■王治銀 (湖北省鄂州市鄂城區(qū)新廟中學(xué))

中學(xué)語(yǔ)文教材是一座四季飄香、姹紫嫣紅的百花園。這里有美妙的詩(shī)歌，彈奏出自然的樂(lè)音，抒寫(xiě)心中的情志;有無(wú)數(shù)先哲呼喚自由和正義，傾訴對(duì)藝術(shù)的真切體悟，詮釋親情、愛(ài)情的本質(zhì);有少年成長(zhǎng)的和煦陽(yáng)光，風(fēng)霜雨雪;有白話(huà)小說(shuō)引人入勝的情節(jié)和個(gè)性鮮明的人物，古典詩(shī)詞的美妙華章、絢爛激情使人跨越時(shí)空的界限，實(shí)現(xiàn)人文結(jié)合、心靈交融。

我國(guó)古代白話(huà)小說(shuō)，至明清時(shí)期發(fā)展到頂峰，產(chǎn)生了不少影響久遠(yuǎn)的經(jīng)典著作。如四大文學(xué)名著、“三言”“二拍”等?，F(xiàn)在的初中語(yǔ)文教材從這些經(jīng)典著作中節(jié)選了一些精彩篇章。它們風(fēng)格各異，有的俗，有的雅;它們題材不一，有的敘述歷史故事，有的取材于現(xiàn)實(shí)生活;它們都有著引人入勝的情節(jié)和個(gè)性鮮明的人物。

閱讀這些小說(shuō)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并使之獲得審美享受。在具體的教學(xué)中，教師要通過(guò)小說(shuō)人物的言行，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)，能對(duì)各篇精選的小說(shuō)章節(jié)的語(yǔ)言特色有一定的體會(huì)，做出初步的揣摩，從中獲取有益的啟迪，從而提高學(xué)生的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)，使他們認(rèn)識(shí)生活、體會(huì)生活，樹(shù)立正確的審美觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是教師傳授知識(shí)，學(xué)生有效獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所。為了更好地運(yùn)用課堂這個(gè)主陣地來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能有效地按照教材內(nèi)容進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

《智取生辰綱》節(jié)自《水滸傳》，記敘晁蓋、吳用等人謀劃并智取梁中書(shū)生辰綱的經(jīng)過(guò)，刻畫(huà)了楊志粗暴急躁但又小心謹(jǐn)慎的性格，表現(xiàn)了晁蓋、吳用等人的聰明才智，初步揭示了梁山好漢反抗貪官的斗爭(zhēng)形式。為了教好這篇文章，深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、概括能力，避免泛泛而談、雜而無(wú)序，我在教學(xué)中就文章內(nèi)容的理解和把握進(jìn)行了如下的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)。

一、整體感知、把握內(nèi)容

1.圍繞生辰綱展開(kāi)爭(zhēng)奪的雙方是誰(shuí)、怎樣獲勝提出問(wèn)題，使學(xué)生整體感知全文內(nèi)容，分清雙方人物、力量對(duì)比，突出“智取”，抓住題眼，為課堂下文的展開(kāi)作鋪墊。閱讀討論歸納:護(hù)送方——楊志、都管等15人;智取方——晁蓋、吳用等8人。雙方?jīng)]有刀光劍影，你打我斗，完全是憑借“智謀”獲取生辰綱。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考:楊志等人為何護(hù)送失敗?幫助學(xué)生理清層次，分析失敗原因，抓住文本，結(jié)合關(guān)鍵文句理解內(nèi)容，為探究人物性格做準(zhǔn)備。閱讀討論歸納:楊志不講究方式方法，“輕則痛罵，重則藤條便打”，與兵士矛盾激化;同時(shí)，不注意協(xié)調(diào)好與老都管、虞候的關(guān)系，使得本來(lái)就對(duì)他心存鄙視的老都管公開(kāi)抵制，直接導(dǎo)致軍漢們不顧楊志的打罵，堅(jiān)持在強(qiáng)人出沒(méi)的黃泥岡松林里休息，并最終買(mǎi)酒被迷倒。楊志雖名為護(hù)送的首領(lǐng)，最后卻成了孤家寡人。因此，生辰綱必將失陷，不在黃泥岡，也會(huì)在其他地方;不被晁蓋等人劫取，也會(huì)被其他人劫取。

3.進(jìn)一步設(shè)問(wèn):晁蓋、吳用等人為何會(huì)智取成功?目的是讓學(xué)生抓住“智取”二字，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，解開(kāi)懸念，全面分析白勝的精彩表演，晁蓋等人的“計(jì)”高一籌。閱讀討論歸納:占盡天時(shí)、地利:知己知彼，深入調(diào)查研究楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線(xiàn)，在黃泥岡松林設(shè)好“伏擊圈”;擁有人和:團(tuán)結(jié)一致，協(xié)同作戰(zhàn)，分工明確，組織、謀劃、傳信、引誘、下藥等均有落實(shí)，隨機(jī)應(yīng)變，冷靜沉著，欲擒故縱，虛虛實(shí)實(shí)，真真假假，發(fā)現(xiàn)并利用楊志一行人的內(nèi)部矛盾，再加上惟妙惟肖、天衣無(wú)縫的精彩表演，終于兵不血刃，智取生辰綱。

