江蘇 鹿丙奇

“給力”課外閱讀 開啟學生心智：關于農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀的調查分析及建議

江蘇 鹿丙奇

“書本是甜的?！豹q太人總是這樣教育自己的孩子。當小孩子稍微懂事時，母親就會翻開《圣經(jīng)》，滴一點兒蜂蜜在上面，然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這個儀式的用意不言而喻：讓孩子從小親近書籍，熱愛閱讀。對孩子們而言，能夠從小就體味到課外閱讀是一樁無與倫比的快樂的事情，從而終生享受書籍所給予的無限樂趣，也許就是老師與家長所共同獻給孩子的最有價值的童年禮物。

毋庸置疑，小學階段閱讀大量優(yōu)秀的兒童讀物，鑄造良好的課外閱讀習慣，對于小學生的成長和終身學習將會起到不可或缺的作用——這是電視和游戲所替代不了的！“大閱讀”教學能不斷開啟學生的心智，加速學生“學力”的形成，是學生可持續(xù)發(fā)展的源泉。著名教育家、兒童文學作家葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現(xiàn)六個“獲得”:1.獲得間接經(jīng)驗作為寫作材料；2.獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意；3.獲得作者的感情以陶冶情操；4.獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；5.獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；6.獲得語匯，有了語言積累。[1]可見，閱讀對于小學生來說可謂是好處多多。因此，《語文課程標準》也旗幟鮮明地指出：要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。[2]

那么，在實施新“課標”多年后的今天，小學生課外閱讀的現(xiàn)狀究竟如何呢？優(yōu)秀兒童讀物與小學生的距離還有多遠呢？近期，圍繞這些問題，筆者組織我校課題實驗教師通過不同渠道，對我校小學生的課外閱讀狀況進行了一番調查和分析，并提出一定建議，以期能夠引起家長及教育界的同行和有識之士的思考。

我們的調查：

●來自于小學生的信息——

采取了問卷調查的方法，設計的一些選擇題和簡答題。選擇題有：

1.你的課余時間一般是怎樣處理的？

①看電視□ ② 忙于補課□ ③特長訓練□ ④上網(wǎng)玩游戲□ ⑤做大量的課外作業(yè)□

2.你每天用來閱讀課外書籍的時間大約是多少?

①半小時□ ②1小時□ ③1小時以上□④有空就看看□ ⑤沒時間閱讀□

3.你家中的兒童讀物大約有多少本？

①沒有一本□ ②5本□ ③10本□ ④20本□ ⑤20本以上□

4.你喜歡看的是哪一類書？

①歷史類□ ②科普類□ ③童話、寓言類□④校園小說□ ⑤漫畫搞笑類□

5.下面的名著，你是否看過？請在看過的名著后面打“√”。

①《窗邊的小豆豆》□ ②《格林童話》□ ③《草房子》□ ④《愛的教育》□ ⑤《淘氣包馬小跳》□

…………

簡答類的題目，如，你讀過的課外書有哪些？給你印象最深的一部書叫什么？請你寫出我國古代四大名著的作者，等等。

調查統(tǒng)計結果顯示：我校54.6%的學生課余時間習忙于做大量的作業(yè)；23.5%的學生課余時間用來看電視；僅有21.8%的學生平均每天花費大約1小時以上的時間用于課外閱讀；沒時間閱讀的竟占51.4%。對于所列舉的5本讀物中，有35.6%讀過《淘氣包馬小跳》，只有16.3%的同學讀過《格林童話》。能夠說出我國古代四大名著作者的僅為11.9%。其中讀過少兒版《西游記》的為18%。家中的藏有兒童讀物20本以上的僅為24.7%……學生課外閱讀量的確令人堪憂。

●教師深入家庭之見聞——

在對學生進行問卷調查之后，我們又從參與問卷調查的500名學生中隨機抽取了100名，組織10名課題實驗教師深入這些學生的家庭，通過觀看、聊天等方式，進行進一步的調查與分析，掌握了如下的信息：

