桑雷，馬蕾

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇淮安223003）

高職院?！八奈灰惑w”綠色教育體系的構(gòu)建

桑雷，馬蕾

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇淮安223003）

綠色教育是科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的科學(xué)教育觀。以高職綠色教育為研究基點(diǎn)，深入分析當(dāng)前高職綠色教育存在的主要問(wèn)題，提出融綠色校園、綠色教學(xué)、綠色管理、綠色服務(wù)“四位一體”的高職綠色教育體系基本框架。

高職；綠色教育；四位一體；科學(xué)發(fā)展觀

科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，也是高等教育事業(yè)的價(jià)值觀念統(tǒng)領(lǐng)?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”。綠色教育的根本宗旨，同樣是以人為本，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然和人類(lèi)自身的可持續(xù)發(fā)展。因此，綠色教育完全切合科學(xué)發(fā)展觀的主題，無(wú)疑是科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的一種新形式的科學(xué)教育觀。

一、高職綠色教育的含義及特征

綠色教育是伴隨現(xiàn)代化、全球化浪潮應(yīng)運(yùn)而生的嶄新命題。對(duì)于綠色教育的含義，還沒(méi)有統(tǒng)一的定論，但其內(nèi)涵可大致概括為：綠色教育本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是服務(wù)性教育，它立足于服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為目的，即以服務(wù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。它追求“學(xué)生管理”向“學(xué)生服務(wù)”和“學(xué)生發(fā)展”的轉(zhuǎn)向，要求學(xué)校的政策、規(guī)章制度的制定和實(shí)施等，都要從人的發(fā)展需要出發(fā)，尊重人、信任人，以最大限度地發(fā)揮人的潛能為出發(fā)點(diǎn)，圍繞生態(tài)環(huán)境教育、人際關(guān)系教育和身心發(fā)展教育等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)的生存環(huán)境，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自我觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與他人、與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和行為，提高心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境能力，形成健全人格，以達(dá)到身心和諧、健康發(fā)展。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，從高職教育教學(xué)改革的實(shí)踐看，高職綠色教育理念同傳統(tǒng)教育相比有其獨(dú)特的特征：1.它既是現(xiàn)代教育的目標(biāo)，又是現(xiàn)代教育的內(nèi)容與方法，是可持續(xù)發(fā)展教育融入職業(yè)教育所達(dá)到的理想狀態(tài)；2.它以生態(tài)文化理論、人的現(xiàn)代化理論、素質(zhì)教育理論和可持續(xù)發(fā)展教育理論等為基礎(chǔ)；3.它從人、自然和社會(huì)發(fā)展的平衡性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性著眼，并以其“綠色”的教育模式，綜合反映教育實(shí)施的狀態(tài)，并蘊(yùn)含著令其實(shí)現(xiàn)的機(jī)制；4.“綠色教育”的最終目標(biāo)是培養(yǎng)身心全面和諧發(fā)展，能夠正確處理人與自然、人與人、人與社會(huì)的關(guān)系及解決實(shí)際問(wèn)題、具有可持續(xù)發(fā)展觀念、意識(shí)和能力的人。

二、高職院校實(shí)施綠色教育的必要性分析

（一）是落實(shí)高等教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要

1992年的《21世紀(jì)議程》明確要求，“教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的能力的關(guān)鍵”，要把可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境教育貫穿于各級(jí)各類(lèi)教育的始終。1994年《中國(guó)21世紀(jì)議程》也提出，“發(fā)展教育是走向可持續(xù)的根本大計(jì)”。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“必須把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的要求落實(shí)到每個(gè)單位、每個(gè)家庭?！庇纱丝梢?jiàn)，作為占據(jù)高等教育半壁江山的高職院校，不僅肩負(fù)著培養(yǎng)各類(lèi)職業(yè)人才的重任，同時(shí)也承擔(dān)著提高全民族環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、傳播綠色思想、綠色科技的重大責(zé)任。因此，高職院校要在做好高職人才培養(yǎng)的同時(shí)，把節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策落實(shí)到教育改革發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)廣大師生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)也通過(guò)綠色教育，研發(fā)新技術(shù)，引導(dǎo)綠色產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)綠色產(chǎn)品，發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)綠色消費(fèi)。

（二）是培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)人才的需要

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)全球環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注和研究的深入，環(huán)境哲學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等環(huán)境人文科學(xué)得到較大發(fā)展，并以“綠色”文化的形式迅速滲透到生產(chǎn)、消費(fèi)、生活各個(gè)領(lǐng)域。高職院校實(shí)施綠色教育的重要目的之一，是培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展思想和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才，使他們成為環(huán)境保護(hù)和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的骨干和核心力量。

