□天津科技大學(xué) 王光大

試論高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的實(shí)施效果及改進(jìn)策略

□天津科技大學(xué) 王光大

自1986年國(guó)家開始實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金制度試點(diǎn)工作以來(lái)，我國(guó)的高校獎(jiǎng)學(xué)金制度已經(jīng)走過(guò)了25個(gè)年頭，作為高等學(xué)校學(xué)生日常管理的重要內(nèi)容，獎(jiǎng)學(xué)金制度的實(shí)施不僅貫徹落實(shí)了高等教育的辦學(xué)宗旨，而且在學(xué)生成長(zhǎng)、成才和全面發(fā)展上發(fā)揮了重要的作用，本文在研究天津科技大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金工作的基礎(chǔ)上，綜合考量國(guó)內(nèi)院校的相關(guān)做法及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)一步完善獎(jiǎng)學(xué)金制度提出了筆者的建議和對(duì)策。

獎(jiǎng)學(xué)金；高等學(xué)校；功能

獎(jiǎng)學(xué)金，顧名思義，就是為實(shí)現(xiàn)教育目的，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生發(fā)放的獎(jiǎng)勵(lì)資金。［1］根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：國(guó)家設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，并鼓勵(lì)高等學(xué)校、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體以及其他社會(huì)組織和個(gè)人按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定設(shè)立各種形式的獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生、國(guó)家規(guī)定的專業(yè)的學(xué)生以及到國(guó)家規(guī)定的地區(qū)工作的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

作為一項(xiàng)制度，獎(jiǎng)學(xué)金制度是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的制度。根據(jù)其資金的來(lái)源不同，可將獎(jiǎng)學(xué)金分為國(guó)家型獎(jiǎng)學(xué)金，包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等；學(xué)校型獎(jiǎng)學(xué)金，包括學(xué)校的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等；社會(huì)型獎(jiǎng)學(xué)金，包括一些企業(yè)團(tuán)體、社會(huì)人士在高校設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金。按照面向的對(duì)象不同，則可以劃分為獎(jiǎng)學(xué)金和獎(jiǎng)勵(lì)助學(xué)金。其中，學(xué)校型獎(jiǎng)學(xué)金由于其較寬的受眾面，在各類獎(jiǎng)學(xué)金中居于主要地位，有著較大的影響力。

一、獎(jiǎng)學(xué)金的功能

獎(jiǎng)學(xué)金主要依托于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這不僅被看做是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)尺，同時(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了前進(jìn)方向與行動(dòng)指南，其功能具體表現(xiàn)為激勵(lì)、資助、引導(dǎo)三個(gè)方面。

1．激勵(lì)——學(xué)生奮斗的原動(dòng)力

管理學(xué)中，激勵(lì)的含義是指激勵(lì)者針對(duì)激勵(lì)對(duì)象的需要，采取外部誘因進(jìn)行刺激，增強(qiáng)其工作積極性，并使其按照激勵(lì)者的要求自覺行動(dòng)的過(guò)程。［2］獎(jiǎng)學(xué)金正是高校對(duì)此種理論的運(yùn)用，通過(guò)外部因素的刺激，促進(jìn)學(xué)生明確自身的奮斗方向和行動(dòng)目標(biāo)，內(nèi)化為自身的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，從而刻苦努力、全面發(fā)展。獎(jiǎng)學(xué)金不僅是一筆數(shù)目可觀的資金，同時(shí)是一種榮譽(yù)；不僅是學(xué)校對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定，同時(shí)在學(xué)生當(dāng)中有較好的影響，更是得到了來(lái)自社會(huì)的認(rèn)可。天津科技大學(xué)注重挖掘獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)功能，在獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置中，不僅有注重綜合成績(jī)的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金，還有兼顧各科成績(jī)優(yōu)異的單科獎(jiǎng)學(xué)金；不僅有注重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)類獎(jiǎng)學(xué)金，還有強(qiáng)調(diào)工作能力和在校表現(xiàn)的朱穎獎(jiǎng)學(xué)金等。

