趙繼武

（盤錦市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中如何結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，合理運(yùn)用情境，更好地發(fā)揮情境教學(xué)的效應(yīng)呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面來認(rèn)識(shí)。

一、結(jié)合文意，導(dǎo)入情境

課堂教學(xué)伊始，就能夠?qū)W(xué)生迅速帶入課堂的教學(xué)情境，這不僅有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，還能更好地讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，《從百草園到三味書屋》一課，作者是通過對(duì)百草園和三味書屋兩種不同生活的描寫，批判封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。對(duì)這樣深刻的主旨，學(xué)生是難于一下子就領(lǐng)悟的，于是在教學(xué)中，我就讓學(xué)生回憶自己童年的美好趣事，拿出來大家分享，再讓其設(shè)想如果自己的童年一直都處在三味書屋一樣的空間會(huì)是怎么樣？這樣，文章的主旨所在就不言而喻了。再如，朱自清的《背影》一課，向?qū)W生展示課題之后，讓學(xué)生們小組討論，這個(gè)題目你獲得了哪些信息，你還想知道什么信息？進(jìn)而提出“文中介紹的‘背影’是什么時(shí)候出現(xiàn)的？‘背影’是在一個(gè)怎樣的家庭背景下產(chǎn)生的？這樣的背景與主題有怎樣的聯(lián)系？”這三個(gè)問題，讓學(xué)生置身于這樣的障礙情境當(dāng)中，細(xì)心閱讀并體會(huì)文中的父子深情。

二、運(yùn)用媒體，帶入情境

情境教學(xué)提出了“強(qiáng)化感受、淡化分析”，即通過優(yōu)化情境，引導(dǎo)學(xué)生從感受美的樂趣中感知教材。多媒體以它豐富的表現(xiàn)形式——聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。例如，《安塞腰鼓》是一篇歌頌陜北生命力的精美散文。如果在腦海中沒有陜北民俗民風(fēng)的印象，很難真正地領(lǐng)會(huì)到那黃土高原承載的力量。因此，在教學(xué)中，用多媒體展現(xiàn)陜北腰鼓舞動(dòng)的雄壯場(chǎng)面，讓學(xué)生由視覺到聽覺，由鼓到人再到生命，真切地感受課文、感悟生命?！渡鐟颉芬晃模寣W(xué)生們閉上眼聆聽課文朗讀，再配以優(yōu)美曲子，去感受江南水鄉(xiāng)令人神往的月夜美景：起伏的連山、朦朧的月色、含香的水氣、令人自失的笛聲?；匚赌菬崆?、淳樸的好友們一起煮豆的經(jīng)歷。

三、進(jìn)入角色，演出情境

為了讓學(xué)生更好地感受情境，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入理解課文。學(xué)生可以通過揣摩課文中人物的心理、神態(tài)、語言和動(dòng)作等，再現(xiàn)課文中的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，《皇帝的新裝》這篇課文中騙子織布的動(dòng)作，老大臣和官員的語言和動(dòng)作，皇帝展新裝時(shí)的神態(tài)等，都是學(xué)生們很感興趣的情節(jié)，學(xué)生們感興趣就自然樂演、樂學(xué)了。再如，《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》這兩篇小說，都是很好的表演素材。《孔乙己》一課的教學(xué)中，以講臺(tái)作為酒店的柜臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生們扮演文中各類角色，再現(xiàn)酒店里的情境?！斗哆M(jìn)中舉》一課，請(qǐng)學(xué)生做出范進(jìn)中舉時(shí)的“拍、笑”等動(dòng)作，模仿文中各種不同性格人物的神態(tài)、語言等，這樣，學(xué)生能夠通過自己的表演，進(jìn)一步地感悟課文中的人物形象，品味課文中的生動(dòng)語言。這既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言和表達(dá)能力。

四、體驗(yàn)情感，設(shè)想情境

在理解課文主旨的基礎(chǔ)上，為加深學(xué)生們的情感體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想情境，產(chǎn)生新的情感體驗(yàn)。例如，冰心的《紙船》一課，在課堂上播放《懂你》這一首歌的視頻，讓學(xué)生通過視聽來感受母愛的深沉和偉大。在課堂教學(xué)過程中播放《思鄉(xiāng)曲》，讓學(xué)生們閉上眼來認(rèn)真地體會(huì)，如果自己處在漂泊異鄉(xiāng)、孑身一人的情境之中，內(nèi)心是怎樣的情感。這樣，學(xué)生能更好地體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情結(jié)。再如《羚羊木雕》《散步》這樣的散文，可以讓學(xué)生在輕柔的曲子中，回想與父母生活的點(diǎn)滴小事，想想這些小事中，蘊(yùn)藏著父母怎樣的情感，從而讓學(xué)生們學(xué)會(huì)感恩，用一顆感恩的心來回報(bào)父母的關(guān)愛。

在語文課堂上創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然，情境教學(xué)的方法還有很多，讓我們?cè)诮窈蟮恼n堂教學(xué)中不斷地探索、創(chuàng)新和積累，使我們的語文課堂教學(xué)變得更加充實(shí)、生動(dòng)和精彩！