福建 蔡巧燕

提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的點(diǎn)滴嘗試
——淺談農(nóng)村的作文教學(xué)

福建 蔡巧燕

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方面，同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。特別是對(duì)農(nóng)村小學(xué)來說，大多數(shù)學(xué)生從小就生活在一個(gè)閉塞的，循規(guī)蹈矩的小空間中，信息交流不通暢，學(xué)生的見聞受到限制，課外讀物較少，生活面窄，見識(shí)少，閱讀得少，使得作文選材窄、內(nèi)容淺、立意舊。因此，學(xué)生在作文時(shí)大多存在以下問題：覺得無(wú)內(nèi)容，選材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感，更有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個(gè)字。如何激發(fā)農(nóng)村孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、感悟自然 認(rèn)真觀察 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

魯迅說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一要觀察，對(duì)于任何事物必須觀察準(zhǔn)確透徹才好下筆?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土題材取之不竭、用之不盡。如喧鬧的蟬鳴，無(wú)際的莊稼地，天然的動(dòng)植物等，這些都是城市學(xué)生所沒有的生活體驗(yàn)。農(nóng)家特有的淳樸善良，令人著迷的農(nóng)村游戲，多姿多彩的鄉(xiāng)俗民情都是寶貴的素材。教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從所見、所聞、所感中寫景記事抒發(fā)感情，養(yǎng)成平時(shí)寫觀察日記的習(xí)慣，不斷積累素材，做生活的有心人。這樣一來，學(xué)生就能體會(huì)到寫作素材來源于生活，由此他們的作文題材會(huì)更寬、更廣、更有新意，不再為沒什么可寫而煩惱。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等情景，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的地觀察，寫作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學(xué)生就知道什么事是有價(jià)值的了。事不在大小，而在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”。讓學(xué)生知道，說真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。

二、激活思維 標(biāo)新立異 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要?！睂W(xué)生能寫一般水平的作文了，如果還停留在單純的描摹事物的形狀、顏色、用途或敘事過程上，就禁錮了學(xué)生的思維，又不能吸引學(xué)生。讓學(xué)生張開想象的翅膀，任思維馳騁，想得越新奇越好。有些課文表面已結(jié)尾了，但深思卻蘊(yùn)意深長(zhǎng)，此時(shí)教師恰當(dāng)?shù)匾騽?shì)利導(dǎo)，便是培養(yǎng)學(xué)生想象力的捷徑。

1.觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象

如教學(xué)三年級(jí)《美麗的小興安嶺》一文，先讓學(xué)生們自己說：“主要寫小興安嶺的什么？”再讓同組互議。使同學(xué)知道：主要寫小興安嶺一年四季的美麗景色，教師就此引導(dǎo)：”抓住校園一年四季的美麗景色”展開自己的聯(lián)想，進(jìn)行描寫。

通過描寫，既讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展，又培養(yǎng)了好習(xí)慣，可謂一舉多得。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

例如教學(xué)三年級(jí)《小攝影師》一文，提出問題：“小男孩跑出去后還會(huì)回來嗎?如果回來，小男孩會(huì)和高爾基說什么？”讓學(xué)生去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。學(xué)生并不笨，只要教師遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，他們不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動(dòng)有趣，而且也能寫得形神兼?zhèn)洹?/p>

3.選取相關(guān)事物或詞語(yǔ)，提高想象能力

在教學(xué)中選取一些相關(guān)的事物或詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補(bǔ)其中的空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動(dòng)物，讓學(xué)生按照自己的思維說出它們之間的關(guān)系，并想象出這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事，然后進(jìn)行口述表演，這樣激起學(xué)生的童趣，他們的想象力會(huì)更活躍。或者隨便寫下幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生編上一段故事，用上這幾個(gè)詞語(yǔ)。這類填空白的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高。

三、讀寫結(jié)合 多用激勵(lì)評(píng)語(yǔ) 激發(fā)寫作興趣和寫作熱情

興趣和愛好是小學(xué)生寫好作文的第一位老師，又是動(dòng)力源。只有使學(xué)生想作文，會(huì)作文，內(nèi)心有“我要寫”的欲望，才能達(dá)到作文教學(xué)的成功目標(biāo)。

1.加強(qiáng)讀寫結(jié)合，不斷完善寫作技巧

長(zhǎng)期以來，許多教師都把語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)分開，致使學(xué)生在語(yǔ)基部分能得高分而寫起作文來仍感力不從心。因此，在教學(xué)每一單元的課文時(shí)，都要認(rèn)真鉆研本單元的作文訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，于授課中注意滲透，講明每一篇課文包含的寫作知識(shí)，使學(xué)生從老師詳細(xì)的分析中知道文章的選材、立意、謀篇布局和觀察、認(rèn)識(shí)、分析事物的方法。這樣，在寫作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)既節(jié)省了時(shí)間，又能使學(xué)生在短小、精悍的點(diǎn)撥中盡快掌握寫作方法。再結(jié)合每天的日記練筆，不斷完善寫作技巧，最終水到渠成，順利地達(dá)到本單元的習(xí)作訓(xùn)練目的。

2.多用激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，產(chǎn)生寫作欲望

學(xué)生習(xí)作中難免存在許多毛病，老師要從文中尋找一些可褒獎(jiǎng)的地方加以肯定，樹立他們的自信心。面對(duì)毛病處采用委婉的口氣，帶有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性地指出。這樣，使學(xué)生既體驗(yàn)到成功的喜悅，又從老師親切的批語(yǔ)中恍然大悟，進(jìn)而修改完善自己的習(xí)作。在反復(fù)的跌倒爬起、跌倒又爬起的訓(xùn)練歷程中，學(xué)生感到有老師這位可信賴的大朋友的親切關(guān)懷，逐漸克服了對(duì)作文的恐懼感，在內(nèi)心深處真正喜歡上作文。當(dāng)每次作文訓(xùn)練來臨時(shí)，都興致勃勃，躍躍欲試。同時(shí)，要對(duì)優(yōu)秀作文組織大家共同評(píng)議，說出好在哪里，有哪些不足，提高認(rèn)識(shí)水平，使他們心中憋著一股勁，產(chǎn)生寫作欲望。

農(nóng)村的學(xué)生并不笨，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

福建省南安市官橋鎮(zhèn)金田小學(xué)）