三、當(dāng)前高職綠色教育存在的主要問(wèn)題

高職教育從培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置等方面具有較強(qiáng)的職業(yè)性特點(diǎn)，易造成高職院校更多地關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，把學(xué)生定位于應(yīng)用型、實(shí)用型的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才”。同樣，在高職院校人才培養(yǎng)的大環(huán)境影響下，高職學(xué)生偏重于專(zhuān)業(yè)課程和技能等“硬本領(lǐng)”的學(xué)習(xí)，輕視人文知識(shí)與精神等“虛東西”的學(xué)習(xí)與內(nèi)化，生態(tài)文明、人文素質(zhì)的系統(tǒng)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

在我國(guó)，高職院校實(shí)施綠色教育起步較晚，離可持續(xù)發(fā)展的要求還有很大的差距。歸納起來(lái)，主要存在著以下三個(gè)方面的問(wèn)題：1.綠色校園文化尚未形成。在硬環(huán)境方面，廣大學(xué)生對(duì)校園環(huán)境狀況不甚滿(mǎn)意，認(rèn)為校園環(huán)境整體狀況一般，在質(zhì)量上有待提高；在軟環(huán)境方面，部分高職院校的管理與服務(wù)仍遵循傳統(tǒng)的模式，在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研、生產(chǎn)及生活各環(huán)節(jié)未真正推行全面的環(huán)境管理，尚未達(dá)到個(gè)性化管理與服務(wù)的要求。2.綠色課程系統(tǒng)還不健全。受我國(guó)傳統(tǒng)教育體制中文理分科的影響，同普通高校一樣，高職學(xué)生很難受到系統(tǒng)、深入而又科學(xué)的環(huán)境教育訓(xùn)練。學(xué)校除了環(huán)境院系外，其他院系和專(zhuān)業(yè)的同學(xué)很難受到環(huán)境專(zhuān)業(yè)教育，這就極大地制約了環(huán)境知識(shí)的普及，更談不上較高層次的環(huán)境思維、環(huán)境意識(shí)、環(huán)境觀念和環(huán)境素質(zhì)的形成和提高。即便是環(huán)境科學(xué)類(lèi)的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)、生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)，也由于忽視人文教育，而難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。3.綠色服務(wù)通道不夠通暢。受到主觀或客觀因素的影響，高職院校在服務(wù)地方方面與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的預(yù)期還存在不小的差距，特別是“綠色服務(wù)”才剛剛起步，需要進(jìn)一步的延伸和拓展。

四、構(gòu)建“四位一體”的高職綠色教育體系

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校實(shí)施綠色教育過(guò)程中存在問(wèn)題的分析，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，積極構(gòu)建融綠色校園、綠色教學(xué)、綠色管理、綠色服務(wù)“四位一體”的高職綠色教育體系勢(shì)在必行。

（一）打造綠色校園文化

綠色教育內(nèi)化為受教育者的自覺(jué)行動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化的過(guò)程，它既需要明確的教育引導(dǎo)，也需要在一個(gè)良好的氛圍中熏染形成。一般來(lái)講，學(xué)校綠色氛圍的形成主要通過(guò)校園環(huán)境建設(shè)和校園文化建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在高職院校發(fā)展規(guī)劃和校園建設(shè)中，不但要考慮經(jīng)濟(jì)效益，還要考慮環(huán)保效益。環(huán)保效益不僅體現(xiàn)在環(huán)境保護(hù)本身，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的實(shí)體教育和精神教育上。1.綠色校園環(huán)境的建設(shè)主要通過(guò)綠色規(guī)劃設(shè)計(jì)、綠色建筑和生態(tài)環(huán)境建設(shè)來(lái)進(jìn)行。綠色校園應(yīng)當(dāng)森林覆蓋、花草密布、環(huán)境優(yōu)美，綠色建筑和節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品占絕對(duì)高的比例，這樣才能更好地在環(huán)境熏陶中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。2.生態(tài)道德教育是綠色教育的重要內(nèi)容，也是綠色校園文化形成的關(guān)鍵。它通過(guò)課堂教育和社會(huì)實(shí)踐等多種教育形式，向?qū)W生傳授環(huán)境保護(hù)知識(shí)，灌輸可持續(xù)發(fā)展思想，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的綜合能力和道德品質(zhì)。

（二）拓展綠色課堂教學(xué)

課堂綠色知識(shí)傳授是高職學(xué)生接受綠色知識(shí)最直接、最有效的途徑。開(kāi)展綠色教學(xué)，就要建立靈活的綜合化課程體系、實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)方法。1.根據(jù)重新構(gòu)建的學(xué)科“范式”構(gòu)筑新的學(xué)科課程理論體系，形成高質(zhì)量的課程群，以利于學(xué)生“綠色素質(zhì)”的培養(yǎng)。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要有目的地建構(gòu)一系列有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的具有寬泛性、交叉性和時(shí)代性特征的課程，同時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)與之配套的課程內(nèi)容。2.將綠色教育貫穿到其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。未來(lái)社會(huì)是追求三大關(guān)系和諧的社會(huì)，綠色教育的要求決定任何專(zhuān)業(yè)教育都不能是單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，而必須將其置于整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中，結(jié)合資源、環(huán)境、人口等多方面因素來(lái)思考。尤其是德育課程要將善待自然、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球上其他生命列入教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命與自然的寬容、博愛(ài)精神。3.把職業(yè)理念融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，實(shí)施集職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德為一體的素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃，努力把“教、學(xué)、做”融為一體，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。如高職院?？衫脤W(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立綠色教育通識(shí)課程，改變以往環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展課程設(shè)置中多門(mén)課程單列狀況，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又有利于培養(yǎng)交叉學(xué)科教師，更有利于綠色學(xué)校的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)“雙贏”的目的。4.在學(xué)生中開(kāi)展綠色第二課堂，經(jīng)常組織學(xué)生到工廠、社區(qū)、農(nóng)村去調(diào)查了解環(huán)境污染和生態(tài)破壞的情況。建立環(huán)境教育實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生組建綠色社團(tuán)，豐富環(huán)保知識(shí)和提高環(huán)保意識(shí)。

