浙江 楊軍蘭

引言：沒想到一次普通的作文教學活動，竟解開了好幾個結。正如古人所說：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

一、一次習作講評

這個單元的課堂作文，主題是：敞開心扉，把自己最想說的心里話在習作里向對方說一說。經過我一番指導，孩子們開始動筆寫了起來?；蛟S剛才的啟動比較有效，或許這個主題孩子有話可說，我看孩子們都寫得非常真誠懇切，選材也特別豐富，從文章的題目就可看出這些了。如：《爸爸，您別喝酒了》、《同學，請不要挑起戰(zhàn)爭》、《狼媽媽，您讓我流淚了》、《媽媽，請不要迷戀電腦游戲》、《朋友，我們和好吧》、《老師，請理解我們》、《伐木工人，我想對你說》、《楊紅櫻阿姨，謝謝您》……

該講評作文了。以往上作文講評課，總是我講得較多，學生就在那里聽聽，很“悠閑”，課堂總顯得那么單調。這次作文講評，該改變一下了，不如就讓學生成為作文講評課的主角吧！具體做法：請學生輪流上臺讀作文，聽的同學要給別人的作文寫評語。這個決定一宣布，學生就不再“悠閑”了，在做準備的5分鐘時間里，所有同學都悄悄地修改起自己的作文來，還在嘴里喃喃地練讀著。開始讀作文了，每個聽的同學幾乎都豎起了耳朵，生怕錯過精彩的地方，偶爾低頭迅速寫下自己的感悟。等同學讀完，便刷刷動筆寫下評語……

全班36位同學的作文都一一亮相。我發(fā)現(xiàn)這樣的課同學們熱情很高，讀、聽、評都很認真。每位同學都像是有模有樣的老師，細心地傾聽，及時記下獨特點，認真寫評語。我也發(fā)現(xiàn)面對同一個習作要求，每個人筆下的主人公卻是千姿百態(tài)的。在驚嘆同學語言優(yōu)美、描寫生動的同時，我也注意到，有的同學雖然敘述平淡，但上臺讀作文時落落大方，聲音響亮，吐字清晰，幾乎沒有絲毫的怯場現(xiàn)象?？梢?，無論是誰，都下了一番功夫。

我巡視著，看大家寫下的評語：

闕凡，你的作文人稱使用不對的，建議你把第三人稱改為第二人稱，就像是你和媽媽在面對面說話一樣。（萌萌）

葉一的作文開頭太啰嗦，結尾沒有點題，沒有突出文章的中心。（萱萱）

文文，你的作文敘事不夠詳細，只用三四句話就概括了整件事情的經過。建議你用“放電影”的方法把老師當時的神態(tài)、動作、語言在腦子里放出來，把這些寫清楚，你的作文就很棒了。（徐天天）

…………

看來，這次習作的目標已達成，本次作文最易犯的通病學生已經指出，并給出了很好的修改建議。這樣的作文講評雖然花時較多，但學生參與的熱情高，對同伴提出的修改意見容易接受，講評作文的收效的確比教師唱獨角戲好。

二、想不到“橫生枝節(jié)”

作文講評是結束了，而事實呢，離落下帷幕還遠著呢！繼續(xù)讀著同學們寫的評語：徐天天，你太酷了，我被你的作文感動了。晨晨愛欺負人，你寫出了我的心聲。挺你！（蔡驍）徐哥，我流淚了，同情你。（阿睿）……看著這些評語，那一幕又浮現(xiàn)在我眼前：天天這個樂觀的小男孩是閃著淚花讀完作文的。當時聽完他的作文，我的心就酸酸的，現(xiàn)在果然不出所料，同學們也高度關注著呢！

下面就是徐天天寫的作文，題目是：《晨晨，我想對你說》。

晨晨，我心中有太多太多的話想向你訴說。我不善言辭，卻酷愛寫作，所以我想以筆代口，向你娓娓道來。

晨晨，我欣賞你的調皮，但你有個小毛病——愛欺負人。晨晨，你不該讓吳宇成為你的“外公”，而你自封為“孫子”，你使我失去了與吳宇玩耍的機會。記得有一次，我正和吳宇打鬧，而你就像老鼠一樣竄出來，硬說我不孝敬長輩，二話沒說就把我痛打一頓，我連忙躲到了一邊再也不敢了。