2．資助——學(xué)生前進(jìn)的強(qiáng)心劑

隨著高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生數(shù)量激增，高等教育的毛入學(xué)率得到提升。來(lái)自西部偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困家庭的學(xué)生數(shù)量相對(duì)增加，獎(jiǎng)學(xué)金則可以幫助其解決部分生活、學(xué)習(xí)費(fèi)用，緩解其經(jīng)濟(jì)上的壓力，更好地確保其學(xué)業(yè)的順利完成，增強(qiáng)其自尊心和自信心。為此，天津科技大學(xué)在獎(jiǎng)勵(lì)助學(xué)金的設(shè)置上，整合社會(huì)各方資源，注重拓寬獎(jiǎng)勵(lì)范圍，提高資助幅度，使得困難生有著較多的機(jī)會(huì)接受到來(lái)自國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的資助，使學(xué)生深切地感受到了國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的溫暖和關(guān)懷。

3．引導(dǎo)——學(xué)生行為的導(dǎo)航儀

獎(jiǎng)學(xué)金制度的導(dǎo)向功能是指評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作具有指向性的作用。［3］高校對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定設(shè)定了一定的條件，這依托于各高校具體的情況和培養(yǎng)人才的目標(biāo)。學(xué)生需要按照獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)有意識(shí)地調(diào)整自己的行為，使自己朝著學(xué)校教育目標(biāo)的方向發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的行為起到了一定的導(dǎo)向作用。天津科技大學(xué)根據(jù)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的事跡編寫了《身邊的榜樣、心中的形象——優(yōu)秀學(xué)子風(fēng)采錄》，記錄了優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)故事，并由教師為每一名學(xué)生撰寫評(píng)語(yǔ)，通過(guò)在校園內(nèi)廣泛流傳，成了學(xué)生愛不釋手的“成功寶典”。

二、目前獎(jiǎng)學(xué)金制度實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1．獎(jiǎng)學(xué)金的作用發(fā)揮受到限制

首先，金額較大的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金因?yàn)槊~很少，往往獲獎(jiǎng)的局限在少數(shù)幾個(gè)人身上，所以，大部分學(xué)生漸漸失去參與的熱情，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，容易滋生非我莫屬的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如同“馬太效應(yīng)”顯示的那樣，使獎(jiǎng)學(xué)金成為少數(shù)人的游戲。其次，對(duì)于一些單項(xiàng)獎(jiǎng)，由于覆蓋面較大，學(xué)生較容易獲得，從而降低了其激勵(lì)功能的效果。據(jù)調(diào)查，各高校校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋率基本在50%以上，有的甚至更高，尤其是金額不高的單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。雖然獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置呈多樣化，但是，如果相應(yīng)的思想政治教育工作沒有及時(shí)跟上，就不能使學(xué)生對(duì)此有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，容易產(chǎn)生“用分?jǐn)?shù)換錢”的錯(cuò)誤想法，難以體會(huì)在金錢表象之后所包含的精神鼓勵(lì)的實(shí)質(zhì)。其三，在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選模式上，由于不少高校是輔導(dǎo)員根據(jù)相關(guān)規(guī)定具體實(shí)施評(píng)選工作，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受評(píng)選的結(jié)果，甚至在不知曉的情況下就獲得了獎(jiǎng)學(xué)金，所以，內(nèi)心的感覺不明顯、不強(qiáng)烈，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的觸動(dòng)。

2．獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚需完善

高校進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定所采用的標(biāo)準(zhǔn)不一、做法迥異。有的以學(xué)生的智育成績(jī)?cè)u(píng)定，有的輔之以德育成績(jī)，而且在智育、德育成績(jī)的計(jì)算方法及所占比例上也不盡相同。天津科技大學(xué)的學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金主要是按照平均學(xué)分成績(jī)加以計(jì)算（學(xué)分成績(jī)之和除以學(xué)分之和所得），故能夠較為客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。但這種做法在一定程度上容易使學(xué)生出現(xiàn)“重智育、輕德育”的僥幸心理，盲目地追求分?jǐn)?shù)，不注重思想品德的修養(yǎng)，甚至有些唯成績(jī)論者會(huì)不擇手段地選擇作弊的辦法來(lái)提高成績(jī)，顯然，這不利于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。然而，對(duì)德育部分的評(píng)價(jià)往往比較困難，操作起來(lái)也很難量化。哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納教授提出了多元智能理論，認(rèn)為每個(gè)人都有多種優(yōu)勢(shì)特性，應(yīng)該摒棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)的評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)樹立多元的評(píng)價(jià)觀。［4］對(duì)此，我們不能因噎廢食，而應(yīng)該積極探索，努力嘗試將德育部分科學(xué)地融入獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定其中。

