岳嬌慧，王 瀾

(太原理工大學(xué) 外國語學(xué)院，山西 太原 030024)

一、引言

近三十年來，語料庫和語料庫語言學(xué)的創(chuàng)新使得語言學(xué)研究范圍有了很大的擴(kuò)展，給教師的科研和教學(xué)提供了豐富的資源及行之有效的手段?；谡Z料庫的大學(xué)英語詞匯教學(xué)，通過利用語料庫檢索工具提供的語境共現(xiàn)內(nèi)容和原文文本呈現(xiàn)，可以有效地保證學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性與地道性，穩(wěn)步提高語言應(yīng)用水平，促進(jìn)學(xué)生自主和個性化學(xué)習(xí)。

語境共現(xiàn)(concordance)是語料庫語言學(xué)研究的一項(xiàng)重大成果，也是語料庫最基本且有效的分析手段之一。語境共現(xiàn)中KWIC——“Key Words in Context” (帶語境的關(guān)鍵詞搜索)技術(shù)為每個搜索到的關(guān)鍵詞提供所在行固定數(shù)量的語境詞，并以該關(guān)鍵詞為中心在屏幕上顯示出來[1]。語境共現(xiàn)作為網(wǎng)絡(luò)語料庫特有功能，能夠有目的地、系統(tǒng)地收集本族語使用者所使用的口頭和書面的大量語料中反復(fù)呈現(xiàn)的不同語境里的同一種語言現(xiàn)象。學(xué)習(xí)者通過獲得該檢索詞所使用詞匯型式(pattern)的信息，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)該詞的意義、語法結(jié)構(gòu)，構(gòu)建認(rèn)知圖式及語用信息。

《大學(xué)英語課程要求》明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式?！边@就為利用語料庫資源進(jìn)行詞匯教學(xué)提出了指導(dǎo)方向[2]。通過對學(xué)習(xí)者書面語語料庫的研究發(fā)現(xiàn)，在相同詞匯型式下英語學(xué)習(xí)者與英語本族語者的詞語搭配存在較大差異，影響了學(xué)習(xí)者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。本文就基于語料庫語境共現(xiàn)的大學(xué)英語詞匯教學(xué)做初步探討。

二、大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的語料庫語境共現(xiàn)

二語習(xí)得研究表明：英語學(xué)習(xí)者的詞匯應(yīng)用能力與其語言綜合能力成正比。詞匯的習(xí)得包括廣度(breadth)和深度(depth)兩方面。廣度即詞匯量(vocabulary size)，深度即一個單詞被掌握的程度，尤其是多義詞、同義詞搭配的地道性和語境下的特殊用法，以及詞匯的語義特點(diǎn)、句法功能和語體特征等。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語詞匯教學(xué)形式單一、語境不足的接受認(rèn)知模式下，教師和學(xué)生注重的是詞匯的音形義、固定搭配，忽略了詞匯的連接形式、語義選擇等要素，導(dǎo)致學(xué)生在使用詞匯的時候經(jīng)常出現(xiàn)脫離實(shí)際語境用法的現(xiàn)象。從另一角度來看，交際法認(rèn)為外語教學(xué)其最根本的目的是語言實(shí)際應(yīng)用能力和交際能力的培養(yǎng)，語言的學(xué)習(xí)不能離開具體語境。

自1961年Henry Kucera 和W.Nelson Francis開發(fā)了世界上第一個機(jī)器可讀語料庫(Brown Corpus)以來，各大語料庫相繼建立和發(fā)展。不同語料庫廣泛搜集整理的真實(shí)語言文本，提供了實(shí)際的語料和地道的詞匯表達(dá)，而英語教學(xué)多媒體手段的廣泛應(yīng)用也使得語料庫教學(xué)成為可能。通過語境共現(xiàn)來理解詞匯的類連接和搭配有助于縮小課堂語言與真實(shí)語言的差距。趙曉臨在《基于語料庫的詞匯型式研究》中對常用動詞GET的詞匯型式V v-ed進(jìn)行了對比分析，研究結(jié)果表明，“英語本族語者的詞匯型式中，搭配詞表達(dá)消極和中性語義特征，GET表現(xiàn)出非詞匯化特征；而中國學(xué)習(xí)者在這些方面存在缺失和不足”[3]，并指出造成該問題的主要原因在于課堂英語詞匯教學(xué)沒有充分重視詞與詞匯型式、詞匯型式與語境意義之間的關(guān)系。本族語者使用常用詞的詞匯型式時，它的搭配詞、語義特征、語義趨向等型式行為都應(yīng)作為詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，便于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地使用和掌握，這對提高大學(xué)英語整體教學(xué)水平有極大的意義。