（三）推行綠色管理模式

綠色教育提倡以學(xué)生發(fā)展為本，即以服務(wù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。目前高職院校的學(xué)生管理工作也亟待用綠色教育的理念來(lái)引領(lǐng)，這要求高職院校學(xué)生管理者減少行政色彩，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，追求“學(xué)生管理”向“學(xué)生服務(wù)”和“學(xué)生發(fā)展”的轉(zhuǎn)向。1.減少行政功能，增強(qiáng)服務(wù)功能。設(shè)立“咨詢(xún)”、“幫助”、“服務(wù)”等人性化服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)、個(gè)人服務(wù)、心理健康、學(xué)生宿舍服務(wù)、政策咨詢(xún)等方面提供“綠色通道”。2.轉(zhuǎn)變管理模式，加強(qiáng)自我管理。實(shí)施綠色教育，就要改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動(dòng)的地位，鼓勵(lì)學(xué)生以“勤工助學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)”和“志愿服務(wù)”等形式參與學(xué)校的管理工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展。3.融合社會(huì)和個(gè)人需要，注重個(gè)性自由發(fā)展。綠色教育理念在倡導(dǎo)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)社區(qū)的同時(shí)，也應(yīng)顧及到學(xué)生的個(gè)體需要，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求高職院校有意識(shí)地增加個(gè)性化服務(wù)，滿(mǎn)足不同個(gè)體的需要，以實(shí)現(xiàn)“依靠人、滿(mǎn)足人、發(fā)展人”的綠色教育理念。

（四）實(shí)踐綠色服務(wù)理念

一般來(lái)講，高職院校應(yīng)面向區(qū)域辦學(xué)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。1.通過(guò)綠色教育培養(yǎng)出來(lái)的高職畢業(yè)生，帶著全新的可持續(xù)發(fā)展理念走向社會(huì)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，這本身就是高職綠色教育發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能的最突出的表現(xiàn)。2.遵循可持續(xù)發(fā)展的思想開(kāi)發(fā)和研制的各種綠色工藝、綠色技術(shù)，直接給社會(huì)、經(jīng)濟(jì)帶來(lái)效益。如針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的環(huán)境污染等制約因素，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)空氣質(zhì)量、地表水環(huán)境質(zhì)量等作實(shí)證研究，對(duì)不同地區(qū)、不同時(shí)間的檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量分析，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和最詳實(shí)的第一手資料。3.成立綠色教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，除對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行綠色教育外，還可以為地區(qū)企業(yè)管理人員、社會(huì)相關(guān)行政人員等提供綠色培訓(xùn)，充分發(fā)揮高職院校的輻射帶動(dòng)作用，傳播綠色意識(shí)、知識(shí)、技術(shù)和生活方式，為提高區(qū)域人員整體的綠色素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

[1]韓明.大學(xué)綠色教育:從理念到行動(dòng)[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2002（4）.

[2]陳濤.面向可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)綠色教育探討[J].環(huán)境教育,2004（11）.

[3]蔣壽建.高職院校實(shí)踐綠色教育理念解讀[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）,2007（6）.

[4]蔣壽建.綠色教育:高職教育辦學(xué)理念的實(shí)踐與探索[J].職教通訊，2007（9）.

[5]曹庭珠.科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的高校綠色教育研究[J].管理觀察,2009（30）.

[6]陳興華.綠色教育與高校學(xué)生管理探索[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）.

Construction of Green Education System w ith Four in One in Higher Vocational College

Sang Lei,Ma Lei
（Jiangsu Vocational and Technical College of Finance&Economics，Huaian 223003，China）

Green education isa scientific view ofeducation under theguidanceofscientific view ofdevelopment.In view of higher vocational green education,basing on analysises of problems in current higher vocational green education,the article put forward the“Four in One”basic framework of the education system,which combines green campus,green teaching,greenmanagementand green service in fouraspects.

highervocationaleducation;green education;four in one;scientific view ofdevelopment

桑雷，男，講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⒏叩冉逃?；馬蕾，女，講師，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、機(jī)電一體化。

G718

A

1674-7747（2011）09-0068-03

[責(zé)任編輯 金蓮順]