3．獎(jiǎng)學(xué)金的金額設(shè)置有待調(diào)整

獎(jiǎng)學(xué)金金額是獎(jiǎng)勵(lì)力度的直接體現(xiàn)，也是能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。據(jù)考察，獎(jiǎng)學(xué)金的金額在重點(diǎn)院校中較高，而在數(shù)量龐大的普通院校則相對(duì)較低。此外，獎(jiǎng)學(xué)金的金額在某些專業(yè)上顯得過(guò)低，比如，由于藝術(shù)類專業(yè)收費(fèi)普遍較高，基本在8000元左右，甚至高至萬(wàn)余元，但是許多高校設(shè)置的獎(jiǎng)學(xué)金的額度卻沒有相應(yīng)的調(diào)整。故此，如果能按照學(xué)費(fèi)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金額度進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更為有力地激勵(lì)和促進(jìn)作用，使獎(jiǎng)學(xué)金的功能得以很好地發(fā)揮。與此同時(shí)，較高額度的獎(jiǎng)學(xué)金會(huì)使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠安心在學(xué)校學(xué)習(xí)，不至于因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活消費(fèi)而過(guò)早地分心、分神，有利于他們專心致志、全力以赴地投入到學(xué)習(xí)之中，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

4．獎(jiǎng)學(xué)金的使用情況不盡理想

獎(jiǎng)學(xué)金是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)認(rèn)可的獎(jiǎng)勵(lì)，伴隨著榮譽(yù)稱號(hào)的則是一筆錢款，不少同學(xué)能夠?qū)⑵溆米魅粘Ｉ畹谋匾С龌蛘呤菍W(xué)習(xí)上的再投入，而當(dāng)今進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生普遍為90后，有些學(xué)生追求單純物質(zhì)享受的思想有所抬頭，媒體上時(shí)有大學(xué)生使用獎(jiǎng)學(xué)金請(qǐng)客吃飯等現(xiàn)象的報(bào)道，還有一些學(xué)生將此款用于購(gòu)買奢侈品。而高校盡管在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定工作上投入較多，但對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放之后的使用情況缺乏必要的引導(dǎo)和教育。

三、對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度改進(jìn)的思考

1．加強(qiáng)教育，廣泛宣傳，提高學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的重視

如前所述，由于有些學(xué)生認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定只是“尖子生”的游戲，而與其他學(xué)生關(guān)系不大，所以，要提高學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的認(rèn)知程度，從而激發(fā)學(xué)生的熱情。可以通過(guò)宣講、座談的方式，宣傳獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的先進(jìn)事跡，讓這些獲獎(jiǎng)學(xué)生走到同學(xué)當(dāng)中，尤其應(yīng)向低年級(jí)學(xué)生，介紹自己的心得體會(huì)。比如，天津科技大學(xué)每年都會(huì)開展“榜樣在行動(dòng)—優(yōu)秀學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)”活動(dòng)，并以此輻射學(xué)校全體新生，通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的現(xiàn)身說(shuō)法，激勵(lì)同學(xué)們不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。此外，可以在校園里的宣傳欄，張貼先進(jìn)學(xué)生的事跡，通過(guò)大幅照片和醒目的字體，讓過(guò)往的學(xué)生從中深受教育啟發(fā)，真正做到了“以點(diǎn)帶面”，起到表彰一個(gè)帶動(dòng)一片的作用。同時(shí)，要對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定原則、評(píng)定條件、評(píng)定時(shí)間、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等規(guī)定向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)解讀，通過(guò)班會(huì)、年級(jí)會(huì)、座談會(huì)等形式進(jìn)行大力宣傳。要積極地傾聽學(xué)生的建議，耐心地解答學(xué)生的疑問(wèn)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定學(xué)期內(nèi)，要組織學(xué)生調(diào)研，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為改進(jìn)工作提供借鑒與參考。

2．注重綜合，體現(xiàn)層次，加強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置的針對(duì)性

