楊月平，楊仕教

南華大學(xué) 核資源學(xué)院，湖南 衡陽 421001

模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

楊月平，楊仕教

南華大學(xué) 核資源學(xué)院，湖南 衡陽 421001

模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)模式目的在于通過模擬學(xué)術(shù)會議，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和解決問題能力等綜合技能。在整個(gè)模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演；教師從知識的提供者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的輔助者，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃铀魅≈R。這種教學(xué)模式打破了以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式對提高教學(xué)實(shí)效性有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

模擬學(xué)術(shù)會議；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)效

我國高等教育的目的是為社會主義事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體全面發(fā)展的高級專門人才?！吨腥A人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才?！币瓿蛇@樣的教育任務(wù)和達(dá)到這樣的教育目的，我們認(rèn)為，有必要在高校教學(xué)實(shí)踐活動過程中推行模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)模式。

一、模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)模式概述

所謂學(xué)術(shù)，是指專門的有系統(tǒng)的學(xué)問。學(xué)術(shù)會議則是指圍繞一定學(xué)術(shù)主題、在一定時(shí)間和地點(diǎn)由特定的人群（本學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者、知識分子等）聚會而形成的會議。在學(xué)術(shù)會議中，學(xué)者能夠得到更快的回應(yīng)及評論。由于會前已經(jīng)派發(fā)有關(guān)論文，出席會議者能夠有足夠時(shí)間閱讀論文并準(zhǔn)備一些尖銳的問題，通過共同研討發(fā)現(xiàn)、指出并解決問題，使學(xué)術(shù)理論進(jìn)一步完善、成熟。學(xué)術(shù)會議重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是研討，即學(xué)術(shù)研討。

模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)模式目的在于充分利用會議前的知識準(zhǔn)備過程和會議的學(xué)術(shù)研討過程，讓學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，模擬學(xué)術(shù)會議情境，對研究領(lǐng)域及生產(chǎn)中涉及的知識及相關(guān)技術(shù)問題進(jìn)行研討，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、解決問題能力等綜合技能的目的。這種教學(xué)模式打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過模擬是學(xué)術(shù)會議，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，主動學(xué)習(xí)知識，更好地吸收、消化所學(xué)的科學(xué)知識，獲得解決問題和決策的各種技能。

模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)模式融合了情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、研討式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)于一身，具有前沿性、實(shí)踐性、研討性等特點(diǎn)。模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)模式的前沿性體現(xiàn)在兩方面：一方面，這種教學(xué)方模式本身是一種新模式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)于新時(shí)代的教學(xué)要求；另一方面，這種教學(xué)模式特別適用于一些前沿性課程的教學(xué)，前沿性課程的特點(diǎn)決定其教學(xué)不適于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而有效的模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)則能較好地達(dá)到這類課程的教學(xué)目標(biāo)。模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)模式的實(shí)踐性體現(xiàn)在：這種模式模擬學(xué)術(shù)會議情境，讓學(xué)生身臨其境參與其中，針對學(xué)術(shù)、生產(chǎn)實(shí)際問題進(jìn)行研討。而模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)模式則體現(xiàn)在：這種教學(xué)模式模擬學(xué)術(shù)會議，其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)術(shù)研討，學(xué)生成為教學(xué)主體參與研討，教師引導(dǎo)學(xué)生研討，模擬學(xué)術(shù)會議整個(gè)實(shí)施過程中都體現(xiàn)出這種教學(xué)模式較強(qiáng)的研討性特點(diǎn)。正是因?yàn)槟M學(xué)術(shù)會議教學(xué)模式具有以上3個(gè)特點(diǎn)，因此，它對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力等具有較強(qiáng)的實(shí)效性。

二、模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)模式的形式

在研究生和本科生教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試采用模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)模式，其主要形式有以下2種：

