□天津?qū)ν饨?jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 王曉紅

淺析高職行業(yè)英語教學(xué)的問題及其對策

□天津?qū)ν饨?jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 王曉紅

目前，高職行業(yè)英語教學(xué)已全面展開，行業(yè)英語教學(xué)既體現(xiàn)了社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，也符合高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標的要求。但是也不可否認，高職行業(yè)英語教學(xué)仍存在一些問題，本文在淺析問題的基礎(chǔ)上開展了與之相關(guān)的對策性研究。

行業(yè)英語教學(xué)；問題；對策

一、高職行業(yè)英語教學(xué)的背景和特點

1．高職行業(yè)英語教學(xué)的背景

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱教育部16號文件）明確指出，“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命?！边@種高技能人才的培養(yǎng)，必須使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就較好地掌握“技術(shù)性或管理性的專有技能”。這種專有技能在教育部16號文件中稱為“職業(yè)能力”。而職業(yè)英語能力就是其不可或缺的重要組成部分。

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，英語的重要性日益凸顯。在我國，各行業(yè)對于所需人才的英語能力的要求也越來越高。為此，作為高職院校，也在不斷加強學(xué)生的職業(yè)英語能力的培養(yǎng)。

2．行業(yè)英語的特點

行業(yè)英語的特點就是緊跟市場、緊貼學(xué)生實際、緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對所需人才的外語技能的要求，強化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位，“不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。”（教育部高教司，2001）基于這一點，行業(yè)英語完全體現(xiàn)了高職教育的特色，是高職公共英語改革的必然趨勢。高職生在學(xué)習(xí)、工作中最為常見的外語需求就是看得懂、說得出有關(guān)涉外的業(yè)務(wù)資料，特別是能結(jié)合自己的專業(yè)和崗位，得體地進行日常會話和業(yè)務(wù)交流。

應(yīng)該說，行業(yè)英語課程教學(xué)與目前的大學(xué)英語教學(xué)有很大的差異。它與《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》相一致，秉承了“以實用為主、以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標，面向基層、面向一線、面向產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和職業(yè)崗位群，并需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展，及時更新教學(xué)內(nèi)容。相比于高職英語，大學(xué)英語教育則更注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高他們的“學(xué)術(shù)”能力，而高職高專英語教育的主要目標是學(xué)以致用，即學(xué)的內(nèi)容要以實用為主，夠用為度。

二、高職行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，中國經(jīng)濟與世界聯(lián)系越來越緊密。在許多行業(yè)要求提高從業(yè)人員的職業(yè)英語能力。對此，高職院校以行業(yè)英語教學(xué)為切入點，進行了一系列的改革和探索，并取得了一定的成績，但實踐證明，高職院校的行業(yè)英語教學(xué)仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。

1．教師因素

高職學(xué)校中行業(yè)英語的教師多為英語教師，其語言教學(xué)的能力比較強，但是缺乏專業(yè)背景，其結(jié)果，導(dǎo)致所教授的課程雖帶有一定的專業(yè)色彩，但內(nèi)容相對比較膚淺，教學(xué)的重點依然停留在專業(yè)詞匯和英語語法的講授上，并沒有達到行業(yè)英語預(yù)期的教學(xué)目標和效果。

與此同時，對于專業(yè)教師而言，雖然他們具備扎實的專業(yè)知識，但是英語教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的認知比較匱乏，如果承擔(dān)行業(yè)英語的授課任務(wù)，容易偏重專業(yè)知識的講解，而忽略對于一些基礎(chǔ)詞匯和語法的講授，往往體現(xiàn)不出行業(yè)英語的特點。

2．學(xué)生因素

絕大部分的高職學(xué)生在入學(xué)前，英語成績比較差，而且對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)一般比較薄弱，加之在高職基礎(chǔ)英語階段的學(xué)習(xí)并沒有為其學(xué)習(xí)行業(yè)英語打下堅實的基礎(chǔ)，比如基本的語音語調(diào)，基本的語法知識等，這些方面的欠缺會在很大程度上制約學(xué)生行業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

3．教材因素

現(xiàn)有的行業(yè)英語教材尚處于探索階段，雖然種類繁多，但是大多數(shù)教材比較偏向?qū)I(yè)英語，出版社在開發(fā)行業(yè)英語教材時，大多沒有明確的教學(xué)目標和教學(xué)大綱，使得現(xiàn)有的行業(yè)英語教材存在以下不足之處，即教材的專業(yè)性太強，大量的專業(yè)詞匯需要記憶，課文的內(nèi)容與實際不是緊密相關(guān)，缺乏能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料等。

