王 騰 (江蘇省連云港市灌云初級(jí)中學(xué))

韓愈有言:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！蔽覀兺ǔ?duì)教師的基本功、責(zé)任心和工作能力進(jìn)行這樣或那樣的要求、指導(dǎo)和評(píng)定，卻往往忽略了教師個(gè)人的“教態(tài)”對(duì)學(xué)生有著更為直接而全面的影響。教師的教態(tài)是學(xué)生所接受的第一感官印象，也是每天必不可少地展現(xiàn)在學(xué)生面前的一種姿態(tài)，課堂的知識(shí)內(nèi)容和德育主題都必須以教態(tài)為載體傳輸給學(xué)生。因此，教師必須注重自身的教態(tài)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及為人樹立一個(gè)好的榜樣，取得更優(yōu)異的教學(xué)成果。

教師的教態(tài)是指在教學(xué)過程中教師所處的狀態(tài)，它是教師表情系統(tǒng)的綜合體現(xiàn)。大致而言，它包括教學(xué)過程中教師的儀表、行為、語言、感情。教態(tài)給予學(xué)生的是綜合的整體感覺，因而這幾方面也是相互補(bǔ)充的。

一、教師的儀表

教師的儀表指的是教師自己的外部形象，即服飾和妝扮。個(gè)人儀表直接反映著個(gè)人的形象和素質(zhì)。作為“為人師表”的教師，這個(gè)職業(yè)特點(diǎn)要求教師應(yīng)該穿著得體、大方。

譬如，男教師不應(yīng)穿背心短褲拖鞋進(jìn)校園，也不應(yīng)頭發(fā)臟亂胡子拉碴沖進(jìn)教室。女教師則不應(yīng)該穿著暴露或過于緊身，不宜染燙夸張的發(fā)型或濃妝艷抹地在學(xué)校穿梭。喜歡涂指甲油的女教師應(yīng)該可以觀察到，其任教班級(jí)的女生中也一定有很多人涂染各色指甲油。班主任形象邋遢不修邊幅，班級(jí)中學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生乃至班級(jí)衛(wèi)生肯定也是經(jīng)不起檢查的。這都是因?yàn)榻處熋刻旌蛯W(xué)生長時(shí)間接觸，對(duì)學(xué)生的審美觀的培養(yǎng)有著重大影響，有的學(xué)生也是為了表現(xiàn)自己而特意學(xué)習(xí)教師的穿著打扮。

因此，教師需要注重儀表，注意搭配和美觀，所有的學(xué)生都希望每天面對(duì)的是一個(gè)看上去整潔有品位的教師。

二、教師的語言

教師的語言是師生間交流的橋梁。語言表達(dá)能力是教師的首要基本功，一口流利地道的普通話，對(duì)于教學(xué)的好壞有著直接影響，對(duì)于幼兒園和小學(xué)的啟蒙教育更是特別重要。這也應(yīng)該成為教師的一份作業(yè)，每日認(rèn)真練習(xí)。

語調(diào)的高低、語速的快慢、音量的輕重，都會(huì)直接影響語言的感情色彩。如果教師說話的語調(diào)平淡、聲音細(xì)小，整堂課一個(gè)調(diào)子講到尾，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到索然無味、昏昏欲睡，必然會(huì)嚴(yán)重壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師的課堂語言抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色，引人入勝，那么學(xué)生當(dāng)然會(huì)聽得津津有味、興致勃勃。回答問題或者朗讀時(shí)，也能做到聲音洪亮清晰。

還有一點(diǎn)不容忽視，就是教師語言的規(guī)范性?！鞍　薄爸绬帷薄岸藛帷钡瓤陬^禪在一節(jié)課里重復(fù)出現(xiàn)，有個(gè)別學(xué)生甚至不聽課、專門數(shù)教師這一節(jié)課說了多少次口頭禪，然后在課后故意學(xué)教師說話。還有些教師喜歡把方言帶進(jìn)課堂，用方言俗語責(zé)罵學(xué)生，引得其他學(xué)生哄堂大笑。語文和英語教師，自己說話都有語法錯(cuò)誤、病句，學(xué)生又怎么能得到正確的教育呢?這些都是與課堂教學(xué)很不和諧的音符，教師們首先要努力克服并且自我提高。

三、教師的行為

教師的行為主要是指肢體和體態(tài)語言。課堂上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、手勢，能增加說話的力度，渲染課堂的氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深學(xué)生的印象，這對(duì)于語文的教學(xué)尤其重要。

但是，如果教師不注重個(gè)人的行為，如站在講臺(tái)前喜歡東搖西晃，講課時(shí)趴著講臺(tái)，說話一副有氣無力的樣子，坐沒坐相，走路低著頭哈著腰，這些看似都是小事情，可學(xué)生必然會(huì)首先察覺甚至不自覺地模仿到，甚至給教師取上各種綽號(hào)。有些青年教師說帶有教育性、號(hào)召性的話時(shí)，身體站得筆直，適時(shí)用力一揮，自然會(huì)平添幾分氣勢，上課效果也就更好了。教師在寫板書時(shí)，是一字一字認(rèn)真地書寫、講究布局，還是在黑板上潦草帶過、東一塊西一塊的，批改作業(yè)時(shí)是仔細(xì)批閱、清楚地做好標(biāo)注，還是隨意寫個(gè)日期，這些對(duì)于學(xué)生作業(yè)的書寫是有直接指向作用的。

不只是在課堂上，教師始終都要注意個(gè)人的行為是否得當(dāng)，在校園里和平時(shí)生活中都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。有些教師喜歡在辦公室抽煙，在電腦上打牌，甚至把腳蹺到桌子上，學(xué)生看到這些又作何感想?言傳不如身教，只有以身作則、起到帶頭作用，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師心服口服。

四、教師的感情

教師的感情是教態(tài)的核心部分。不帶任何感情色彩地和學(xué)生交流，學(xué)生不會(huì)感興趣也不會(huì)接受。在課堂上，教師的表現(xiàn)能否感染學(xué)生，取決于教師對(duì)情感的把握。

作為教師，每當(dāng)走進(jìn)課堂，應(yīng)該讓學(xué)生看到一個(gè)精神飽滿、積極向上的引導(dǎo)者。教師的個(gè)人感情，不論悲喜，都不應(yīng)該帶進(jìn)課堂灌輸給學(xué)生。個(gè)人感情充足、并且善于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的教師，更能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。

不管是多大年齡的孩子，都是有感情并且懂感情的。教師講情感，就是講真情實(shí)感。不是矯柔做作，不是表演假裝，而是教學(xué)需要，是教師真實(shí)情感的流露。因此，每一個(gè)教師心中都應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生有一種關(guān)愛之情。只有愛學(xué)生，才能真心想把他們教好，學(xué)生也才能感受到你的這份感情。鄙視還是鼓勵(lì)，喜歡還是厭惡，幼兒園的孩子們都能體會(huì)得到。因此，用真感情和學(xué)生相處，也才能收獲學(xué)生的真心。

以上所說的可能是很多教師眼中的一些“小問題”，而如果這些“小問題”影響了整體教學(xué)效果，那就變成了“大問題”。教師的形象良好，語言運(yùn)用合理有效，行為能起到榜樣作用，感情充沛且富有愛心，必將最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生到學(xué)校來，不只是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)為人處事、修身立行。有道是:“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯處熈己玫慕虘B(tài)必定會(huì)一點(diǎn)一滴地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，使教學(xué)效果錦上添花，師生關(guān)系也更上一層樓。