三、語料庫語境共現(xiàn)下的《新視野大學(xué)英語讀寫教程》詞匯教學(xué)

(一)語料庫選取

本研究選取了英國國家語料庫(British National Corpus)，簡稱BNC。它是世界上最具代表性的當(dāng)代英語語料庫之一，收集了英國20世紀(jì)80到90年代初期的各個領(lǐng)域的語料，共4 124個文本。語料庫書面語與口語并用，90%來自書面語，10%來自口語，是典型的本族語語料庫?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)語料庫的英語詞匯教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，但方法并非一成不變。值得我們注意的是英語語料庫的種類逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢，不同語料庫各有其使用價值，必須根據(jù)需要合理選擇。

(二)語料庫語境共現(xiàn)下的詞匯教學(xué)方法

Sinclair在語料庫研究基礎(chǔ)上提出了搭配的定義，即“兩個或多個詞在短距離內(nèi)的共現(xiàn)”[4]。當(dāng)這些詞的共現(xiàn)反復(fù)發(fā)生，便可以排除隨機(jī)因素的作用，因此它們之間就存在著穩(wěn)定的搭配關(guān)系，即可以視為顯著性搭配[5]。我們主要是利用“詞語索引”這種方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，具體方法是在課堂上通過語料庫KWIC檢索給出所學(xué)詞語的語境共現(xiàn)索引，再根據(jù)該詞的前后搭配分析總結(jié)該詞的詞匯型式及語境意義。我們以《新視野大學(xué)英語讀寫教程(二)》中的單詞“significant” 在KWIC中檢索為例，輸入單詞得到相關(guān)結(jié)果：該詞在ACADEMIC子庫中的頻率為4 820，每百萬詞的使用頻率為314.8，而在FICTION、MAGAZINE、SPOKEN三個子庫中的頻率分別為184、372和404，每百萬詞的使用頻率分別為11.57、51.23和40.55。由此可以看出，該詞在本族語中更常見于學(xué)術(shù)性文章。點(diǎn)擊相應(yīng)條塊，就可以看到KWIC下的詞組搭配，引用部分內(nèi)容如下：(1) is produced.The GASB (1990) has made a significant contribution to the problems of defining the reporting entity...(2) When hourly gastric outputs were compared，no significant correlation was found between NANA and lyso platelet...(3) be slow to take action to implement them，and the significant degree of local state autonomy on questions of social policy...(4) interaction between stimulus type and visual hemifield.A significant difference between the LVF and RVF on “same” trials might...(5) and of increments on deferment was too low to provide a significant disincentive to retirement —— an indication of the Labour...經(jīng)統(tǒng)計(jì)得出significant作為形容詞常用搭配出現(xiàn)頻率最高的前十五位名詞由高到低依次是：difference，differences，changes，increase，proportion，contribution，role，impact，factor，correlation，improvement，numbers，reduction，progress，developments。這就為教師教學(xué)提供了很有價值的參考，大大減少了因不熟悉語境而造成的詞匯誤用、錯用。

將語料庫語境共現(xiàn)應(yīng)用于英語同義詞的辨析同樣也有重要意義。如《新視野大學(xué)英語讀寫教程(一)》中出現(xiàn)的近義詞assure和ensure在漢語里都有“使相信，使確信，向…保證”的含義，像這樣音形義都相近的詞匯令學(xué)生感到非常頭疼。詞匯中含有大量的近義詞、同義詞，而這些詞又往往不能從字典中得到充分的辨析，這時語料庫語境共現(xiàn)就突顯出它的價值。例如在《牛津高階英漢雙解詞典》中，assure和ensure兩詞的解釋見表1。

