浙江 汪永平

小學(xué)低段寫話教學(xué)體系建構(gòu)的初步嘗試

浙江 汪永平

當(dāng)前小學(xué)語文低段寫話教學(xué)中存在教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)，教學(xué)系列不清晰，教師教學(xué)評價不合理等問題。從低段學(xué)生特點出發(fā)，結(jié)合新課程教學(xué)理念，依托課堂，依托文本中的讀寫結(jié)合點，構(gòu)建了一個目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)、評價相對規(guī)范的操作性體系，從而有利于提高低段小學(xué)生寫話的有序性、科學(xué)性和規(guī)范性。

低段 體系建構(gòu) 實施策略 寫話教學(xué)

一、規(guī)范的體系缺乏

倘若有機會去翻閱一、二年級學(xué)生的寫話練習(xí)本，你肯定會被孩子們的作品深深打動。小小年紀(jì)，寫出的文章，那么生動，那么有趣！而且一篇篇洋洋灑灑，少年老成。再看老師的評語，字里行間閃現(xiàn)地也是對孩子寫一篇好文章的熱切期盼——“要把這件事情寫完整寫詳細(xì)”，“這件事的過程基本寫清楚了，如果能夠用上好詞語好句子就更棒了”，“如果能把看到的想到的寫得更具體就更好了”，不少二年級老師甚至在孩子的文章后面寫著：至少要寫一頁半……

反思低段寫話現(xiàn)狀，主要存在以下幾個方面的問題：

1.目標(biāo)不明

新教材中對于語言表達方面的要求是模糊的，導(dǎo)致老師這方面的忽略。反過來，老師又清楚“習(xí)作教學(xué)要從低段抓起”，于是憑借“寫的多，讀的多，寫話水平就高”的經(jīng)驗走路。這從學(xué)生寫話內(nèi)容可見一斑，沒有規(guī)范句式訓(xùn)練，沒有句式練習(xí)上的遞進，隨意性很大，內(nèi)容大都是日記的形式。老師對教材中規(guī)范性句式也許是“蜻蜓點水”，沒有練扎實，拓展更是少?？傊瑢懺捊虒W(xué)目標(biāo)的把握，目標(biāo)的課堂實施是很缺乏的。

2.序列不清

低中高年級都寫整篇文章，低年級好的文章比高年級弱的同學(xué)的水平高得多，篇幅也長得多。各年級教學(xué)要求模糊，沒有明顯的層次和循序漸進的系列，用字用詞、標(biāo)點符號、語言表達沒有規(guī)范。學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)缺乏一個遞增序列和逐漸生成提高的過程。

3.評價過高

教師家長的評價要求都明顯過高，剛剛從高年級轉(zhuǎn)崗到低年級的老師恨不得一蹴而就，用高年級甚至是畢業(yè)班的寫作標(biāo)準(zhǔn)來要求和指導(dǎo)一二年級的學(xué)生，判分也很是吝嗇，讓學(xué)生望而生畏。家長望子成龍，望女成鳳，一般的寫話看不上眼，用上自己高中大學(xué)的寫作基礎(chǔ)手把手指導(dǎo)才算合格，讓孩子在寫話中失去自我。

這些問題反映在學(xué)生的習(xí)作中，就成為制約學(xué)生寫作能力持續(xù)發(fā)展的一個巨大的癥結(jié)?；谶@樣的現(xiàn)狀和認(rèn)識，我們需要從文本研究入手，對“低段寫話”進行規(guī)范訓(xùn)練，構(gòu)建一個規(guī)范的寫話教學(xué)體系。

二、構(gòu)建規(guī)范體系

1.目標(biāo)體系建構(gòu)

小學(xué)語文新“課標(biāo)”對小學(xué)低段寫話提出了以下三點要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。根據(jù)對教材和低段孩子實際情況，我們制定了如下的目標(biāo)體系。

低段學(xué)生寫話目標(biāo)體系

降低難度，激發(fā)興趣。依據(jù)系列，規(guī)范訓(xùn)練。不求多寫，只求到位。

2.教學(xué)內(nèi)容體系建構(gòu)

目標(biāo)的規(guī)范，需要內(nèi)容的規(guī)范來實施，于是我們對低段語文教材進行了梳理，根據(jù)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行了規(guī)范。列表如下：

序號基本內(nèi)容二年級1基本句式拓展句式句群：連續(xù)句群并列句群總分句群假設(shè)句群對話句群因果句群2 3 4 5比喻句看圖寫話標(biāo)點運用一年級誰干什么？誰是什么？誰怎么樣？什么干什么？什么是什么？什么怎么樣？在前6句基礎(chǔ)上擴展到什么地方，什么時候連續(xù)句并列句像能看圖寫一兩句話能正確運用逗號、句號、問號像……又像……像……還像……能看圖按要求寫幾句連貫的話能正確熟練運用逗號、句號、問號。能正確運用嘆號、冒號、引號

3.評價體系建構(gòu)

低年級的孩子初試寫話，就像嬰兒牙牙學(xué)語，寫話評價的目的不是甄別寫話的好壞，而是激發(fā)他們寫話的興趣，激勵他們寫出更好的句子和句群，促進寫話能力的可持續(xù)發(fā)展。我們要用發(fā)展的眼光來看待，來評價，注重挖掘孩子的閃光點，從正面給予評價，激勵孩子不斷取得進步，力求多元評價。由此我們制定了多角度評價體系。

