講授錯誤或語音教學(xué)內(nèi)容缺失的影響。實例(3)的錯誤發(fā)音是筆者收集的部分學(xué)生和講授者實際錯誤信息。筆者對crisis發(fā)音的調(diào)查結(jié)果是，我校外語系08級一班共有來自全國新生30人，均錯讀/′krIsIs/，而正確發(fā)音是/′kraIsIs/。當(dāng)然，不排除個別學(xué)生有從眾心理。08級二班共有新生29人，其中28人不知道單詞crisis有兩個音節(jié)，入學(xué)新生不知音節(jié)的概念說明中學(xué)語音教學(xué)普遍欠缺。這一現(xiàn)象也應(yīng)該引起教育界對中學(xué)英語語音教學(xué)的思考。

4.單詞音變現(xiàn)象。實例(4)是最常見且為數(shù)不多的有弱讀形式單詞的具體使用。中學(xué)生應(yīng)該大體知道怎樣的英語才是自然、流暢的英語。中學(xué)英語課堂的詞匯教學(xué)應(yīng)該涉獵常見單詞的弱式發(fā)音，因為單詞的弱式發(fā)音對比其強式發(fā)音，也是一種單詞的音變現(xiàn)象。

以上僅給出了部分英語交際中的錯誤現(xiàn)象及解決方案。它們不僅存在于校內(nèi)外學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中，同時也存在于英語教學(xué)工作中，這就需要大家共同重視正確的英語發(fā)音；在學(xué)習(xí)和使用詞匯的同時，有意識地培養(yǎng)英語詞匯音變意識，提高英語單詞發(fā)音的準(zhǔn)確度，使英語交際順暢進行。(見實例(6)中例詞)

五、結(jié)語

詞匯音變研究對于詞匯語音教學(xué)有直接的指導(dǎo)意義。了解音變現(xiàn)象、音位音變和音位變體音變有助于教師和學(xué)生培養(yǎng)對語音及音變的敏感意識，提高學(xué)習(xí)者辨別語音的能力；學(xué)習(xí)、掌握詞匯音變有利于提高學(xué)習(xí)者的英語聽寫能力和聽力理解能力；分析錯誤音變可使教師注重英語詞匯教學(xué)中的語音環(huán)節(jié)。英語詞匯教學(xué)應(yīng)強調(diào)單詞的正確發(fā)音，了解某些音素的語音變體和某些單詞的發(fā)音變體。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握包括音素、音節(jié)、音節(jié)劃分和常見單詞的弱讀式發(fā)音等基礎(chǔ)語音知識是英語詞匯教學(xué)的保障。

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