表1 assure和ensure釋義一覽

由上可以看出，無論是英語釋義還是漢語釋義，這兩個詞的釋義幾乎完全一致。單憑這些脫離上下文和真實(shí)語境的解釋很難使學(xué)習(xí)者真正掌握它們之間細(xì)微的差異和符合語用環(huán)境的用法。教師依靠詞典的講解，或者單憑自己的知識或經(jīng)驗(yàn)所做的定性分析，導(dǎo)致了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法的欠缺，使得學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)誤用或與語境不符的現(xiàn)象。利用語料庫的KWIC檢索功能，可彌補(bǔ)上述的不足。例如，通過BNC分別檢索assure和ensure可得到如下檢索信息：assure在FICTION子庫的出現(xiàn)頻率最高，為330，每百萬詞的使用頻率為20.74；ensure在MISC子庫的出現(xiàn)頻率最高，為4 345，每百萬詞的使用頻率為280.54。由此可以分析得出，assure常用于小說語言(FICTION)，而ensure多用于雜項(xiàng)(MISC)。ensure的詞例(token)出現(xiàn)頻率高于assure。將兩詞分別置于KWIC下檢索并列比較后得出：assure后最常出現(xiàn)的是人稱代詞you，接下來三位依次是him，us，them；ensure后最常出現(xiàn)的是that。從詞語搭配上來看，assure后搭配的名詞根據(jù)出現(xiàn)頻率由高到低排序分別是house，friend，gentleman，people，members，member，readers，minister，public，quality；ensure后搭配的名詞根據(jù)出現(xiàn)頻率由高到低排序分別是people，safety，survival，success，compliance，standards，quality，children，child，information。

語料庫將大量存在于真實(shí)語境的實(shí)例以計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)和語境共現(xiàn)的形式呈現(xiàn)出來，能夠建立一種有利于強(qiáng)化記憶，容易吸引學(xué)習(xí)者注意力，以及利用語境獲取搭配和總結(jié)規(guī)律的動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境[6]。但實(shí)際中學(xué)習(xí)者的搭配掌握，無論是從質(zhì)(搭配的地道性)還是從量(過度使用某些類連接)看都與本族語者有顯著的差異[7]。由此不難看出，借助于真實(shí)語料庫的檢索，教師可以非常便捷有效地引領(lǐng)學(xué)生對詞匯進(jìn)行分析，充分考慮關(guān)鍵語境，在語料庫中選擇其最常見的詞型、類連接和搭配，從而使用準(zhǔn)確地道的詞匯構(gòu)建準(zhǔn)確地道的句子，提煉出能夠充分體現(xiàn)搭配的詞塊進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。

四、小結(jié)

語料庫直接應(yīng)用于大學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，可作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的合理補(bǔ)充，并為學(xué)生提供真實(shí)、地道的語言環(huán)境，不僅在一定程度上避免詞匯教學(xué)教條化，更可以提供針對詞匯具體需求而高度歸納的語料。通過語料庫中海量實(shí)例的比對、歸納、總結(jié)，既可以體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)選的思路，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的能力?？傊?，將語料庫尤其是語料庫語境共現(xiàn)引入大學(xué)英語詞匯教學(xué)，是推動大學(xué)英語詞匯教學(xué)模式創(chuàng)新改革和提高教學(xué)成果的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊惠中.語料庫語言學(xué)導(dǎo)論[M].上海：上海外語教育出版社，2002：170.

[2] 濮建忠．英語詞匯教學(xué)中的類連接、搭配及詞塊[J]．外語教學(xué)與研究，2003(6)：438-445.

[3] 趙曉臨.基于語料庫的詞匯型式研究[J].外語電化教學(xué)，2010(4)：27-31.

[4] Sinclair，John.Corpus Concordance Collocation[M].NY：Oxford，1991：170.

[5] 衛(wèi)乃興，李文忠，濮建忠，等.語料庫應(yīng)用研究[M].上海：上海外語教育出版社，2005：44.

[6] 何安平.語料庫語言學(xué)與英語教學(xué)[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[7] 桂詩春，楊惠中．中國英語學(xué)習(xí)者語料庫[M]．上海：上海外語教育出版社，2003.