低段寫話立體評價體系

三、實踐操作：立根原在“讀寫結(jié)合”中

(一)立足讀寫結(jié)合點，拾級而上巧訓(xùn)練

認(rèn)真分析學(xué)習(xí)閱讀教材文本中的范例，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解到領(lǐng)會句式表達方法，然后遷移運用。

比如：人教版第三冊第9課《歡慶》是一首語言優(yōu)美的詩歌。尤其是前面4行，每行都是以“什么＋干什么”的形式表達，而且4行句式相同，構(gòu)成了一個并列句，讀起來瑯瑯上口，給讀者展現(xiàn)了一幅大自然也在歡慶的熱鬧情景，是一個值得引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)寫話的范式。

田野獻上金黃的果實，

楓林舉起火紅的旗幟，

藍天飛著潔白的鴿子，

大海奏起歡樂的樂曲。

我們可以在讀通、理解句子意思后，拾級而上引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)表達方法。

1.體會異同，發(fā)現(xiàn)句式

引導(dǎo)孩子把每行中相對應(yīng)的詞連在一起比比想想。比如：用橫線畫出每行第一個詞：田野、楓林、藍天、大海，再讀讀每句，孩子一定會發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過對比、討論、體會懂得每一句的句式，知道這4行句式是相同的，只是內(nèi)容不同。這樣句式相同的寫幾個方面的排在一起的句子，我們給他取個名字叫“并列句”。

2.拓展思路，模仿訓(xùn)練

大自然中不僅僅是這些在歡慶，其他事物也一定在用自己的方式歡慶呢。請想想大自然中其他事物，各用什么方式歡慶，仿照并列句式說說。比如：

草地鋪開綠色的毯子，

鮮花綻開美麗的笑臉，

蜜蜂唱起輕柔的樂曲，

蝴蝶跳起優(yōu)美的舞蹈。

注意打開學(xué)生思路，調(diào)動學(xué)生的想象，從不同的方方面面去思考，讓學(xué)生感受所有的一切都在慶賀祖國媽媽的生日。

3.挖掘文本內(nèi)涵，遷移運用

讀讀文本后面4行：

十三億孩子，

歡慶這美好的日子，

十月一日——

祖國媽媽的生日。

我們這些孩子是怎么歡慶的呢？請用并列句來表達我們對祖國媽媽的熱愛。如：

XX畫出了美麗的圖畫，

XX彈起了動聽的樂曲，

XX唱起了雄壯的國歌，

XX跳起了歡樂的舞蹈。

4.順應(yīng)生活場景，創(chuàng)新應(yīng)用

學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后，對這一句式有了一定的悅納心理，如果教師能順應(yīng)學(xué)生的生活場景巧妙的抓住契機稍作點撥，孩子就能創(chuàng)新運用。逐步形成語言技能。比如帶領(lǐng)孩子到公園秋游，描寫公園：

菊花張開美麗的花瓣，

桂花散發(fā)迷人的芬芳，

銀杏披上金黃的外衣，

小朋友露出甜美的笑臉……

從課文的教學(xué)實際出發(fā)，對于流程的把握也只是結(jié)合實際的一種思考，并不一定是依據(jù)一個模式開展?？梢詮暮⒆觽€體去指導(dǎo)，還可以展示不同班級的情況，不同地點的場景，不同年齡孩子的表現(xiàn)去指導(dǎo)。

（二）依據(jù)讀寫結(jié)合點，陽光評價多激勵

1.凸顯學(xué)生主體

組織學(xué)生自評、互評、師生評，讓學(xué)生成為評價的主人。學(xué)生寫完后，自己給自己作評價，給自己打分，旨在了解學(xué)生的自我評價能力，也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我修改的好習(xí)慣。采用交換評改互相學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在批改過程中饒有興味地吸收他人的長處；組織學(xué)生用比較式評語，可對照自己夸贊對方，也可委婉地向?qū)Ψ街赋鋈秉c。還可以用圖標(biāo)來表示意思。

2.實施贊賞評價

“人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的贊賞?！蔽覀儗W(xué)生要不斷發(fā)現(xiàn)亮點，關(guān)注細(xì)微進步，真誠地激勵他們，滿懷愛心地喚醒他們的潛能，這一點對于低年級寫話訓(xùn)練十分重要。所以在班級中，只要學(xué)生寫話，就能得到專門獎品——小星星。寫得越好，得到的越多。還可以寫上獨特的評語或圖標(biāo)，如“你真棒!……你的進步讓我驕傲!”以此簡單易懂而又極富鼓勵性的評語，來激勵孩子保持旺盛的寫話熱情。

3.注重展示評價

讓學(xué)生讀一讀自己寫的妙語佳句，把學(xué)生的妙語佳句寫在黑板上，張貼在墻上，甚至教室外的墻上。告訴他們：這是大家共同智慧編出的“妙語佳句百花園”?，F(xiàn)在每個班級都有班級博客，我們在博客上展示孩子的寫話成果，請同學(xué)們進行互相評改。甚至可以利用班級博客這一交流平臺，請家長對班中其他學(xué)生的寫話進行交流，評改。

寫話是作文的基礎(chǔ)，寫話訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的一部分。只要每位教師樹立新“課標(biāo)”觀、教材觀，把準(zhǔn)年段目標(biāo)，淡化寫話概念，建立規(guī)范的寫話體系，循序漸進地培養(yǎng)孩子的寫話興趣和能力，就能為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。我們有理由堅信：給孩子們一片五彩的天空，他們定會像小鳥一樣展翅翱翔，定會用五彩的筆來描繪美好的生活。

浙江省杭州市學(xué)正小學(xué)）