4．教學(xué)模式因素

大部分行業(yè)英語的教學(xué)模式還是沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，諸如：語法翻譯法，聽說法，活動中心法等。大部分的教師在使用這些教學(xué)方法時，缺乏適時的改良和創(chuàng)新。因此，在實際教學(xué)過程中，暴露出一些弊端。例如，語法翻譯法雖然在詞匯和語法的講解方面有著不容忽視的作用，但是，沒有體現(xiàn)高職行業(yè)英語的特點，也無法實現(xiàn)其教學(xué)目標。又如，聽說法雖然注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，但缺乏基本語言知識和專業(yè)知識的講解，課程比較偏重基礎(chǔ)英語的教學(xué)，因此，學(xué)生仍舊無法達到行業(yè)英語的教學(xué)目標。而活動中心法雖然以活動為主，但是教師在組織課堂教學(xué)活動過程中，往往又暴露出對學(xué)生活動的監(jiān)督和管理不夠這一弊端。

在當(dāng)前絕大多數(shù)犯罪中，反偵查行為已經(jīng)十分普遍，基本上在每個案件中都會或多或少地存在著各種各樣的反偵查行為。如在販毒案件中，毒品販子往往會頻繁變化交貨地點;綁架勒索案件中，綁匪為了盡快獲得贖金同時不暴露自己，往往也會采取各種行為來對抗偵查，臨時頻繁變更交付贖金地點、方式，單線聯(lián)系被害人家屬等。這些反偵查行為的存在，都直接影響著決策者所掌握信息的準確度，加之這些反偵查行為往往是在短時間內(nèi)作出的，偵查人員在進行決策時所能夠把握的信息、形勢變化節(jié)奏快，偵查人員更難以獲得充分的決策信息。決策信息不充分決定了偵查決策所依據(jù)的條件有限，在一定程度上增加了決策的風(fēng)險。

5．考核評價因素

大多數(shù)行業(yè)英語的考核還是通過期末閉卷筆試的形式，這種考核形式，并沒有真正體現(xiàn)行業(yè)英語的特點，也無法體現(xiàn)學(xué)生真正的能力，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的積極性。

三、高職行業(yè)英語教學(xué)問題的應(yīng)對策略探索

1．教師要更新教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)

德國職業(yè)教育專家Wolfgang Towara先生提出德國職業(yè)教育重視終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？梢?，作為職業(yè)英語教育前沿的行業(yè)英語教師，應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，不應(yīng)僅僅將教學(xué)局限在對行業(yè)英語知識和能力的傳遞上，更要關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

行業(yè)英語教師可以通過以下途徑提高自己的教學(xué)水平。

（1）虛心向?qū)I(yè)教師請教專業(yè)知識

通常學(xué)生所遇到的困難不是單純地缺乏專業(yè)知識或英語技能，而是無法把二者有機地結(jié)合起來。為此，行業(yè)英語教師應(yīng)積極向?qū)I(yè)教師請教相關(guān)知識，加強行業(yè)英語教師與專業(yè)教師的合作，使學(xué)生從英語語言和專業(yè)知識兩個角度來了解和認識自己的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)二者的融會貫通，從而達到行業(yè)英語教學(xué)的目標。

（2）積極參加培訓(xùn)，加強對相關(guān)行業(yè)的了解

行業(yè)英語教師可以參加一些研討會或培訓(xùn)班，增強對專業(yè)知識和行業(yè)現(xiàn)狀的了解和認識。學(xué)校也應(yīng)為行業(yè)英語教師創(chuàng)造機會和條件，加強同企業(yè)的聯(lián)系和溝通，鼓勵他們到企業(yè)頂崗實踐，從而提升專業(yè)實踐能力。學(xué)校還可以邀請具備英語基礎(chǔ)和行業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)精英或高管，作為兼職行業(yè)英語的教師，使學(xué)生從這些專業(yè)人士那里了解到與時俱進的相關(guān)行業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。

2．明確教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生興趣

高職行業(yè)英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。在行業(yè)英語教學(xué)過程中，教師只有明確了這個教學(xué)目標，才能突出課程內(nèi)容的重點與難點，由此也就決定了使用什么樣的教學(xué)模式來完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。同時，學(xué)生也會從中感覺到教師教學(xué)的正規(guī)性，體味學(xué)習(xí)任務(wù)的實用化、清晰化、明朗化特征，能力培養(yǎng)的連貫性，教學(xué)活動的多樣性特征等。這樣，才能有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而更加自愿參與到課堂的教學(xué)活動中來。

3．設(shè)計好課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有教材

行業(yè)英語教師要圍繞教學(xué)目標，設(shè)計好課堂教學(xué)活動。英國英語教學(xué)專家Jeremy Harmer認為，設(shè)計課堂教學(xué)的主要目的就是通過課堂活動的多樣化來激發(fā)學(xué)生的興趣、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，所有的教學(xué)內(nèi)容才會有實際意義。由此可見，如何設(shè)計好課堂教學(xué)就成為行業(yè)英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。