1.認識上不到位

56.1%的家長還根本就不知道課外書的作用，認為閱讀課外書籍就是看閑書，會影響孩子的學習。可見，應試教育的陰影仍籠罩著家長的思想，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。如，在調查中得知，一位家長認為孩子讀《西游記》會影響學習，竟將孩子新買的《西游記》撕成兩半，惹得孩子痛哭流涕。家長的這種行為是粗暴的，它給孩子帶來的影響也是刻骨銘心的！——從此，這位孩子可能會遠離書籍。

2.行動上不支持

在購買書籍方面舍不得投資。眾多家長從不給孩子買書或訂閱報刊。不少家庭的居室裝飾得富麗堂皇，但單單缺少書櫥；即便有書櫥，其中的兒童文學作品也寥寥無幾，甚至不見蹤影。個中原因是家長們認為目前書籍價格太貴，舍不得買。此外，學生處理不好課外閱讀與處理家庭作業(yè)的關系，也是家長不能大力支持課外閱讀的一個重要原因。

3.影響力欠缺

家長自身無閱讀習慣，晚上大多通過看看電視來打發(fā)時光，有的家長甚至沉迷于撲克、麻將等活動。供成人閱讀的書籍家中更是寥若晨星，或者根本沒有。沒有家長率先垂范、潛移默化的影響，孩子怎么會從小對閱讀產(chǎn)生興趣呢？

●與語文老師的對話——

關于課外閱讀狀況，語文教師是最有發(fā)言權的。

1.疲于應試，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進行時”中

為了檢測老師的教學質量，對教師的業(yè)務進行評定，“考試”這一古老的法寶仍左右著教師的教學行為。學生們課后大多疲于應試，陷入“題海戰(zhàn)”中。作為語文老師，他們也明白閱讀的益處，但又很無奈。學生的書包里有的是教輔用書，有的學科竟多達三、四套。沉重的作業(yè)、頻繁的考試壓得小學生喘不過氣來，哪來時間和心情欣賞兒童讀物？于是，熱愛讀書的孩子們對課外書籍只能是敬而遠之。

2.無閱讀資源，優(yōu)秀讀物匱乏

老師們反映學生的書包里除了教科書，就是教輔用書，什么《名師點撥》、《課課通》、《教材全析》等，名目繁多，備受學生鐘愛。因為課堂上老師提出的問題，都可以從上面找到現(xiàn)成的答案。眾多家長也熱衷給孩子買作文選，從來不給孩子買優(yōu)秀名著之類的書籍。另外，學校的圖書室也不能向學生開放，許多好的書籍被束之高閣。

3.缺少指導讀書的時間

近70.3%的語文老師只是循規(guī)蹈矩、按部就班地教學語文教材上的內容，完成相關的課堂作業(yè)或課外作業(yè)，從不鼓勵學生進行課外閱讀。也不利用語文課或班會向學生講述課外閱讀的意義，傳授課外閱讀的方法，并堅持向學生推介古今中外的名著。只有30.6%的老師能夠鼓勵學生涉獵課外書籍，但在督導上還缺少力度。學校也沒有相關的考評制度。

4.教師自身不熱愛讀書

調查中發(fā)現(xiàn)，88.2%的老師工作時間只是忙著跟課本、教學參考書打交道，只是埋頭批改學生的作業(yè)，從不閱讀相關的專業(yè)書籍或其他書籍。只有12.8%的教師能堅持閱讀《青年文摘》、《讀者》等高品位的雜志。18.4%的老師能經(jīng)常到閱覽室借閱相關教育教學雜志，進行閱讀、充電。絕大多數(shù)老師只是到了期末上交年終論文的時候，才偶爾借閱相關報刊進行參考。試想，一個不熱愛書籍的老師怎么可能點燃學生讀書的熱情呢？

