福建

作文是學(xué)生生活實踐，情感體驗，思維和語言的統(tǒng)一。所以要特別重視學(xué)生生活、情感體驗、語言、作文經(jīng)驗等多方面的積累。作文是展現(xiàn)學(xué)生生命歷程、張揚個性價值的精神旅程。教師在習(xí)作指導(dǎo)時應(yīng)通過多種途徑為學(xué)生搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗，激活豐富的寫作材料，引發(fā)積極的情感共鳴，產(chǎn)生強烈的表達欲望。

一、創(chuàng)設(shè)情境 體驗寫作興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生感興趣的事就會收到事半功倍的效果。作文尤其如此。因此，教師應(yīng)不遺余力地創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，，讓學(xué)生樂學(xué)作文，樂寫作文。

角色表演。教學(xué)時利用角色表演，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對情境進行細(xì)致的觀察，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受，激發(fā)強烈的表達欲望。比如：教學(xué)《第一次打針》，我針對兒童喜歡表現(xiàn)、擅長表演的特點，讓學(xué)生扮演作品中的有關(guān)角色，讓其進行相應(yīng)的角色感受和角色體驗，采用了表演的形式。教師與學(xué)生扮演醫(yī)生、護士、家長和孩子，再現(xiàn)了看病就醫(yī)的情境：孩子面對注射針頭時的緊張恐懼，家長的苦口婆心，醫(yī)生的和顏悅色，通過惟妙惟肖的表演，人物的語言、動作、神態(tài)畢現(xiàn)。面對活生生的畫面，學(xué)生寫起來自然具體、生動，充滿情趣。

有趣游戲。游戲是孩子們成長的搖籃，他們玩起來樂此不疲。在作文教學(xué)中，可設(shè)計一些有趣的游戲，將習(xí)作與體驗聯(lián)系在一起。如在教學(xué)作文《吹泡泡》時，我讓孩子們把吹泡泡的工具帶到課堂上。學(xué)生動手、動腦，情緒非常活躍，整個教室充滿了泡泡。我抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察泡泡，并用不同的句式進行說話，句式也讓學(xué)生選擇，可以用“有的像……有的像……還有的像……”，也可以用大的“像……小的像……成串的像……”這樣學(xué)生既學(xué)會了運用新句式，又打開了思路。看著泡泡飛出窗外，我又引導(dǎo)：“泡泡想干什么？”學(xué)生回答：“它想飛出窗外，看看外面精彩的世界?！薄澳悄銈円驳讲賵鋈ゴ蹬菖莅?！”學(xué)生紛紛涌向操場，頓時操場上成了泡泡的世界。在這場游戲中，學(xué)生們變得無比輕松，情緒也變得十分愉快，想象翅膀展開了，表達起來特別清晰、流暢、生動，有真情實感。

貼鼻子游戲、折紙游戲、捉迷藏等游戲同樣深受孩子們的喜歡。在游戲中教師和學(xué)生們一起玩，一起樂，一起開懷大笑，拉近了師生間的距離。在民主互動的氣氛中，學(xué)生充分地認(rèn)識到寫作是自我表達的需要。活動后的習(xí)作，充滿了童真童趣。

二、體驗生活 索取寫作材料

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！蔽以诿}時，盡量從學(xué)生生活中去考慮，讓學(xué)生撲向生活的“百草園”，從生活中求真、養(yǎng)善。例如：我在教《周末的一件事》盈時，要求學(xué)生寫一件有意義的事，而且是發(fā)生在周末的事。有的同學(xué)覺得游公園、走親戚沒怎么新鮮，他就從做家務(wù)事出發(fā)，寫幫媽媽宰魚做湯的趣事：“我挽起袖子，一手拿刀，一手抓住魚，準(zhǔn)備剖它的肚。不料，魚垂死掙扎，從我的手掌中猛跳起來，落在地上，還”啪嗒啪嗒“地跳個不停。我看著它，心里產(chǎn)生了憐憫，就對媽媽說：‘等它死了再吃吧?！瘚寢屝χf：‘好吧，把它丟到水缸里去?！@條魚在水缸里游來游去老是不死，過了三個星期了，我們還沒嘗到鮮美的魚湯呢！”這件家務(wù)事，小作者別出心裁，富有新意并非特意去體驗得來的，而是在生活中自己撞上的。此類生活瑣事當(dāng)然不會太少，但是為什么學(xué)生總感到?jīng)]話可說呢？作為老師我想是指導(dǎo)不到位。如果真的沒材料寫，那就要指導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)造生活了，如春游秋游等活動，只有親身體驗才能觸動學(xué)生心弦，才能彈響生活的樂章。

三、體驗情感 表達寫作靈魂

習(xí)作指導(dǎo)就是要更好地引導(dǎo)學(xué)生表達出內(nèi)化于生命的真情體驗，使學(xué)生的習(xí)作具備靈魂，這是生命化作文教學(xué)的核心。幫助學(xué)生回憶生活的同時，還要喚醒蘊含在學(xué)生心中的情感。這種情感會產(chǎn)生一種強大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在極為興奮之余產(chǎn)生強烈的表達欲望，不吐不快，正所謂“情動而辭發(fā)”?！扒閯印笨康木褪菃酒?、激勵與鼓舞。出示作文題目后，我“拋磚引玉”，以兒時最喜歡的小吃“油炸豆腐干”為例，介紹母親精巧的制作過程，描寫了豆腐干的色、香、味，抒發(fā)了對“油炸豆腐干”的喜愛和對童年及母親的深切懷念之情。學(xué)生的情緒受到了感染，我馬上讓學(xué)生思考自己喜歡（討厭）某一事物的原因。在充分的思考后，我讓學(xué)生描述自己對有關(guān)事物的喜歡（討厭），傾訴情感。這樣就完成了從生活訴說到生活感受的飛躍，使課堂與生活融為一體，學(xué)生的感受與習(xí)作表達的情感合二為一，互相感染，互相促進，習(xí)作表達的思想與學(xué)生精神生命在不斷地生成中升華。喚起真情的過程，是學(xué)生思考交流的過程，是表達進一步具體化、深化的過程。不但要讓學(xué)生賦予習(xí)作以鮮明的靈魂——真情實感，更要通過這種內(nèi)在的動力，實現(xiàn)學(xué)生精神生命的愉悅、智慧的生成和人格的健全。

總之，如果說生活是寫作的源泉，那么體驗就能喚醒、激活學(xué)生的習(xí)作之泉，只有讓學(xué)生的習(xí)作之泉充滿活力，學(xué)生的筆才能譜寫出動人的詩篇。