更可惡的是，吳宇竟然同意了做“外公”，稍不順心，就使用絕招——“召喚術”，招來你把我打得落花流水。但我敢怒不敢言，因為那可怕的“孫子”實在太厲害了。沒辦法，我只好每天忍受著你們兩個的打罵。我真想打你們一頓，但你們竟聯(lián)合成一波勢力來“消滅”我。真是可惡！

星期二的游松陽一中那事更是讓我不堪回首。那時，我們正要進入師生餐廳，突然，我不小心撞到了吳宇，你立刻給我記了一個“不孝罪”，接著又在我頭上砍了三下。要是你再砍得用力一點，那我頭上的包足夠充當奧特曼了。這個“頭三下”猶如一盆涼水，“嘩”地一下把我參觀松陽一中的熱火澆滅了。垂頭喪氣的我，一點也沒有精神，楊老師說了什么，我也并沒有完全聽進去，只留下我半懂半不懂的表情。

現(xiàn)在，這次作文給了我很大希望，我連忙將自己心中的怒火吐了出來，希望老師能夠為我主持公道，制止這類事情發(fā)生，滿足我這個小小愿望。在此，我要向全班同學呼吁，向全年級學生呼吁，甚至是向全校師生呼吁：“課間打鬧，可以，但如此打架絕不允許，我們需要的是一個沒有暴力的課間，請同學們行動起來，讓我們的校園更加潔凈美好與和諧！”

晨晨，我想對你說，你這個小主意不好，我希望你能改改，和同學們友好相處，讓我們共同擁有一個快樂的童年吧，不要讓我們的心靈蒙上陰影。

三、震撼與溝通

徐天天的作文帶給我的更多的是震撼。我真地沒想到在我這個還算盡職的班主任的班里竟有學生受了這么大的委屈。一下課，我趕緊找來幾位當事人，詳細地了解了情況，確認徐天天說的都是實情。我該怎么做？

不好意思地撥通徐天天媽媽的電話，送上我的歉意，然后和徐媽媽交流探討了孩子的行為習慣的養(yǎng)成和一些班風的建設問題。感謝徐媽媽的理解并給了我一些很好的建議。

晨晨的行為家長了解嗎？我不也是剛知道曾發(fā)生過這些事嗎，家長也不是很清楚吧？不如抓住這個教育契機，聯(lián)合家長，形成家校教育合力，讓晨晨好好思考自己的哪些行為不妥，以后與同學該如何友好相處，或許對晨晨幫助會更大。這樣想著，于是我撥通了電話，把事情說了個大概，然后約了晨晨的家長見面詳談。

晨晨父母放下手頭的事兒一起到了我的辦公室，可見他們很重視。我先請他們讀徐天天的作文，待他們對事件基本了解后，就把我平時觀察到的一些現(xiàn)象和他們交流：晨晨本質不壞，心地還善良，很愿意為同學、為班集體做事。聽老師讀報紙上地震救災的事他會流眼淚，會迫不及待地掏錢捐款；同學忘帶東西，他趕緊拿出自己的；老師請他管班里的電燈，他盡心盡職。但他會高興過頭，激動起來會粗著脖子大聲叫嚷，有時還死死抱著別人狠狠地搖……晨晨的爸爸媽媽點點頭，說孩子是這樣的。接著，我說我希望這次的教育對晨晨有所觸動，我建議他們去做三件事：1.與孩子好好談談心，告訴他父母對他的期望，讓他知道自己平時的有些行為可能會讓人接受不了，甚至會傷害到別人，這些行為需要修正。2.和孩子一起讀讀徐天天的作文，讓孩子談談自己的想法，能否以《徐天天，我想對你說》為題寫一篇作文呢？3.讀了孩子的作文后，能否在作文后面寫寫家長寄語？晨晨的父母滿口答應，帶著滿臉的愧意，說著許多感謝的話，離開了學校。

第二天，晨晨帶來了他的作文：《徐天天，我想對你說》。

天天，讀了你的作文，我很內疚，躺在床上怎么也睡不著。我稱吳宇“外公”自封“孫子”，本來是為了好玩，沒想到我出手竟這么重，傷害了你。我要真誠地向你說聲“對不起”！你向我提出的“愛欺負人”的小毛病我的確會犯，我還一直沒認識到那是我的“毛病”，謝謝你讓我清醒了。我一定馬上改掉這個“毛病”，希望你能原諒并幫助我，在我做得不好時提醒我。