我們的分析：

一、課外閱讀在學校和家庭均未受到應有重視，處于被“排擠”的地位

受應試教育影響，家長和老師對孩子的課外閱讀的認知具有功利性，廣大教師當然急功近利，狠抓教學。少年兒童的課外閱讀更多地還是由家長和老師所掌控，真正自主的快樂閱讀難以實現(xiàn)。在有限的閱讀中，教輔書幾乎占到了學生自主選擇閱讀的一半以上，真正的課外閱讀處于被“排擠”的地位。

二、學生的課外閱讀習慣沒得到及時培養(yǎng)

做完家庭作業(yè)之后，絕大多數(shù)學生選擇玩?；蚩措娨暎狈ψ灾鏖喿x意識。學生的課外閱讀習慣沒得到有效培養(yǎng)，老師和家長有著不可推卸的責任。一方面家長督導不力，另一方面就是評價內容的缺失，導致教師很少布置相關的課外閱讀作業(yè)。久而久之，學生的閱讀熱情喪失殆盡。

三、學生課外讀物質量堪憂

學生課外閱讀內容追求快餐化和庸俗化。從個人興趣愛好出發(fā)，很多學生熱衷閱讀口袋類的漫畫搞笑書籍，而真正有價值的經(jīng)典名著卻遭到學生的漠視與冷落。時下流行的那些黃毒夾雜、暴力充斥、惡搞經(jīng)典、歪解事實的漫畫“舶來品”也大有市場，頗具吸引力，浪費了孩子大量的時間。這些劣質漫畫中的不良毒素影響著孩子身心的健康發(fā)展。

我們的建議：

一、語文教師應積極引導學生親近書籍，培養(yǎng)學生讀書習慣

1.向學生做好優(yōu)秀讀物推介工作

語文教師有責任把自己的學生培養(yǎng)成熱愛讀書的學生，把自己的班級打造成書香班級。因此，教師要千方百計引導學生親近課外書籍，適當遠離電視。語文教師或班主任要向學生做好優(yōu)秀讀物推介工作，堅持上好閱讀指導課。作為出版部門和網(wǎng)絡主管部門，在為孩子提供有趣的出版物的同時，也應該自覺擔當起不良信息的“過濾”和“清理”責任，為孩子營造良好的文化環(huán)境，讓他們真正享受快樂、健康的閱讀，“讀經(jīng)典的書，做有根的人”。

2.利用名人名言、名人讀書的故事激勵學生親近書籍、熱愛讀書

名人讀書的故事很多，如，英國歷史學家、政治家馬考雷曾經(jīng)權位顯赫，家財萬貫，聞名遐邇。然而，他在自傳里卻這樣講述，他一生中最幸福的時光，都是在書本里度過的。他曾經(jīng)說過這樣的話：“即使有人提出，只要我不再讀書，就可成為歷史上最偉大的國王，身居王宮，享受珍饈佳釀，擁有車馬萬乘、華服貴飾，侍衛(wèi)隨從，前呼后擁，我也決不答應。我寧愿做一個窮漢子，擠在一間窄小卻富有藏書的閣樓里，也不愿當不好讀書的國王?！标P于讀書的名言精辟而又富有哲理，教師要善于運用這些生動的故事和富于哲理的名言警句來啟發(fā)學生親近書籍，投身閱讀。

3.以活動促讀書，創(chuàng)造班級讀書的氛圍

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥挟攲W生認識到了讀書的作用，并對它產(chǎn)生濃厚興趣的時候，才能激發(fā)他們讀書的積極性。在培養(yǎng)學生讀書中，教師要善于營造氛圍，讓學生在寬松、愉悅的氣氛中學做讀書筆記。努力打造書香班級?！白x好書，薦好書”手抄報比賽。應該著眼于激發(fā)學生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習慣，指導閱讀方法。