1.以系列學(xué)術(shù)講座的形式進(jìn)行

我們不定期地聘請了中國工程院、中國原子能院、中科院地質(zhì)與地球物理研究所、核工業(yè)理化工程研究院、日本京都大學(xué)、日本新澙大學(xué)等企業(yè)和科研院所的科研人員開設(shè)了高水平學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生有機(jī)會了解本學(xué)科領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展和發(fā)展前，也讓他們有機(jī)會向?qū)＜摇W(xué)者當(dāng)面請教有關(guān)的工程問題和技術(shù)難點(diǎn)。例如，面對金融風(fēng)暴對礦業(yè)領(lǐng)域的強(qiáng)烈沖擊，談到礦山企業(yè)的前景，許多學(xué)生較為茫然，我們專門聘請了中國工程院古德生院士做了“金屬礦山的未來”專題講座，不僅是博士研究生、碩士研究生參與了會議，更是要求已接觸專業(yè)課的本科生參加，在提問及討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們提出自己的疑惑，紛紛發(fā)表自己的看法與想法，積極討論礦山企業(yè)如何應(yīng)對金融風(fēng)暴的沖擊。會后，相關(guān)專業(yè)課教師組織學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行了梳理和詮釋，學(xué)生特別是本科生對這樣一種教學(xué)形式感到非常貼近專業(yè)前沿，認(rèn)為這種教學(xué)方式讓他們學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的東西。他們一致反映：這種教學(xué)形式不僅讓他們很好地掌握了知識，而且提高了他們專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性。

2.在理論課結(jié)束后，組織學(xué)生開展一次模擬學(xué)術(shù)會議

我們開設(shè)了固定的規(guī)范的專業(yè)前沿課程：“采礦科學(xué)前沿與導(dǎo)論”、“現(xiàn)代鈾礦床開采科學(xué)技術(shù)”、“溶浸采鈾”、“微生物浸礦技術(shù)”等。這些課程具有前瞻性，課程主要選講有關(guān)新理論、新工藝、新技術(shù)、新方法、新設(shè)備，使學(xué)生能夠緊緊跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的前沿，開闊視野，明確方向。課程開設(shè)一定理論課時(shí)，向?qū)W生介紹相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，與此同時(shí)，布置學(xué)生準(zhǔn)備一次模擬學(xué)術(shù)會議的研討專題，要求學(xué)生撰寫相關(guān)學(xué)術(shù)論文。理論課結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都需帶著學(xué)術(shù)論文參加模擬學(xué)術(shù)會議，積極發(fā)言、討論。這種方式既讓學(xué)生了解、消化、吸收了新知識，又使得教學(xué)過程中人人有話可講，還避免了純討論式教學(xué)中學(xué)生無話可說的尷尬局面。通過具體的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)獲得中效果非常好。

三、模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)的組織與實(shí)施

為了使學(xué)術(shù)會議的情境性更強(qiáng)，模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)的組織、實(shí)施應(yīng)盡量與學(xué)術(shù)會議的組織、實(shí)施一致。一般來說，模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)一般包括知識準(zhǔn)備、會議籌備、模擬實(shí)施、總結(jié)點(diǎn)評4個(gè)階段。

1.知識準(zhǔn)備階段

知識準(zhǔn)備包括兩方面，即教師的知識準(zhǔn)備和學(xué)生的知識準(zhǔn)備。

“要想教給學(xué)生一滴水，自己就得準(zhǔn)備好一桶水”。在當(dāng)今知識不斷更新的年代，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作，教師除了要精通課本上的基礎(chǔ)知識，還要學(xué)習(xí)專業(yè)前沿理論與知識，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己具有源源不斷的“活水”。因此，教師應(yīng)樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)，更新知識，拓寬視野，由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。只有這樣才能勝任新時(shí)代的教學(xué)工作，才能培養(yǎng)出新時(shí)代需要的高級專門人才。為保證模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)的成功實(shí)施，學(xué)生也必須做好模擬會議前的準(zhǔn)備，其中包括課本知識的學(xué)習(xí)、相關(guān)前沿理論與技術(shù)資料的學(xué)習(xí)。只有做好充分準(zhǔn)備，在模擬學(xué)術(shù)會議上學(xué)生才能廣開思路，積極發(fā)言。

需要強(qiáng)調(diào)的是，知識準(zhǔn)備階段是非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)的效果如何，很大程度上取決于教師及學(xué)生的知識準(zhǔn)備是否充分。

2.會議籌備階段

會議籌備可以分兩步：一是前期準(zhǔn)備；二是具體準(zhǔn)備。

前期準(zhǔn)備包括：確定模擬學(xué)術(shù)會議時(shí)間、地點(diǎn)；確定參與人員；確定“特邀嘉賓”；確定“主持人”；確定“會議議程”，等。前期準(zhǔn)備一般由教師負(fù)責(zé)。

具體準(zhǔn)備主要包括：會議通知、會場布置、材料準(zhǔn)備、會場服務(wù)等。會議通知必于會議召開的前一兩天發(fā)送到位；會場布置包括會標(biāo)、座位安排，音響、話筒等；材料準(zhǔn)備包括會議議程、會議論文、主持人發(fā)言材料等，學(xué)生撰寫的會議研討論文需提前一周發(fā)送到每位與會者手中，讓他們有足夠的時(shí)間研讀；會場服務(wù)包括多媒體維護(hù)、會議記錄等。此外，環(huán)境衛(wèi)生、迎接宣傳工作、攝像等工作也都考慮在內(nèi)。具體準(zhǔn)備工作可以在教師指導(dǎo)下由班委會具體操作。