首先，要對所教授的學(xué)生有一定的了解，如學(xué)生的英語基礎(chǔ)、性格、教育背景等。其次，要明確教學(xué)目標，確定教學(xué)內(nèi)容。再次，對教學(xué)步驟，具體的教學(xué)活動等做出恰如其分的安排，使教與學(xué)在時間上得到合理分配。最后，還要考慮如何通過每一節(jié)課堂教學(xué)來實現(xiàn)行業(yè)英語課程的整體教學(xué)目標。

當(dāng)然，在設(shè)計課堂教學(xué)過程中，教材的作用也是毋庸置疑的。由于現(xiàn)有教材存在不足，如何使用教材也就成為所有行業(yè)英語教師面臨的挑戰(zhàn)和考驗。Jeremy Harmer針對教師通常對教材的批評，指出，一本教材的編寫應(yīng)有系統(tǒng)的大綱做依據(jù)，內(nèi)容的安排上應(yīng)循序漸進，語言的使用需經(jīng)過反復(fù)推敲，有一本這樣的教材還是利大于弊的。學(xué)生有了教材，就可以幫助其預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，而教師也可以在某種程度上以教材為依托。而問題的關(guān)鍵就在于，教師能否創(chuàng)造性地使用教材，以此不斷完善自身的教學(xué)水平，達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，行業(yè)英語教師在教學(xué)實踐過程中，可以結(jié)合行業(yè)的特點和學(xué)生英語基礎(chǔ)的實際，對現(xiàn)有教材進行適當(dāng)?shù)男薷模?，對某些?nèi)容作必要的取舍，適當(dāng)補充教材外的相關(guān)學(xué)習(xí)材料，對課后習(xí)題難易程度做些調(diào)整等等。

4．利用語言教學(xué)的三要素創(chuàng)新教學(xué)模式

Jeremy Harmer提出了課堂語言教學(xué)的三個基本要素，即投入（Engage），學(xué)習(xí)（Study）、運用（Activate）。行業(yè)英語教師可以根據(jù)課程的教學(xué)目標和內(nèi)容，對這三個基本要素進行順序變換和不同組合，進而設(shè)計出自己的教學(xué)模式，而不再僅僅依賴現(xiàn)有的教學(xué)模式，將其完全照搬式地套用在自己的課堂上。

根據(jù)這三個要素，可以設(shè)計出最基本的三種不同的課型：直線型（Straight Arrows sequence），反彈型（Boomerang sequence）和雜拼型（Patchwork sequence）。

直線型模式就是教師從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使學(xué)生愿意接受教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，最后通過組織課堂教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用所學(xué)內(nèi)容的平臺和機會。

反彈型模式就是教師通過案例先進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容并產(chǎn)生興趣，進而讓學(xué)生先行進行實際的操作和演練，接著，教師可以針對學(xué)生操練活動中出現(xiàn)的語法錯誤、語用不當(dāng)、表達不準等問題進行講解，最后讓學(xué)生再次進行演練。

而雜拼型則顯得更加靈活，教師可以根據(jù)教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動等，將三個基本要素交叉循環(huán)地運用到教學(xué)中去。

只有充分認識到投入、學(xué)習(xí)、運用三個基本要素是語言教學(xué)成功的基本條件，并在實踐中對它們之間順序加以不斷變換和組合，才可以創(chuàng)造出更多、更好、更加適合行業(yè)英語的教學(xué)模式，從而取得更好的教學(xué)效果。

5．考核評價模式的轉(zhuǎn)變

行業(yè)英語的教學(xué)目標是要培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位上實際運用英語的能力。針對這一目標，行業(yè)英語的考核應(yīng)采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。既關(guān)注學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)和進步，并給予適時的指導(dǎo)和鼓勵，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，同時，通過采用終結(jié)性評價方式，使學(xué)生認識到自己在某一階段內(nèi)的進步和不足，進而對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)意義。

學(xué)以致用，是高職高專英語教育的主要目標。為此，行業(yè)英語這門課程的考核方法可以采用筆試和口試相結(jié)合，以口試為主的模式進行。

四、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)高等職業(yè)教育的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”的方針，行業(yè)英語的教學(xué)改革勢在必行。盡管在全面推進行業(yè)英語改革的過程中，出現(xiàn)了一些問題，諸如教材的不完善，教師專業(yè)能力的不足等。但要改變這個現(xiàn)狀，作為教師首先需要改變教學(xué)觀念，要根據(jù)學(xué)生的特點來組織教學(xué)。此外，要通過各種方法和途徑不斷提升自己的專業(yè)水平，同時，還要不斷創(chuàng)新符合行業(yè)英語教學(xué)的新模式。教材建設(shè)要緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)社會對人才英語能力的需求。對學(xué)生考核評價的模式要與行業(yè)英語教學(xué)的目標相一致，力求形成有鮮明行業(yè)特色和地方特色的行業(yè)英語教學(xué)體系，最終實現(xiàn)高職高專的人才培養(yǎng)目標。

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