在活動中，教師要巧妙運用各種激勵性的評價手段，能使他們感受到成功的喜悅，喚起他們強烈的讀書欲望，增強他們濃厚的讀書興趣，培養(yǎng)他們持久的閱讀熱情。

4.實行“資源共享”策略

如何解決班級課外閱讀資源匱乏的問題呢？最可行的辦法是發(fā)動學生每人購買一本書捐贈給班級，建立班級書庫，實現(xiàn)“班班有書柜，人人讀名著”。并在班級內開展“圖書漂流”活動，以實現(xiàn)“資源共享”。當然，隨著時間的推移，這樣的資源也會不斷更新。

二、學校應制定相關傾斜制度，卓有成效地開展讀書活動

1.開設閱讀課或晨讀晚誦活動

為了確保學生完成甚至超過“課標”規(guī)定的課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。學校可以每周開設一節(jié)課外閱讀課，或每日安排學生進行晨讀晚誦活動，以此來創(chuàng)設良好的閱讀氛圍。學校也應當建章立制，為學生的課外閱讀保駕護航。

2.舉辦讀書月活動

每學期可以舉辦一次讀書月活動，大張旗鼓地為學生的課外閱讀開辟廣闊的時空。如本學期為打造書香校園，我校就卓有成效地開展了以“閱讀豐富人生，經(jīng)典潤澤童年”為主題的讀書月活動?；顒又校覀冞M行“班級讀書會”、“讀書筆記展覽”、“閱讀之星評選”、“書香家庭評比”等系列活動，大大激發(fā)了學生閱讀的激情，促進了學生與好書為伴，與經(jīng)典為友。

3.切實發(fā)揮學校圖書室的作用

學校應激活已有的圖書資源，讓束之高閣的“沉睡”的書籍走下書架，變成流動的書籍，讓書中的故事、思想流進學生心里。因此，筆者呼吁：課外閱讀應成為學校“一把手工程”！作為學校領導要與廣大教師一道，努力開發(fā)小學課外閱讀資源，打造課外閱讀靚麗風景。

4.與書店、作者合作，推動讀書活動的開展

當?shù)匦氯A書店可以與學校聯(lián)手，每年舉辦一至兩次有獎閱讀征文比賽，向學生推介優(yōu)秀書籍，為學生的分享閱讀感受搭建平臺?；蜓堃恍﹥和膶W作家走進校園，與學生零距離接觸，向學生講授觀察世界、體驗生活、駕馭文字的訣竅。這些都是推動校園課外閱讀活動進展的有效手段。

三、家長應理解和全力支持孩子的課外閱讀行為，家校攜手，努力打造書香家庭

1.讓家長理解

學校應做好宣傳發(fā)動工作，如致家長一封信，讓家長明白課外閱讀的作用；邀請家長到學校參加讀書活動動員會、班級讀書會，分享孩子的讀書收獲；請家長介紹孩子的讀書經(jīng)驗，倡導親子共讀，打造書香家庭。

2.請家長支持

家長應給孩子創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，讓孩子擁有自己的書房、書柜；經(jīng)常陪孩子逛逛書店，利用生日、節(jié)日的契機，把書籍作為禮物送給孩子；率先垂范，帶頭閱讀，讓孩子從小就感受到家長的生活離不開書籍；親子共讀，與孩子能經(jīng)常就某一人物或某一問題發(fā)表各自的見解?？傊灰〉眉议L的理解與支持，就能營造出濃厚的家庭讀書氛圍，讓孩子從小沐浴著書香，健康成長。

“閱讀，可以改變人生?！蔽覀儓孕?，在相關文件的指引下，學校領導、教師與家長通力合作，多管齊下，重視課外閱讀，“給力”課外閱讀，優(yōu)秀的兒童讀物與小學生的距離將會不斷縮短，書香班級、書香校園、書香家庭的建設工作將會開展得如火如荼。到那時，所有的小學生都能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，走進書里去，浸浴在“讀書之樂，樂融融；讀書之樂，樂陶陶”的境界里。

[1]葉圣陶教育文集（全5卷 ）人民教育出版社，1994年第1版第52頁

[2]全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》2001年北京師范大學出版社

江蘇邳州市鐵富鎮(zhèn)中心小學）