在籌備階段，可以邀請本學(xué)科的資深教師或?qū)＜覅⑴c，以提高模擬學(xué)術(shù)會議情境的真實(shí)程度。

3.模擬實(shí)施階段

在前面的準(zhǔn)備工作完成后，就可以進(jìn)行學(xué)術(shù)會的模擬實(shí)施。這個(gè)階段可以在不同時(shí)間段分專題進(jìn)行，并且需要根據(jù)學(xué)生的人數(shù)靈活安排。如：當(dāng)學(xué)生人數(shù)較少時(shí)，每個(gè)學(xué)生撰寫一篇論文供研討；當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，可以讓學(xué)生自由組合、分成小組，每個(gè)小組必須共同撰寫一篇會議論文供研討。教師主持會議，根據(jù)課程目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生討論，適時(shí)點(diǎn)評，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的求知欲。

在實(shí)施階段要遵循學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的角色是引導(dǎo)這一原則，教師的引導(dǎo)貫徹教學(xué)始終。

4.總結(jié)點(diǎn)評階段

模擬學(xué)術(shù)會議結(jié)束后，教師對模擬會議研討內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，闡明自己的觀點(diǎn)，并復(fù)述相關(guān)的知識點(diǎn)。教師的總結(jié)與點(diǎn)評是整個(gè)學(xué)術(shù)研討的精華，對學(xué)術(shù)模擬會議中研討的內(nèi)容起到補(bǔ)充豐富的作用。模擬學(xué)術(shù)會議是基于學(xué)生的學(xué)術(shù)研討，不可避免地存在不足和缺陷，教師可以在這個(gè)階段進(jìn)行補(bǔ)充，以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟。

四、模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)

筆者擔(dān)任南華大學(xué)礦物資源工程專業(yè)課程“鈾礦通風(fēng)與安全”的主講教師。“鈾礦通風(fēng)與安全”是我校礦物資源專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，內(nèi)容非常豐富，理論和實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生要很好的掌握課程知識，并使之融會貫通，有很大的難度。

結(jié)合專業(yè)和教學(xué)班的實(shí)際情況，我們首次在礦物資源工程專業(yè)2006級組織實(shí)施了一次模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)。在學(xué)期初的第2周我們就向同學(xué)宣布了這一計(jì)劃，并確定了會議主題，作了初步安排，模擬會議最終在學(xué)期的第12周舉行。這次模擬學(xué)術(shù)會議僅在一個(gè)班學(xué)生中舉行，規(guī)模較小，但通過這一次在本科教學(xué)中的嘗試，我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗(yàn)，了解了教學(xué)中存在的不足，為采取措施改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段及提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下了較好的基礎(chǔ)。

1.模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)實(shí)踐中的問題

（1）部分學(xué)生的知識儲備略顯不足。通過這次模擬學(xué)術(shù)會議，我們發(fā)現(xiàn)，盡管有兩個(gè)多月的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，但部分學(xué)生的知識儲備略顯不足。主要體現(xiàn)在：基礎(chǔ)知識不夠牢固；理論知識深度不夠；專業(yè)知識廣度欠缺等方面。

（2）學(xué)生參與的積極性有待加強(qiáng)。雖然我們采取了一些措施有效地營造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)興趣，開拓學(xué)生專業(yè)視野，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，但還是有部分學(xué)生參與積極性不高，對模擬學(xué)術(shù)會會議重視不夠。

（3）組織實(shí)施難度較大。一方面，舉行一次模擬學(xué)術(shù)會議需要投入的精力很大，占用的時(shí)間很多；另一方面，會議的必備條件，包括時(shí)間、場地、設(shè)備以及嘉賓等的確定和選擇，會增加學(xué)校相關(guān)職能部門的工作量。因此，組織實(shí)施模擬學(xué)術(shù)會議困難較大。