二、重點(diǎn)分析，加深理解

1.分析雙方人物的性格及其具體表現(xiàn)。這一問(wèn)題可以抓住中國(guó)古典小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物性格的特色，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。閱讀討論歸納:楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、蠻橫粗暴、急功近利、不善于團(tuán)結(jié)他人。文中開(kāi)始“趁早涼便行，日中熱時(shí)便歇”，山路“辰牌起身，申時(shí)便歇”“輕則痛罵，重則藤條便打”，他與老都管、虞候、眾軍漢的對(duì)話(huà)和行動(dòng)將其性格揭示無(wú)遺。反之，晁蓋、吳用等人卻是足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的群體。文中黃泥岡松林的設(shè)伏，白勝的欲擒故縱、沉著冷靜的賣(mài)酒，吳用的巧妙舀酒下藥更是天衣無(wú)縫，令楊志等人防不勝防，最終上當(dāng)。其間的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)更令人拍案叫絕。

2.分析小說(shuō)在結(jié)構(gòu)安排上的特點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者敘事角度的巧妙、行文的曲折有致、引人入勝。敘述角度不同，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。閱讀討論歸納:文章沒(méi)有寫(xiě)晁蓋等人為智取生辰綱做了哪些準(zhǔn)備，也沒(méi)有寫(xiě)眾人如何巧妙分工并最終實(shí)施計(jì)劃，直到最后，楊志等被麻翻，生辰綱被推走，讀者如墜云中霧里。結(jié)尾才點(diǎn)明晁蓋等人，讀者至此才恍然大悟。計(jì)策之高明、設(shè)計(jì)之巧妙、行文之起伏、敘述之別致，令人嘆服。

三、精雕細(xì)琢，含英咀華

1.“楊志也把樸刀插在地上”中的“插”字用得好在哪里?“那對(duì)過(guò)眾軍見(jiàn)了，心內(nèi)癢起來(lái)”中的“癢”字有何妙處?讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，分析妙處，結(jié)合文句體會(huì)小說(shuō)中人物的思想行為、心理情感。學(xué)生討論歸納:前者寫(xiě)出楊志的隨意、放松，說(shuō)明楊志作為一個(gè)老江湖，已初步被晁蓋等人的巧妙辯解所迷惑，放松了警惕，為下文的買(mǎi)酒中伏失綱埋下伏筆;后者形象地運(yùn)用皮膚的外在體驗(yàn)寫(xiě)出眾軍漢想買(mǎi)酒喝的急切心理，同時(shí)也表明晁蓋等人的精彩表演已完全奏效，徹底征服了眾人。

2.“你這客人好不識(shí)君子相！戴頭識(shí)臉的也這般羅唣！”“不賣(mài)了！不賣(mài)了！這酒里有蒙汗藥在里頭！”白勝為何這么說(shuō)?他的話(huà)有何深層含義?白勝的表演進(jìn)退自如，圓滿(mǎn)周到地為“智取”生辰綱、為楊志等人被騙完成了最后一擊，畫(huà)上了精彩的句號(hào)。學(xué)生討論歸納:前句話(huà)充分顯示小商販的心理，語(yǔ)言貼近人物身份，連楊志這樣久走江湖的人也徹底被騙上當(dāng)。后句話(huà)以退為進(jìn)，故意賣(mài)關(guān)子，既增強(qiáng)賣(mài)酒這一行為的真實(shí)性，又打消了楊志等人的最后一絲疑慮，使他們放下心來(lái)買(mǎi)酒喝。

四、拓展延伸，想象再造

1.“眾軍漢都笑了”，他們笑什么?為什么發(fā)笑?這“笑”說(shuō)明了什么?這是教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)，楊志的威信下降，逐漸喪失領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，生辰綱失陷只是時(shí)間的問(wèn)題。于是得出結(jié)論:他們笑楊志的前后語(yǔ)言自相矛盾，先說(shuō)是歹人，現(xiàn)在又說(shuō)是販棗的客人?！鞍l(fā)笑”說(shuō)明楊志的話(huà)道出了他們的心愿，也流露出他們對(duì)楊志領(lǐng)導(dǎo)威信的置疑。

2.“十五人眼睜睜地看著那七個(gè)人都把這金寶裝了去，只是起不來(lái)，掙不動(dòng)，說(shuō)不得?！甭?lián)系前文，想象一下他們心里各想什么?這是前文內(nèi)容的鞏固加深，想象再造，特別是聯(lián)系人物身份進(jìn)行合理想象，同時(shí)，還可以課后看《水滸傳》的后文，印證自己的想象。學(xué)生討論歸納:楊志想，果然不出所料，這伙人是一群歹人！我闖蕩江湖多年，不料還是上了當(dāng)！老都管和這幫軍漢硬是不聽(tīng)我的話(huà)，現(xiàn)在怎么辦?升官發(fā)財(cái)、光宗耀祖的愿望落空了。我現(xiàn)在無(wú)臉回去見(jiàn)梁大人，看來(lái)只有繼續(xù)在江湖流浪了！眾軍漢想，壞了，果真上當(dāng)了！真該聽(tīng)楊提轄的話(huà)。丟了生辰綱，回去肯定是要?dú)㈩^的！現(xiàn)在怎么辦呢?老都管想，壞了！看來(lái)?xiàng)钪具@小子果然沒(méi)錯(cuò)！現(xiàn)在怎么辦?回去怎樣向梁太爺交差?看來(lái)，得想一條萬(wàn)全之策才好！