王建春 華南理工大學廣州汽車學院，廣州 510800

獨立學院《機電一體化》課程教學模式探析

王建春 華南理工大學廣州汽車學院，廣州 510800

在《機電一體化生產系統設計》理論教學和教學模式改革的基礎上，結合實際教學經驗及目前學生的特點，為了充分調動學生的學習積極性，提高學生的自主學習意識和提高教學質量，本文重點討論了實踐教學內容的體系，給出實踐教學模式及改革思路，以期能更好地實現該課程的教學目標。

機電一體化；人才培養(yǎng)；教學模式；教學改革；實踐

前言

機電一體化是指在機構的主功能、動力功能、信息處理功能和控制功能上引進電子技術，將機械裝置與電子化設計及軟件結合起來所構成的系統的總稱。機電一體化是高校機電系的重要學科。高等教育應結合實際，培養(yǎng)適應目前產業(yè)發(fā)展的復合型、實干型人才滿足現有經濟趨勢下高新科技企業(yè)對人才的需求。通過全面綜合的教育，使學生具有扎實的理論基礎和專業(yè)知識，廣泛了解專業(yè)應用并對所學內容有一定程度的實踐。提高學生對所學知識的掌握程度以及提出問題、分析問題、動手操作的綜合能力。對《機電一體化生產系統設計》這門專業(yè)課就其教學模式進行初步探索。

1.教學理論內容及涉及方面

依據課程教學大綱的要求結合現有企業(yè)對人才的技能需求，普及常用專業(yè)基礎知識。對于現有的機電一體化生產系統設計的方法、理論給予介紹性講解；就生產應用環(huán)節(jié)常用機械的組成機構，分析講解為學生自主學習、分析、設計常用機械機構，為自主設計打下一個良好的基礎；就機械控制中的電控方面的內容，回顧以往所學的專業(yè)知識，結合具體事例給出相應的控制方案。為了讓學生能有效地將機械和電控聯系起來，可結合現有實例及實驗室現有配套設備，對整體機構進行分析、理解、學習。通過講解、學習、聯系實際這一系列的理論教學過程，使學生全面了解機電一體化的專業(yè)領域的基礎知識，為下一步知識的鞏固與加深提供了前提。

2.多方位授課方式的采用

目前90后的大學學生，就其特點主要體現在幾個方面：

1）好奇心強，接受新事物能力強。

2）個性獨立，他們自我選擇性極強，很少對某種價值觀盲目認同，趨同意識較為淡薄。

3）責任意識強，他們更為注重實際、實用，輕視形式，有他們自己的一套行事風格。

4）思想較為成熟，市場競爭的壓力和利益關系的復雜多變，讓他們更務實，很早就明白應把價值取向關注于具體的事情。

結合學生現有的特點，如果只是采用以往的課堂講授的方式進行教學，學生的接受及能力培養(yǎng)將受到一定的限制，因此結合實際對授課方式進行以下改進：

2.1 現場觀摩教學

充分利用實驗室的現有設備進行參觀、學習、講解等一體化教學。以目前實驗室現有多套PLC生產線為例，可在上課時間帶領同學們進行參觀，了解其主要功能及如何操控，使學生直觀理解其使用性。可讓學生調研分析生產線的適用領域及現有情況，使他們對整體裝配產加深理解并產生興趣。多套PLC生產線整體功能相近的情況下，選定其中的一套對整體生產線的裝配進行深入分析講解。學生能直觀感受整體裝置的組裝及具體功能的設計實現，對學生的自主學習奠定基礎。充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生自主學習、分析相近或相關的設備，從而使學生真正掌握其關鍵內容。

2.2 結合工廠實際情況進行教學

結合工廠實際情況，提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題地能力。校方為提高學生動手能力，已與企業(yè)合作建立了多個實習基地。機電一體化課程教學中可充分利用該資源。將學生分為幾個小組，每個小組設定1～2名小組負責人，帶領“負責人”去實際工廠車間考察學習。指出目前工廠車間存在問題及需要解決的方面。要求學生深入觀察廠間需改進的機構、環(huán)境情況，并以報告的形式提交。學生通過工廠的實際考察，已對機構或需設計的內容產生了直觀實用性的意識。要求各小組負責人，組織小組成員分析問題，提出方案進行討論。通過這一過程，培養(yǎng)學生的團隊協作分析、解決問題的能力。要求學生細化具體方案，提供完備的解決思路及相應的圖紙。通過這種方式的培養(yǎng)，可以讓學生們意識到“學為所用”，提高學生們動手解決問題的能力。培養(yǎng)學生的團隊意識，并充分發(fā)揮學生自主能力，為其今后在機電一體化領略發(fā)展奠定一定的實踐能力及自信度。

3.結束語

通過在《機電一體化生產系統設計》課程中展開全方位的人才培養(yǎng)，使學生圍繞著工程應用這個中心，注重應用和實踐。通過教學模式的改革，增強了學生的學習興趣，提高了教學效果，引導學生結合實際自主學習機電一體化專業(yè)相關設計。

[1]王曉晶，董翠敏.機電一體化技術的現狀和發(fā)展趨勢[J].湖南農機.2008年第7期.pp.158-159

[2]張建民.機電一體化系統設計[M].第2版.北京：高等教育出版社

[3]韓向可，李菲.《機電一體化系統設計》課程的教學改革[J].中國科技信息.2010年第9期，pp.262,275.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.06.067

王建春，山東棗莊人，女，1980.3，助教，主要從事機電一體化教學與科研工作。