2.模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（1）模擬學(xué)術(shù)會議的主題必學(xué)科學(xué)、合理。在本科生中舉辦模擬學(xué)術(shù)會議必須緊密結(jié)合本科生的特點(diǎn)及專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)。比如，學(xué)生已有哪些先修課程，已具備哪些專業(yè)知識；專業(yè)課程性質(zhì)、要求，課程特點(diǎn)，課程適用的教學(xué)方法、手段，等等，這些在確定會議主題時(shí)就必須考慮。同時(shí)，為一門課程而舉行的模擬學(xué)術(shù)會議，會議主題應(yīng)能涵蓋該課程絕大多數(shù)的知識點(diǎn)。例如，我們根據(jù)我校“鈾礦通風(fēng)與安全”課程的要求，將此次模擬學(xué)術(shù)會議的主題定為：鈾礦山通風(fēng)系統(tǒng)選擇與優(yōu)化。這個(gè)主題涵蓋了課程中通風(fēng)風(fēng)阻、通風(fēng)網(wǎng)路、通風(fēng)動力，通風(fēng)方案，風(fēng)量分配與調(diào)節(jié)，通風(fēng)管理等相關(guān)的知識。有利于更好地達(dá)到教學(xué)目的，也有利于學(xué)生選擇發(fā)言主題，不至于大家發(fā)言主題雷同。

（2）必須充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。我們舉辦這次模擬學(xué)術(shù)會議的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生更好地理解和掌握“鈾礦通風(fēng)與安全”課程的知識，做到融會貫通。因此，為了調(diào)動全體學(xué)生的積極性，我們把模擬學(xué)術(shù)會議中學(xué)生的表現(xiàn)作為課程平時(shí)成績的一部分計(jì)入該課程的綜合考評。 同時(shí)，我們在課堂教學(xué)中結(jié)合礦山生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題，給學(xué)生設(shè)了一些思考題。這些問題往往是學(xué)生感興趣，急于知道為什么、該怎么辦的問題，以此引導(dǎo)他們課后去查閱資料、尋求答案。

（3）學(xué)生知識準(zhǔn)備時(shí)間必須充足。本科階段的學(xué)生專業(yè)知識基本上靠課堂獲取，部分可以通過課外閱讀、參與實(shí)踐獲取，因此專業(yè)知識非常有限，要參與學(xué)術(shù)會議并發(fā)言、答辯，必須具有一定的知識儲備，因此必須留有充足的時(shí)間，讓他們?yōu)闀h做好知識上的準(zhǔn)備。我們在學(xué)期開始時(shí)就做了初步安排，確定好會議主題，兩個(gè)半月之后才真正舉行，目的就是讓學(xué)生在這兩個(gè)月中通過課堂學(xué)習(xí)、課外查閱資料等方式去做好知識儲備。

（4）指導(dǎo)老師必須具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及良好的組織能力。本科生極少有機(jī)會參與學(xué)術(shù)會議，因此讓他們完成會議組織、實(shí)施是件非常困難的事，特別是有些問題他們能提出來，但卻找不到解決問題的方法，或者他們解決問題的方法存在一些不足等等這些問題，在模擬學(xué)術(shù)會議的整個(gè)過程中都有可能存在。因此，要求指導(dǎo)老師必須具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及良好的組織能力。對于年青教師來說，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，要做到這一點(diǎn)并非易事，我們的做法是：專門邀請了我校一位在礦山工作了二十多年的教師任指導(dǎo)老師，用他豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生解答一些生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

五、結(jié)語

有效的模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)是一門綜合的藝術(shù)，它利用模擬學(xué)術(shù)會議前期準(zhǔn)備過程及學(xué)術(shù)研討環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極能動性，打破了以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演；教師從知識的提供者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的輔助者，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃铀魅≈R。這種教學(xué)模式要求教師不僅要具有扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)、語言表達(dá)等能力，這就促使教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，從而真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。

Exploration and Practice about the Teaching Method of Simulating Academic Symposiums

YANG Yue-ping, YANG Shi-jiao
South of China University, Hengyang 421001, China

The aim of teaching method of simulating academic symposiums is full arousing students’ subjective initiative to strengthen their comprehensive skills such as ability of learning, expression, solving problem through simulating the academic conference. During the teaching practice, the teacher act as the director, students act as the protagonist; the teacher turn auxiliary of learning process from provider of knowledge, and students turn their roles from passively accepting knowledge into voluntarily asking for knowledge. This teaching method has broken the traditional teaching methods of emphasizing teacher, and the teaching practices have proved the method has important realistic meanings in improving the teaching effect.

simulating academic symposiums; teaching method; teaching effect

G642

A

1006-9372 （2011）03-0036-04

2011-04-28。

南華大學(xué)采礦工程重點(diǎn)學(xué)科，湖南省學(xué)位與研究生教育教學(xué)與改革研究課題 (05B23)；南華大學(xué)培育課題（2009PP023，2009ZZ052）資助。

楊月平，女，講師，主要從事鈾礦開采的教學(xué)與研究工作。