我很容易激動，玩得投入了，就不太注意與人相處的方式方法了，有時可能會讓同學誤認為我是打人；我玩得高興了就大聲喊叫，也會讓同學誤認為是在罵人。對這些行為，我一定會及時改正，和同學友好相處。

天天，我會改正我的缺點，在這里，我再次真誠地向你說一聲“對不起”！讓我們成為好朋友，共同度過歡樂的童年時光！

作文后面，工工整整地寫著兩大段家長寄語：

晨晨，作為你的父母，我們衷心希望你通過自己的努力和老師的教誨改掉自己的不良行為，養(yǎng)成良好習慣，尊敬老師，愛護同學，上課認真聽，能積極發(fā)言，同時能夠多承擔集體、家庭責任，做一個有責任感，品學兼優(yōu)的好學生！祝愿你健康快樂地成長！

天天，聽晨晨說了你和他之間發(fā)生的那些事，我們很難過。在此，向你說聲“對不起！”同時，也要謝謝你說出了心里話，指出了晨晨的缺點，我們一定好好教育晨晨，幫助他改正缺點。希望你們能夠成為好朋友。歡迎你來我們家做客。祝你開心每一天！

上語文課時，我請晨晨上來讀這篇新寫的作文。我想，教育并不只是老師說學生聽一種形式，天天與晨晨這一來一往的“說”，比我的說教更讓學生受益。晨晨情真意切地讀著，同學們的眼神變得柔和了，甚至有的同學眼眶都紅了，一種友好和寬容的氣氛充盈著整個教室。讀完作文，晨晨紅著臉，不好意思地走到天天身邊，深深地鞠了個躬，真誠地說：“天天，對不起！”天天趕緊站了起來，伸出雙臂，兩個小男子漢緊緊地擁抱在一起，教室里響起了熱烈的掌聲。我看水到渠成，便趕緊張貼出“友愛樹”，鼓勵全班同學友好相處，像大樹的枝椏和葉子那樣手牽手、心連心，快快樂樂地度過金色童年。

從那天開始，我發(fā)現(xiàn)我們班課間的氣氛變了，打架罵人的幾乎沒有了，動不動就來打小報告的現(xiàn)象也明顯少了，掛在孩子們臉上的笑容更燦爛了。

四、思考與感悟

1.教書與育人密不可分。育人的契機往往就藏在某個點上，如果我們利用得好，極有可能出現(xiàn)“柳暗花明”的意外功效。這次，我比較成功地抓住了這個教育契機，對學生進行了友愛教育，取得了較好的效果。

2.“語文就是濃縮的生活?！边@個觀點再次被驗證?！皩W語文就是為了生活”，是呀，徐天天酣暢淋漓的一吐為快，晨晨之后的說明、道歉，其他孩子的一篇篇習作，哪一篇不是源于孩子對生活的有感而發(fā)呀！看來，將作文教學與生活之間架設起鏈接的橋梁，孩子們就不愁沒話說了。我班里的徐天天這些小不點，不是已經拿起自己稚嫩的筆吐露心聲，維護自己正當?shù)睦媪藛幔?/p>

3.講評作文的方式可以是豐富多彩的，只有調動起學生學習主動性的課堂，才是有效的課堂。我們不能低估學生的能力，同伴間的影響力是我們老師的說教達不到的。這次作文講評是對學生膽量、朗讀能力、作文鑒賞能力等多方位的訓練。

4.孩子們長大了，有了自己的想法。我們大人，或許也應該經常蹲下身子，聆聽孩子內心的聲音……可家長意識到了嗎？

5.本次事件中，晨晨父母不偏袒孩子，能和老師一起真誠地商討教育孩子的辦法，形成了教育合力，取得了良好的教育效果。但在平時的教育過程中，我們經常會碰到“護犢”的家長，他們對自己孩子所犯的錯誤百般辯護，總怕自己的孩子吃虧。家長的這種舐犢之情可以理解，可如何讓他們明白孩子的健康成長需要更理智的“教育愛”？

靜下心來，腦海里浮現(xiàn)出導師張化萬說過的一句話，“教師所做的一切，都應當為孩子的全面發(fā)展、快樂成長負責。”于是我打開電腦，給家長們發(fā)個信息提個醒。做完這些事，心里似乎有了些許快慰。

結 語：教育需要契機，教育更需要藝術。