在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中，要改變“唯成績(jī)論”的評(píng)比模式，注重發(fā)揮其導(dǎo)向作用，使獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)環(huán)節(jié)。獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定要注重對(duì)德育部分的考核，積極探索量化獎(jiǎng)學(xué)金的德育指標(biāo)，使獎(jiǎng)學(xué)金真正地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)有的情況下，也可以采取多樣化的考核做法。比如，天津科技大學(xué)設(shè)立了社會(huì)工作先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)、朱穎獎(jiǎng)學(xué)金；對(duì)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的同學(xué)，設(shè)立了無(wú)私奉獻(xiàn)獎(jiǎng)學(xué)金；對(duì)于勇于創(chuàng)新、大膽嘗試的學(xué)生，學(xué)校設(shè)立了科技、文藝、競(jìng)賽獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)學(xué)生參加各種大型社會(huì)比賽所獲得成績(jī)予以獎(jiǎng)勵(lì)。另外，要重視對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的考察，不能孤立地只看某一個(gè)點(diǎn)，應(yīng)該用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。比如，天津科技大學(xué)設(shè)立的躍進(jìn)獎(jiǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)有較大跨越的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生今后加倍努力，繼而取得更大的成績(jī)。為了避免有所遺漏，學(xué)校還設(shè)定了“特別獎(jiǎng)學(xué)金”，獎(jiǎng)勵(lì)那些需要獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生。

3．注重引導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)范學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的使用

高校要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金使用的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的行為，在學(xué)生當(dāng)中大力倡導(dǎo)健康、正確的消費(fèi)觀，避免相互請(qǐng)客和鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立艱苦樸素、勤儉節(jié)約的生活態(tài)度和消費(fèi)習(xí)慣，幫助學(xué)生擯棄錯(cuò)誤的消費(fèi)觀念和相互攀比的虛榮心理。由于大學(xué)生尚缺乏一定的生活理財(cái)能力，為此，可以幫助他們養(yǎng)成好的習(xí)慣，比如，對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放，可以采取分批次發(fā)放的方式，化整為零，這在天津科技大學(xué)已經(jīng)取得了良好的效果。學(xué)生所獲得的獎(jiǎng)學(xué)金，在一年內(nèi)分?jǐn)?shù)次發(fā)放，將較大的數(shù)額拆分為幾個(gè)等份，使得學(xué)生每次僅能使用支配部分獎(jiǎng)學(xué)金作為自己生活費(fèi)，從而在一定程度上避免了浪費(fèi)行為。此外，要對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金使用情況進(jìn)行必要的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不良情況時(shí)及時(shí)加以教育和引導(dǎo)。

4．全員參與，部門聯(lián)動(dòng)，確保獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的高效性

獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選是一個(gè)綜合的系統(tǒng)的工程，涉及的人員較多、部門較多，與學(xué)院、財(cái)物處、后勤集團(tuán)等業(yè)務(wù)系統(tǒng)有著較為密切的聯(lián)系。無(wú)論是學(xué)生處審核資格、教務(wù)處進(jìn)行成績(jī)的計(jì)算、后勤部門對(duì)于學(xué)生在校消費(fèi)行為的評(píng)價(jià)，還是學(xué)院具體組織的評(píng)選工作、財(cái)務(wù)處進(jìn)行資金的發(fā)放工作等，每一環(huán)節(jié)都不能疏漏，都需要引起足夠的重視。與此同時(shí)，各部門之間應(yīng)該緊密聯(lián)系、協(xié)作配合、互通信息。

學(xué)生作為獎(jiǎng)學(xué)金的直接受益者，在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定過(guò)程中也應(yīng)該參與其中，以確保評(píng)選過(guò)程“公正、公開、公平”的原則真正落到實(shí)處。

總之，高等院校要不斷加強(qiáng)對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金工作的研究和調(diào)查，廣泛聽取師生對(duì)此項(xiàng)工作的建議，不斷完善獎(jiǎng)學(xué)金的制度，使得獎(jiǎng)學(xué)金真正地發(fā)揮激勵(lì)、資助、導(dǎo)向功能，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

[1]顧明遠(yuǎn)．教育大詞典（教育學(xué)卷）[M]．上海：上海教育出版社，1990．

[2]蘇東水．管理心理學(xué)[M]．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005．

[3]左顯蘭．對(duì)新時(shí)期我國(guó)高校獎(jiǎng)學(xué)金制度改革的思考[J]．黑龍江高教研究，2009（6）．

[4]孫永正．管理學(xué)[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2003．

G647

項(xiàng)目名稱：天津科技大學(xué)科學(xué)研究基金（社會(huì)科學(xué)基金）《高校獎(jiǎng)學(xué)金工作的實(shí)踐研究》。項(xiàng)目號(hào)：20090340。